Reunión con Jefes de Sector,
Supervisores Escolares y Apoyos
Técnicos de Educación Primaria
Indígena.
Presentación de las Orientaciones para la Fase
Intensiva del CTE
Ciclo Escolar 2025-2026
Dirección General de Educación Básica
Dirección de Educación indígena y subdirección de primaria indígena.
¿Qué es el Proceso de Mejora
Continua?
• Es un documento donde se organizan acciones
encaminadas a lograr mejores resultados educativos,
ofreciendo una educación humanista, integral, inclusiva,
equitativa, democrática e intercultural.
• Implica reflexionar permanentemente sobre la práctica,
motivadas y motivados por el compromiso de generar las
mejores condiciones para el desarrollo integral de niñas,
niños y adolescentes.
• Esta práctica reflexiva contribuye a desarrollar
capacidades en la escuela o el centro tales como el
aprendizaje del colectivo, la responsabilidad compartida,
la colaboración, la confianza, el apoyo mutuo, el diálogo,
la toma de decisiones y la resolución de problemas, entre
otras.
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
El Proceso de Mejora
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL
Continua
Trasciende la idea de la
planeación que se
concreta en un
documento.
Ideas centrales
Contribuye a desarrollar
capacidades en la escuela.
Implica reflexionar sobre la
práctica para generar las
mejores condiciones para el
aprendizaje de NNA.
El PMC parte de la
lectura de la realidad.
Características del proceso de
Mejora Continua
• Progresivo: Mediano y largo plazo –
avance paulatino
• Gradual: Pequeños pasos
• Sistemático: Serie de fases
• Diferenciado: Procesos diferentes
• Territorial: Contextualizado
• Participativo: Involucramiento de
todos
• Dialógico: Diálogo y reflexión
• Integral: Realidad no fragmentada -
múltiples dimensiones
Fases del
Proceso
de
Mejora
Continua
Estructura del Proceso de
Mejora Continua
Objetivos y Seguimiento
Diagnóstico Acciones
metas y Evaluación
Diagnóstico
Socioeducativo
CONTEXTO COMUNITARIO
• Ubicación
• Contexto Social
• Contexto Familiar
Se cuenta con esta información,
CONTEXTO ESCOLAR solo modificar datos que han
• Dirección
• CCT
cambiado.
• Descripción plantilla
• Número de alumnos
• Infraestructura
DIMENSIONES Y ÁMBITOS
• Ubicar los ámbitos que son relevantes en las diferentes
dimensiones de la realidad escolar para analizar y
obtener una visión completa y contextualizada de la
escuela, estas deben impactar en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Diagnóstico
Socioeducativo
• DIMENSIONES
• ÁMBITOS
Esquema 2. Diagnóstico socioeducativo de la
escuela
Fuente: (SEP 2024, p. 13)
Diagnóstico
Socioeducativo
Dimensión: Escolar
Ámbito: Avances en planes y programas
Problemática detectada: Dominio y conocimiento de los planes y
programas des estudio.
El conocer, reflexionar y tener dominio respecto a los planes y programas
de estudio 2022 es de suma importancia para el proceso de aprendizaje de
nuestros alumnos, por lo cual es una problemática detectada ya que la
mayoría de los docentes que laboran en esta institución no aplican lo
propuesto por NEM, lo cual perjudica a la educación de excelencia que se
requiere impartir en la institución repercutiendo en el aprendizaje de los
estudiantes.
• ¿Qué queremos lograr?
Objetivos y metas • ¿Hacia donde queremos avanzar?
• ¿Qué nos dice el diagnóstico?
• ¿qué voy hacer? ¿cómo lo voy hacer?
Objetivos ¿para qué lo voy hacer?
• Claros, concisos y alcanzables
• ¿Qué quiero lograr? ¿Cuándo lo quiero
Metas lograr? ¿Cuánto quiero lograr?
• Concretas, alcanzables, medibles,
demostrables, con tiempo definido.
