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pueden agregar las hojas que necesiten.

Servicio de Educación Inicial

Campesina
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Servicio de Educación Inicial

Campesina
ENCUENTRO 1
 Parte tres: encuentros grupales y radiales
Planear el encuentro grupal
Parte tres: encuentros grupales y radiales

2:00 P.M A 4:00 P. M

Encuentro grupal Nro. 1 Fecha 17 /06/2025 Hora
Servicio de Educación Inicial Campesina

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

MAGDA ROCIO MONSALVE A_____________ Rol: AGENTE EDUCATIVA
__________________________________________ APOYO PSICOSOCIAL
Rol:
LAURA CLARO__________________________________________
Rol:
MARENAVELANDIA_________________________________________ APOYO SALUD Y NUTRICION
Rol:
_ _
INTENCIONALIDAD
_
TEMA: CARACTERIZACION INICIAL
Fomentar un espacio ameno, participativo y agradable, para el recibimiento de los niños, niñas, gestantes y/o acompañantes, buscando motivar y crear
empatía, para el proceso de adaptación y socialización de los lineamientos del programa, de manera lúdico-pedagógico.
Práctica 16. Participar como comunidad en la protección y desarrollo de los niños y las niñas .
ACUERDOS OLLA COMUNITARIA PARA EL ENCUENTRO:
¿Qué comeremos? ¿Quiénes preparan los alimentos?
HUEVO CON PAN COMUNIDAD Y AGENTE EDUCATIVA
¿Qué se necesita para preparar los alimentos?
¿Quiénes quedan a cargo? (nombres) ¿Qué tendrán que hacer? (describir)
Comunidad
ANDREA ARENAS NAVARRO
LILIANA GOEMZ VERJEL HUEVO CON PAN .
MARIBEL OVALLES Cada uno de los participantes llevara los ingredientes necesarios para preparar,
teniendo en cuenta que la proteína la entrega la corporación trigal del norte.
Talento Humano Se contará con el prestamos de la cocina para preparar los alimentos, teniendo
AE_MAGDA ROCIO MONSALVE
en cuenta los protocolos de manipulación de alimentos.

Otro (Cual?)
 Parte tres: encuentros grupales y radiales
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:
Parte tres: encuentros grupales y radiales

Momento uno: bienvenida

Para recibir a los niños, niñas, gestantes y/o acompañantes, se realiza un letrero de bienvenidos con colores llamativos, ubicado en la entrada del salón, la agente educativa, y profesionales
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que acompañan el encuentro educativo comunitario, estarán a la entrada, para recibirlos con mucha motivación y agrado, una vez ubicados en el salón, se les dará un saludo caluroso de
bienvenida, seguido de una oración en acción de gracias por la vida y la oportunidad de ser parte del programa. Luego crearemos un conversatorio sobre el estado de salud de los niños y las
actividades realizadas durante el receso, que expectativas tienen del programa, metas para este año, fortalezas y debilidades de las familias entre otros. A continuación desarrollaremos una
dinámica de activación, buscando la participación e integración de todos los presentes.
Para conocernos y presentarnos cantaremos la siguiente canción. Dinámica de bienvenida: Previamente el agente y auxiliar iniciaran con la dinámica
“HOLA COMO ESTAS”
[Link]

Momento dos: Crear y Conversar.

Con las y los adultos: Se realiza un conversatorio sobre el inicio de actividades del programa, destacando los compromisos y responsabilidades que adquieren al ser parte del programa EIC, como principio de
corresponsabilidad, del estado, familia y el talento humano, se dará a conocer aspectos relevantes sobre los lineamientos, componentes, estándares y la ley 1804 del 2016, la cual define como un derecho
impostergable para la primera infancia en el territorio nacional. Se dará a conocer el contrato de aporte entre el ICBF y la Corporación Trigal del Norte, como también su misión, visión y objetivos institucionales.
LEY 1804 DEL 2016. Artículo 1°.Propósito de la ley. La presente iniciativa legislativa tiene el propósito de establecer la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la
cual sienta las bases conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo integral, en el marco de la Doctrina de la Protección Integral.

