ASIGNATURA:
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Ph.D. Gilberto Suárez Suárez
Guayaquil, 2025
Preguntas iniciales para
reflexionar
¿Qué es el método científico?
¿Qué es la evaluación del
aprendizaje?
¿Qué es la evaluación de las
destrezas y competencias?
¿Qué importancia tiene la
evaluación de las destrezas y
competencias para las
Ciencias Naturales?
Unidad 1: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
NATURALES Y SU PRESENCIA EN EL
CURRÍCULO DE EGB.
Tema: El método científico; sus etapas y
aplicación del mismo en los contenidos.
La evaluación del aprendizaje de las
destrezas y competencias en el área de
ciencias naturales.
La enseñanza de las Ciencias Naturales, la
Educación Ambiental y la salud: Realidades y
desafíos.
Vías y estrategias para la sistematización de
experiencias en las Ciencias Naturales.
Objetivo
Aplicar el método científico y la evaluación de
destrezas y competencias en el área de Ciencias
Naturales, como una estrategia para diseñar
evaluaciones auténticas y significativas, dirigido a la
promoción de aprendizajes significativos y
desarrolladores.
Methodos (griego): camino, vía.
¿Qué es el método científico?
Científico :latín «scientifĭcus», relativo a la
ciencia, del latín «scientia», que significa
conocimiento.
Método científico: Se trata del camino
hacia el conocimiento.
Es la herramienta fundamental que los
investigadores utilizan para alcanzar estos
objetivos.
MÉTODO CIENTÍFICO
Es un proceso destinado a explicar
fenómenos, establecer relaciones entre
los hechos y enunciar leyes que
expliquen los fenómenos físicos del
mundo y permitan obtener, con estos
conocimientos, aplicaciones útiles al
hombre.
• El método científico se basa en la recopilación de
datos, la formulación de hipótesis y la
comprobación de las mismas a través de
experimentos rigurosos.
• El método científico, por lo tanto, se refiere a la
serie de etapas que hay que recorrer para obtener
un conocimiento válido desde el punto de vista
científico, utilizando para esto instrumentos que
resulten fiables.
• Lo que hace este método es minimizar la
influencia de la subjetividad del científico en su
trabajo.
Método Científico
El método científico es el conjunto de
procedimientos lógicos que sigue la
investigación para descubrir las relaciones
internas y externas de los procesos de la
realidad natural y social.
Llamamos método científico a la serie ordenada
de procedimientos de que se hace uso en la
investigación científica para obtener la extensión
de nuestros conocimientos.
Se entiende por método científico el conjunto de
procesos que el hombre debe emplear en la
investigación y demostración de la verdad.
MÉTODO CIENTÍFICO
• Se trata de un proceso sistemático utilizado
por los científicos para investigar y entender
el mundo natural.
• El método científico se basa en la
observación, la experimentación y la
verificación de hipótesis, y se utiliza para
generar conocimiento, desarrollar teorías
sobre cómo funciona el mundo y resolver
problemas prácticos.
MÉTODO CIENTÍFICO Y LA CIENCIAS NATURALES
El método científico ha caracterizado
a las ciencias naturales desde el
siglo XVII, y consiste en la
observación sistemática, la medición,
la experimentación, la formulación, el
análisis y la modificación de las
hipótesis”.
MÉTODO CIENTÍFICO Y LA CIENCIAS NATURALES
• Permite a los investigadores hacer preguntas
y probar sus respuestas de una manera
sistemática y rigurosa.
• Pero también es importante para los
estudiantes que están aprendiendo sobre
ciencias naturales, ya que les proporciona
una estructura para comprender y analizar los
conceptos científicos.
Reproducibilidad
• La PILARES
capacidad de CIENTÍFICO
DEL MÉTODO repetir un
determinado experimento.
Refutabilidad
• Toda proposición científica tiene que
ser susceptible de ser falsada o
refutada.
Producir conocimientos y teorías
• EsPROPÓSITOS
una metodología paraCIENTÍFICO
DEL MÉTODO obtener
nuevos conocimientos.
Resolver problemas prácticos
• Utiliza los conocimientos y teorías
obtenidos para resolver los problemas
identificados.
¿Cómo incorporar el método científico en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales?
En primer lugar, es importante que los
estudiantes comprendan los pasos del método
científico: observación, planteamiento del
problema formulación de una hipótesis,
experimentación, análisis de resultados,
establecimiento de teorías y publicación de los
resultados.