Objetivos y metas
AMBITOS Objetivos Metas
Ámbito: Avances en Apropiarse de la propuesta Lograr que 100% de
planes y programas educativa 2022 a través del docentes en los 3
análisis continuo de lo que primeros meses de
es la NEM para mejorar la este ciclo escolar
práctica educativa que se analicen y reflexionen
imparte en las aulas. sobre la importancia
de la aplicación de la
propuesta educativa
2022 y la apliquen
durante loque resta
del ciclo escolar.
Acciones
• Descripción de la acción
¿Quiénes?
• Fecha / calendario
¿Cuándo lo • Responsables
haremos?
• Recursos
¿qué vamos a
realizar?
PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
(PMC)
AMBITOS DEL Objetivos Metas ACCIONES PERIODO RESPONSABLES AVANCES Y SEGUIMIENTO
PMC LOGROS Y EVALUACIÓN
DIMENSIÓN Fortalecer la Lograr que el 1. Lecturas de reflexión, acorde a la edad Permanente Docentes Semanal Semanal
AULA literacidad a través 99.9 % de las y de las y los alumnos Evaluación
de la aplicación de los alumnos 2. Textos que posean estructuras formativa
estrategias fortalezcan la sintácticas y semánticas como son
pedagógicas de literacidad palabras compuestas por silabas
AMBITO lectura para el logro crítica, durante directas, inversas, trabadas, diptongos
PRÁCTICAS de habilidades este ciclo y mixtas, que permiten valorar los
DOCENTES críticas de indicadores en fluidez, precisión,
comprensión y escolar 2025. legibilidad, comprensión, diversidad en
disfrute. uso de vocabulario, puntuación y
ortografía.
3. Elaboración de escritos (cuentos,
poemas, canciones notas informativas, RECURSOS
entre otras.)
TEMA O 4. Escritura de cuentos de manera • Biblioteca
PROBLEMÁTICA colectiva escolar o del
Literacidad crítica 5. Elaboración de los personajes con aula
objetos cotidianos y realización de una
presentación frente a un público. • Material de
papelería.
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Esquema 1: Elementos para elaborar un Programa de Mejora Continua
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL
Fuente: (SEP 2019, p. 9)
Seguimiento y
Evaluación
SEGUIMIENTO: Definir de que forma se dará seguimiento y de que forma se
valorarán las acciones y los resultados.
• ¿Los resultados fueron los esperados?
• ¿Los resultados obtenidos contribuyen a alcanzar los objetivos
propuestos?
• ¿Qué ajustes realizaremos?
EVALUACIÓN: se realiza una revisión crítica, sobre el impacto de las
acciones implementadas; con esta se realiza una recuperación de
información
PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
(PMC)
PROGRAMA ANALÍTICO PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
Se centra en la enseñanza y el aprendizaje Se enfoca en la gestión y las condiciones generales de
contextualizado la escuela.
Propósito: Su objetivo principal es la contextualización Propósito: Su fin es atender las problemáticas y
y adecuación curricular. Se enfoca en la enseñanza y el mejorar las condiciones generales de la escuela. Se
aprendizaje. enfoca en la gestión escolar.
Enfoque: Transforma los contenidos de los Programas Enfoque: Identifica y prioriza los desafíos o áreas de
Sintéticos (los planes de estudio nacionales) para oportunidad que afectan el servicio educativo que
hacerlos relevantes y significativos para los ofrece la escuela. No se limita a lo pedagógico, sino
estudiantes, considerando las características, intereses que abarca la infraestructura, la participación de la
y problemáticas de su comunidad, escuela y grupo. comunidad, la formación docente, etc.
Contenido: Organiza los contenidos y procesos de Contenido: Plantea objetivos, metas y acciones
desarrollo de aprendizaje, a partir de situaciones o concretas para resolver las problemáticas priorizadas.
problemas del contexto socioeducativo. Puede Es un plan de trabajo que involucra a toda la
incorporar contenidos nuevos que no estén en los comunidad escolar (directivos, docentes, estudiantes y
programas sintéticos si son necesarios. familias).
Alcance: Es un documento de y para el colectivo Alcance: Es un documento multianual y es la hoja de
docente, que sirve como base para la planeación ruta para la mejora integral de la escuela.
didáctica de cada maestro.
Ejemplo para evaluar
PMC
Ejemplo para evaluar
PMC