Con ello busca fortalecer el marco institucional para el reconocimiento, la protección y la garantía de los derechos de las mujeres gestantes y de los niños y las niñas de cero a seis años de edad, así como la
materialización del Estado Social de Derecho.

Artículo 2°.Política de Cero a Siempre. La política de “cero a siempre”, en tanto política pública, representa la postura y comprensión que tiene el Estado colombiano sobre la primera infancia, el conjunto de
normas asociadas a esta población, los procesos, los valores, las estructuras y los roles institucionales y las acciones estratégicas lideradas por el Gobierno, que en corresponsabilidad con las familias y la
sociedad, aseguran la protección integral y la garantía del goce efectivo de los derechos de la mujer en estado de embarazo y de los niños y niñas desde los cero (0) hasta los seis (6) años de edad.
ICBF. El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) es la entidad del Estado colombiano que trabaja por la prevención y protección integral de la primera infancia, infancia y adolescencia, el
fortalecimiento de los jóvenes y las familias en Colombia, brindando atención especialmente a aquellos en condiciones de amenaza, inobservancia o vulneración de sus derechos, llegando a cerca de 3 millones
de colombianos con sus programas, estrategias y servicios de atención con 33 sedes regionales y 215 centros zonales en todo el país.
 Parte tres: encuentros grupales y radiales
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:
Parte tres: encuentros grupales y radiales

