TEST DE PERCEPCION
DE DIFERENCIAS-
REVISADO
CARAS-R
PROF. LIC. YAMILA ENRIZ
El Test de percepción de diferencias consta de
60 elementos gráficos. Cada uno de ellos está
formado por tres dibujos esquemáticos de
caras con la boca cejas y pelo representados
con trazos elementales dos de las caras son
iguales y la tarea consiste en determinar cuál
es la diferente y tacharla.
En la versión revisada se considera el número
de aciertos y errores cometidos por el sujeto
con estas dos puntuaciones, es posible obtener
el número de aciertos neto y un índice de
control de la impulsividad, de forma que es
posible relacionar el rendimiento con el estilo
de respuesta
Se dará a los sujetos una breve explicación
del motivo por el que se aplica la prueba,
insistiendo en que el interés que tiene para
ellos el hacerlo bien, de modo que se
consiga la disposición adecuada para
trabajar con el máximo esfuerzo
Puntuaciones a calcular
La columna eneatipos constituye una escala típica
normalizada (establecida a partir de la puntuación
percentil) que va de 1 a 9; su denominación se debe a
que comprende nueve (enea) unidades típicas;
corresponde exactamente a la escala que en los países
de habla inglesa se llama, por las mismas razones,
stanines (standard-nines). Expresa el número de
desviaciones típicas que se aleja de la media la
correspondiente puntuación directa. Como en el caso
de los percentiles, los valores más altos indican una
mayor dotación de la aptitud evaluada. Teniendo en
cuenta que los eneatipos son una escala típica cuya
media es 5 y cuya desviación típica es 2, puntuaciones
entre los eneatipos 3 y 7 reflejarían un rendimiento
dentro del rango normal. En la tabla 4.2 se establecen
los niveles aptitudinales orientativos para cada
puntuación en eneatipos.
Aciertos netos (A-E)
Es una puntuación que relaciona el número total de
aciertos con el total de errores. Mide el rendimiento
real del sujeto en la prueba al penalizar los errores,
es decir, mide su eficacia.
Puntuaciones altas indicarán que el sujeto procesa de
forma rápida los detalles de los estímulos visuales y
es preciso en los juicios que realiza. Comete pocos
errores y responde correctamente a un alto número
de ſtems. En las tareas que impliquen una percepción
visual rápida y precisa, obtendrá un rendimiento muy
bueno.
Puntuaciones medias reflejarán una adecuada capacidad
visoperceptiva y atencional. El sujeto será capaz de
atender a los detalles y de realizar un número adecuado de
juicios correctos, sin cometer muchos errores.
Puntuaciones bajas mostrarán que el sujeto tiene una baja
capacidad visoperceptiva y atencional. No realiza juicios de
semejanza/diferencia adecuados y no presta la suficiente
atención a los detalles. Si el número de aciertos es muy
bajo sería recomendable comprobar que el sujeto ha
comprendido correctamente las instrucciones o que no han
podido influir otras variables como el cansancio o la falta
de motivación. En las tareas que impliquen una percepción
visual rápida y precisa, obtendrá un nivel de rendimiento
por debajo de lo esperable.
Índice de Control de la Impulsiuidad (ICI)
Este índice expresa el nivel de control de la impulsividad del
sujeto a la hora de ejecutar la tarea, reflejando su estilo
cognitivo dentro del gradiente impulsivo-reflexivo.
Originalmente propuesto por Crespo-Eguílaz, Narbona, Peralta y
Repáraz (2006), da información acerca de su eficiencia. En este
manual, se ha decidido multiplicar por 100 el cociente del ICI
original para facilitar la interpretación de los baremos. Este
índice sólo puede alcanzar niveles medios o bajos.
Las puntuaciones medias, cercanas a 100, indicarán que el
sujeto tiene un adecuado control de la impulsividad, similar a la
media de la población, ejecutando de forma reflexiva la tarea y,
por ende, cometiendo pocos errores. No supedita la correcta
ejecución de la tarea a la rapidez.
Puntuaciones bajas mostrarán que el sujeto es
impulsivo en la ejecución de la tarea, no es reflexivo
a la hora de realizar los juicios de
semejanza/diferencia. Una falta de control
inhibitorio conlleva la comisión de un alto número
de errores y de aciertos por azar.
Las puntuaciones en el índice ICI pueden ser
analizadas de forma independiente a en conjunto
con la medida del rendimiento (A-E), de forma que
se puede extraer información sobre el estilo de
respuesta del sujeto. En la figura 4.1 se recogen las
relaciones entre ambas variables de una forma
gráfica para facilitar su comprensión.
Otras puntuaciones
Aciertos (A)
El número total de aciertos constituye la medida
original del rendimiento en la prueba. Como ya se
ha Indicado, a la hora de medir la eficacia real en el
test es fundamental tener en cuenta también el
número de errores. No obstante, se facilitan
baremos actualizados de esta medida, ya que
puede aportar valor a la hora de comparar el
rendimiento de un sujeto con el de su grupo
normativo.