Momento dos: Crear y Conversar

EAS CORPORACIÓN TRIGAL DEL NORTE. La Corporación Trigal del Norte ejerce una misión educativa dentro de la búsqueda del pleno desarrollo humano en todas sus dimensiones y factores que lo favorecen con
el propósito de formar ciudadanos competentes con capacidad de participación en la vida económica, social, cultural, política y comunitaria que lleve a la transformación del país.
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MISIÓN
Prestar servicios de atención integral a la población en estado de vulnerabilidad con excelencia y calidad, cumpliendo con los lineamientos legales y reglamentarios, enfocándose en brindar opciones de calidad
de vida y desarrollo social con apoyo de un talento humano competente mediante el uso eficiente de los recursos.
VISIÓN.
En el año 2026 lograremos ser reconocidos como la mejor Corporación prestadora de servicios de alta calidad a la población en estado de vulnerabilidad del departamento de Norte de Santander, a través de
programas que garanticen sus derechos y su desarrollo integral.
Educación Inicial Campesina (EIC):El servicio Desarrollo Infantil en Medio Familiar atiende en las zonas rurales y rurales dispersas a mujeres gestantes, niñas, niños de 4 años, 11 meses y 29 días, sin prejuicio de lo
anterior se atenderán niñas y niños hasta los 5 años, 11 meses y 29 días de edad, siempre y cuando no haya oferta de educación preescolar, específicamente de grado de transición en su entorno cercano. En
zonas urbanas vulnerables el servicio atiende exclusivamente a niñas y niños menores de 2 años y mujeres gestantes. El servicio se brinda gratuitamente durante 11 meses, tiempo en el cual se realiza un
encuentro educativo en el hogar al mes por usuario del servicio, 4 encuentros educativos grupales al mes (uno por semana) por unidades de atención, se realizan en lugares disponibles y concertados con la
comunidad o el ente territorial y un encuentro educativo en el hogar una vez por usuario. Cuenta con un equipo de profesionales compuestos por: psicosociales, profesionales en nutrición o salud, docentes,
coordinador y auxiliar administrativo. Se entrega el 70 % del complemento nutricional en ración para preparar una vez al mes y refrigerio en los encuentros grupales (se le entrega al usuario y al acompañante) con
los requerimientos necesarios, según los diferentes tipos de beneficiarios: mujer gestante, lactante o al niño menor de 2 años.
COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES SOCIALES. Este componente se desarrolla en la Modalidad Propia e Intercultural a través de dos ejes centrales desde los cuales se concretan las acciones que le
dan sentido a la educación inicial en los entornos del Hogar (Fortalecimiento Familiar) y lo Comunitario (Comunidad Protectora de niñas y niños): (ICBF, 2018).
COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN. busca Incrementar las capacidades y las oportunidades de las familias y las comunidades rurales para acceder a una alimentación sana, nutritiva y culturalmente apropiada
mediante el desarrollo de programas alimentarios pertinentes y el fomento de la educación alimentaria y nutricional.
COMPONENTE PROCESO PEDAGÓGICO. Se requiere a definir cuáles son los modelos pedagógicos que sustentan las metodologías y didácticas coherentes con los procesos actuales de aprendizaje (Cuales) de los
niños y niñas; y los equipamientos necesarios para que desarrollen sus capacidades, habilidades y destrezas, desde las prácticas y acciones que viven en sus ambientes y entornos familiares.
COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES. son espacios seguros de participación, expresión y desarrollo, donde los niños y niñas viven libres de violencia; las leyes se cumplen, hay
institucionalidad y la sociedad tiene prácticas protectoras que reducen la vulnerabilidad y fortalecen los derechos de los menores de edad.
COMPONENTE TALENTO HUMANO. promueve la contratación de talento humano profesional, de origen local. Este componente de la estrategia contribuye a viabilizar la permanencia de los profesionales en su
territorio de origen, gracias a la disponibilidad de empleos cualificados, permitiéndonos tener un equipo de profesionales idóneo para desarrollar el programa de una manera optima y funcional, permitiéndonos
construir un conocimiento a través de las practicas y acciones, que definen a las familias usuarias.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN. contempla actividades de planeación, organización, ejecución, seguimiento, evaluación y control, dirigidas a alcanzar los objetivos institucionales y a la capacidad
de gestión que tienen los prestadores del servicio para definir y alcanzar sus propósitos en el marco de una atención integral y con el uso adecuado de los recursos disponibles. El Sistema Integrado de Gestión
(SIGE) del ICBF es una herramienta gerencial que tiene el propósito de promover y facilitar la mejora continua en la gestión del ICBF, orientada a lograr el impacto en los actuales y nuevos servicios que se prestan
a los niños, niñas, adolescentes y familias colombianas.
 Parte tres: encuentros grupales y radiales
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:
Parte tres: encuentros grupales y radiales

Momento dos: Crear y Conversar.

Con las y los niños. LAVADO DE MANOS: los participantes con el agente educativo y profesionales,
Se organizaran en un circulo, mostrándoles una imagen del logo del ICBF, luego en un pliego de papel, se acompañaran a los niños y las niñas y/o acompañantes, para realizar y fortalecer la
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les dará la silueta del logo del ICBF, para que con la punta del dedo, los niños lo rellenen con vinilo practica 11, sobre un adecuado lavado de manos utilizando agua y jabón y cantando pim
(verde-negro), antes de ese proceso, se les mostraran fichas de objetos, cosas, animales y frutas, que pom era un muñeco.
tengan el color verde y negro, reforzando el presaber y promoviendo la identificación de colores.

CONSUMO DELA OLLA COMUNITARIA: todos los participantes del encuentro educativo
comunitario, nos disponemos hacer una oración, antes de recibir los alimentos, dando
gracias a DIOS por la salud y lo que nos provee día a día para nuestra alimentacion,
este espacio se aprovechara para indagar sobre lo elaborado, realizando preguntas
Actividad # 2 sobre las texturas, colores, sabores, promoviendo la participación de todos los
Realizaremos un circulo, donde todos estemos agarrados de las manos, para trabajar lateralidad presentes..
(izquierda, derecha, arriba, abajo, al frente atrás), dentro de la misma actividad propondremos otros
movimientos como saltar, aplaudir y mover las partes del cuerpo.
 Planear el encuentro
grupal:
Momento tres: construyendo juntos
Parte tres: encuentros grupales y radiales

Actividades: Niños y niñas de 3 a 5 años

Madres gestantes y madres lactantes Para esta actividad, llevaremos dos rompecabezas con los logos del ICBF y de la
Por medio de dos vasos, construiremos un teléfono, el cual nos permitirá comunicarnos con el bebe, EAS Corporación Trigal del Norte, los cuales se entregaran a dos grupos en un sobre
en primera instancia la madre le dirá palabras de cariño y ternura, permitiendo fortalecer el vinculo cada uno, para que sean armados respectivamente por los niños, luego deberán
afectivo madre e hijo, luego cada niño y/o acompañante ira pasando tomara la bocina y le dirá una responde algunas preguntas las madres y/o acompañantes, que estarán escritas por
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palabra de cariño. la parte de atrás de cada pieza del rompecabezas. Las preguntas son alusivas a los
temas tratados, las preguntas serán contestadas por varias personas, para conocer
diferentes versiones.

Niños y niñas de 6 meses a 1 año

TOCA, TOCA esta actividad de estimulación sensorial consiste en la estimulación de los sentidos
(vista y tacto) además de ser divertida para los niños y niñas, se recrearan y la disfrutan.

Niños y niñas de 1 a 2 años

Para esta actividad se realizan en compañía de la docente y la madre el juego tradicional de insertar
las pelotas en la nariz del payaso
 Planear el encuentro
grupal:
Momento cuatro: ¿Qué nos llevamos? y ¿En qué quedamos? ¿Qué recursos se usarán?
Parte tres: encuentros grupales y radiales

Haremos la dinámica del tingo tango como actividad de reflexión con las siguientes Cartulina, vinilos, laminas, tijeras, colbón, pelotas, tiras de papel o tela, cinta
preguntas:
.
1. Cuantas personas viven en mi casa? .
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2. Con que cocinan en casa?

3. Donde viven es casa propia ?
4. Cuenta con unidad sanitaria ?
5. Con quien vive el niño ?.
6. Hierven el agua ?.
7. El menor es alérgico algún medicamento?

.
 Planear el encuentro comunitario:
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:
Momento uno: bienvenida
En un ambiente cálido y participativo, se dio inicio al Encuentro Educativo Comunitario con la presencia de las madres gestantes, niños,
Parte tres: encuentros comunitarios y Redes CC

niñas, madres y/o cuidadores. Se recibirán con mucha alegría y agrado, creando desde la llegada un vínculo afectivo que fortalezca el clima
del encuentro.
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Una vez organizados, se les brindará un cordial saludo de bienvenida y se agradece su asistencia y puntualidad. se incentivan a la
participación y el respeto hacia la opinión de los demás y seguidamente en un momento de silencio se realiza una oración, con ayuda de una
mamita para contribuir a la participación, con los niños y las niñas se realizará la oración “JESUCITO DE MI VIDA”.

Luego se realiza una canción de rompe hielo con el fin de entrar en confianza con las familias:
DINAMICA “El Baile de los Animales”([Link]

Finalizada esta actividad, se procede a verificar la asistencia de cada participante en la RAM, y

Posteriormente, se procede a socializar y recordar compromisos e indagar sobre los saberes que se
fortalecieron en el encuentro anterior y a explicar el nombre de la temática y la intencionalidad del
encuentro para este día.