Crespo-Eguilaz, Narbona, Peralta y Repáraz (2006)
relacionaron por su parte el número de aciertos con el índice
ICI en el contexto clínico, ya que consideraron que una sola
medida de rendimiento atencional no permitía clasificar
adecuadamente a los sujetos. De esta forma, sugirieron que
los cuatro grupos bien definidos podrían tener relación con
los distintos subtipos del trastomo por déficit de atención:
Sujetos que obtienen un nivel de aciertos aceptable
(aciertos normal) a pesar de haber trabajado deprisa e
impulsivamente (ICI bajo) y, por tanto, también obtienen un
mayor número de errores. Podría reflejar el subtipo
predominantemente impulsivo.
Sujetos que tienen un número bajo de aciertos pero
un ICI adecuado, es decir, tienen pocos errores.
Podría reflejar el subtipo inatento.
Sujetos que presentan un rendimiento bajo en
ambas medidas, es decir, obtienen un número bajo
de aciertos al haber trabajado al azar con bajo
control de impulsividad. Podría reflejar el subtipo
combinado.
Sujetos que rinden dentro de la normalidad en
ambas medidas. Podría indicar un rendimiento
normal al tratarse de un actividad individual ante un
observador, aunque esto no excluye que la
conducta abierta del niño en situaciones colectivas
pudiera reunir rasgos del TDAH.
Errores (E)
La interpretación aislada del número de errores
cometidos por el sujeto resulta redundante, ya que
a la hora de analizar tanto la puntuación de aciertos
netos como la de ICI se tiene en cuenta.
Puntuaciones altas en E (eneatipo >= 8 percentil ≥
90) indicarán que el sujeto comete más errores que
los alumnos de su edad.
Puntuaciones medias (eneatipo <= 7 percentil <=
85 ) indicarán un número de errores similar al de la
mayoría de las personas, sin que resulte destacable
sino dentro de la normalidad.
Ejemplos ilustrativos
SUJETO 3 PERTENECIENTE A 4°
EPO
El rendimiento del sujeto es
medio-alto (A-E, En = 7 y su
nivel de control de la
impulsividad es adecuado (ICI,
En = 5 ) . Analizando más a
fondo su rendimiento, vemos
que el número de aciertos (A.
En = 7 ) y de errores (E, En =
6 se encuentra cerca de la
media, dentro del rango
normal. Presentaría una
capacidad visoperceptiva y
atencional buena.
Comenzaremos la interpretación analizando
SUJETO 1 PERTENECIENTE A 2°EPO la puntuación A-Ε. Observamos que el
rendimiento del sujeto es muy bajo (En = 1) .
Así mismo su control de la impulsividad
también es muy bajo (ICI, En = 1 . Si
analizamos sus puntuaciones en aciertos y en
errores por separado, encontramos que el
bajo rendimiento se debe a que tiene muy
pocos aciertos (A, En = 2 ) y comete muchos
errores (E, En = 9 ) en comparación con su
grupo de referencia. Tiene una ejecución
lenta y poco efectiva, puede no prestar
suficiente atención a la tarea o a los
estímulos que la componen, realizando juicios
perceptivos poco reflexivos o respondiendo al
azar.
Este perfil, siguiendo la matriz propuesta por
Crespo-Eguílaz, Narbona, Peralta y Repáraz
(2006), podría sugerir un subtipo combinado
SUJETO 4, 4° ÉPO
El rendimiento del sujeto es muy bajo (A-
E, En = 1 ) al igual que su control de la
impulsividad (ICI, En = 1 . Si analizamos
el resto de sus puntuaciones,
encontramos que el bajo rendimiento se
debe principalmente a que comete
muchos errores (E, En = 9 , ya que su
cifra de aciertos no es demasiado baja
(A, En = 4 ) . Su ejecución no parece
lenta, si no principalmente impulsiva y
errática, realizando juicios perceptivos
poco reflexivos o respondiendo al azar.
Este perfil podría sugerir un subtipo
impulsivo de problemas de atención.
Obtiene un rendimiento bajo (A-E, En-2) y su
SUJETO 6, 2° ESO control de la impulsividad se encuentra
dentro de un rango normal (ICI, En=5).
Analizando el resto de puntuaciones vemos
que el número de aciertos es bajo (A. En=2)
y que no comete errores, lo que es esperable
para un sujeto de su edad y curso (E, En=5).
Su baja puntuación de capacidad
visoperceptiva no parece estar influenciada
por un patrón de respuesta impulsivo. El
sujeto comete apenas errores y tiene pocos
aciertos, contestando en total a un número
bajo de ítems. Puede que tenga problemas
para prestar atención a los detalles de los
estímulos al realizar los juicios perceptivos o
para mantener la atención en la tarea.
Este perfil podría sugerir un subtipo inatento
de problemas de atención.