-------Cuaderno de acompañamiento comunitario --------

 Planear el encuentro comunitario:
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:

Momento dos: Crear y Conversar

Parte tres: encuentros comunitarios y Redes CC

TAMISAJE NUTRIONAL : El Tamizaje Nutricional es un

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procedimiento de corta duración (idealmente no

más de 5 minutos), sencillo y de fácil
administración que se emplea para detectar
dentro de un grupo de personas aparentemente
sanas o enfermas, a aquellas que en función de
su Estado de Nutrición poseen un riesgo mayor
de complicar este Estado Nutricional, enfermar o
recuperarse con mayor dificultad de un proceso
patológico.
Para llevar a cabo el Tamizaje Nutricional se
pueden emplear herramientas como
cuestionarios, mediciones antropométricas,
pruebas de laboratorio o una combinación de las
tres. Las pruebas de Tamizaje Nutricional son
variadas y poseen características determinadas
que las hacen útiles solo en ciertas situaciones
de allí que existan pruebas de tamizaje para
niños

-------Cuaderno de acompañamiento comunitario --------

 Planear el encuentro comunitario:
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:

Momento dos: Crear y Conversar

Parte tres: encuentros comunitarios y Redes CC

MINUTA PATRON :
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que es la minuta patrón ?

Es una guía que establece los grupos de alimentos ,
componentes , frecuencia y gramajes por grupo de dad ,
que aporte el porcentaje diario de energía y nutrientes
según el tipo de complemento , y esta se utiliza par el
diseño de los ciclos de menú

-------Cuaderno de acompañamiento comunitario --------

 Parte tres: encuentros grupales y radiales
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:
Parte tres: encuentros grupales y radiales

SOCIALIZACION DEL COMPONENTE PSICOSOCIAL

Momento Dos: Crear y Conversar
Apoyo psicosocial
Servicio de Educación Inicial Rural

El apoyo psicosocial inicia con una introducción participativa, en la que se contextualiza con los
participantes sobre las temáticas que serían trabajadas. La metodología empleada fue dialógica y
vivencial, permitiendo a los participantes expresar sus experiencias, resolver dudas y construir
aprendizajes colectivos, a partir de preguntas orientadoras y situaciones prácticas.
Durante este espacio, se ofrece una explicación clara sobre el componente psicosocial, destacando su
objetivo principal que es fortalecer el bienestar emocional, relacional y social de los participantes, así como
promover entornos protectores, vínculos afectivos saludables y procesos de participación activa que
contribuyan a la construcción de comunidades más seguras, equitativas y solidarias.

Temáticas Abordadas (contenidos desarrollados durante el encuentro):

1. Identidad institucional
La temática se aborda mediante una cartelera visual que contiene imágenes representativas de la
institución, su logo, misión, visión y valores institucionales. Esta actividad permitirá fortalecer la
apropiación del rol institucional como garante de derechos y promotora del bienestar comunitario.

2. Rutas de atención integral

La explicación de esta temática se realiza a través de una cartelera, en la que se representara de manera
visual los pasos a seguir ante situaciones de riesgo o vulneración de derechos (maltrato, negligencia,
abuso, etc.). La cartelera incluye imágenes secuenciales, íconos y flechas que facilitan la comprensión del
protocolo institucional; como complemento, se desarrolla una actividad grupal con casos simulados, en la
que los participantes analizan qué ruta seguir en cada situación. Esta herramienta visual permite entender
con mayor claridad la función de las autoridades competentes y el camino de activación de la ruta de
atención.
 Parte tres: encuentros grupales y radiales
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:
Parte tres: encuentros grupales y radiales

SOCIALIZACION DEL COMPONENTE PSICOSOCIAL

3. Directorio de entes protectores:
Se muestra por medio de una cartelera el directorio de entidades actualizado que contiene el nombre,
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ubicación, contacto y funciones principales de las entidades públicas y privadas que brindan apoyo en el
municipio. Se realiza una dinámica tipo “búsqueda del recurso” en la que se plantean situaciones
hipotéticas y los participantes deben identificar qué institución acudiría en cada caso. Esta actividad
permite familiarizarse con los recursos del entorno y fortalecer las redes de apoyo comunitarias.

4. Identificación de señales de alerta:

Mediante una actividad en grupo, se presentan fichas o imágenes con diferentes comportamientos o
situaciones, y se pide a los participantes que identifiquen cuáles pueden representar una señal de alerta
frente a una posible vulneración de derechos. Luego, se conversa sobre cómo actuar, a quién acudir y qué
ruta activar. Esta actividad fomenta la vigilancia comunitaria, la empatía y la acción preventiva.

5. Mecanismos de participación ciudadana – PQRFS:

Se introduce el concepto de PQRFS como un canal para ejercer el derecho a la participación, mejorar los
procesos institucionales y comunicar inquietudes de manera respetuosa y constructiva. Se explican los
cinco tipos de solicitudes con ejemplos reales o cotidianos:

 Petición: Solicitar información o servicios.

 Queja: Comunicar una inconformidad sobre el trato recibido o un procedimiento.
 Reclamo: Exigir la revisión o modificación de una acción.
 Felicitación: Reconocimiento positivo hacia la institución, un funcionario o un proceso bien
ejecutado.
 Sugerencia: Proponer ideas para mejorar el funcionamiento de la institución.
 Valoración grupal del encuentro:
Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las siguientes
Parte tres: encuentros grupales y radiales

preguntas
¿Cuál fue el mejor momento del ¿Cómo estuvo la olla comunitaria?
encuentro?
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Fue gratificante y bastante motivador escuchar el agrado

La participación de cada una de las mamitas por el sabor de la comidapreparadas porque
en el orden y la colaboración. Siemore proporciono nutrientes esenciales como proteínas y
estuvieron dispuestas y con mucha alegría
carbohidratos .
participaron de las actividades propuestas

Algunas ideas para mejorar el próximo encuentro

¿Qué es lo principal que han aprendido en el
encuentro?
El espacio debe ser más amplio para poder estar
Conocimos los beneficios que nos brinda el comodos.
programa ,los momentos que se viven durante el
encuentro, y la importancia de formar parte de estos
programas gratuitos que brinda el ICBF para un
mejor cuidado y desarrollo de nuestros hijos, y de las
mamas gestantes ..
 Los compromisos
Finalizado el encuentro grupal ¿A qué se comprometen las familias?
Parte tres: encuentros grupales y radiales

Se comprometen a asistir muy puntualmente y a lograr beneficiarnos del apoyo que nos brinda e
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programa y a participar activamente en las actividades, propuestas durante cada encuentro

comunitario para compartir mas tiempo de calidad en familia e igualmente a tener la documentación
al día tanto controles ,vacunas
 Registro
visual
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal, no olviden tener un permiso firmado para el uso de fotografías.
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Parte tres: encuentros grupales y radiales

 Valoración del encuentro comunitario por el talento
humano:
Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro comunitario, escriban sus respuestas:

¿Cuál fue el mejor momento ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
Parte tres: encuentros comunitarios y Redes CC

del encuentro? pedagógicas?

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Escuchar que es la primera vez que Fueron de mucho aprendizaje Si, ya que se tienen expectativa a futuro y
algunas inician en este programa y significativo para cada uno de los esperan temas que les sirva de crecimiento
que agradecen por la vinculación niños, pues compartieron momentos personal y darles un buen aprendizaje a las
de juego con otros niños familias para un buen desarrollo infantil en
sus hijos

¿Cómo salió la olla comunitaria? ¿Cómo se vivieron las interacciones con las ¿Qué se puede mejorar para el próximo
niñas y los niños desde su gestación? encuentro?
Se pudo compartir y disfrutar del
momento en familia y comunidad . Las madres estimularon a sus bebes en Que todas las madres participantes
gestación haciendo suaves masajes a sus lleguen al mismo tiempo y así que
barriguitas y hablándoles por el teléfono todas participen en cada una de las
roto actividades a ejecutar

-------Cuaderno de acompañamiento comunitario --------