Al comprender estos pasos, los estudiantes
pueden aplicar el método científico a cualquier
problema que enfrenten en su estudio de las
ciencias naturales.
¿Cómo incorporar el método científico en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales?
• Además, es importante que los estudiantes
tengan la oportunidad de practicar el método
científico. Esto significa que deben tener la
oportunidad de hacer observaciones, formular
hipótesis, diseñar experimentos y analizar los
resultados.
• Al permitir que los estudiantes experimenten
con el método científico, pueden desarrollar
habilidades importantes como la resolución de
problemas, la toma de decisiones y el
pensamiento crítico.
¿Cómo incorporar el método científico en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales?
• Otra forma en que se puede incorporar el
método científico en el aula es a través de
proyectos y actividades prácticas.
• En lugar de simplemente leer sobre un
concepto científico, los estudiantes pueden
trabajar en equipo para diseñar y realizar
experimentos que les permitan explorar el
concepto en la vida real. Esto les permite
aplicar el método científico de una manera
significativa y relevante.
¿Cómo incorporar el método científico en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales?
• También es importante fomentar el
pensamiento crítico y la curiosidad en el aula.
• Al hacer preguntas y animar a los estudiantes a
hacer lo mismo, podemos ayudar a desarrollar
habilidades importantes para el método
científico.
• Al fomentar el pensamiento crítico, los
estudiantes pueden aprender a cuestionar las
suposiciones y buscar evidencia para respaldar
sus ideas.
CARATERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN
LAS CIENCIAS NATURALES.
CLARO Y
RACIONAL ANALÍTICO VERIFICABLE EXPLICATIVO
PRECISO
CARATERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN LAS CIENCIAS
NATURALES.
Racional
El método científico es racional, se basa en
la razón, en la lógica, evita la subjetividad.
Parte de conceptos, juicios y
razonamientos objetivos, no se basa en
apariencias o creencias producidas por
sensaciones, emociones, sentimientos,
creencias o preferencias personales.
Analítico
Busca entender una situación completa en
términos de sus componentes, para ello debe
descomponer un todo en sus partes y analizar
cada elemento de manera exhaustiva,
independientemente, además de entender las
interrelaciones que se dan entre dichos
elementos y que expliquen sus interrelaciones.
Esta es una de las razones por lo que los
problemas de la ciencia son estrechos al inicio y
van ampliándose cada vez más, a medida que la
investigación avanza y profundiza en cada tema.
Claro y preciso
La claridad y precisión son
características importantes del método
científico y se consiguen de la siguiente
manera:
Los problemas deben ser planteados con
la máxima claridad, evitando confusiones
y ambigüedades, se deben diferenciar
claramente las interrogantes de otras
ideas o conceptos.
Verificable.
El método científico busca conseguir
conocimiento científico, dicho
conocimiento debe ser verificable, es
decir debe aprobar el examen de la
experiencia.
El conocimiento científico debe
cumplirse en cualquier lugar
independientemente, puede ser
probada y comprobada por otros
investigadores y ellos obtener los
mismos resultados.
Explicativo
El método científico trata de explicar los hechos
siempre en términos de leyes, las leyes en
términos de principios.
El método científico busca respuestas a
preguntas, en ese sentido trata de explicar el
porqué de las cosas, como se originan, como
suceden y porque de una manera y no de otra.
El método científico busca explicaciones
detalladas, objetivas y exhaustivas basadas en
leyes a los problemas planteados.
OBSERVACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ETAPAS DEL MÉTODO
ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS CIENTÍFICO
EXPERIMENTACIÓN
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
CONCLUSIONES
ESTABLECIMIENTO DE TEORÍAS Y LEYES
PUBLICACIÓN Y DIVULGACIÓN
La observación científica
Tiene la capacidad de describir y explicar el
comportamiento, al haber obtenido datos
adecuados y fiables correspondientes a
conductas, eventos y /o situaciones
perfectamente identificadas e insertas en un
contexto teórico.
El primer paso es la observación cuidadosa y
detallada de un fenómeno natural. Es
importante tener una mente abierta y curiosa, y
registrar las observaciones con precisión.
Planteamiento del problema.
Después de observar el
hecho, fenómeno, se debe
formular una pregunta que se
pueda responder mediante la
experimentación.
La pregunta debe ser
específica, clara y relevante.
Establecimiento de la Hipótesis.
Una hipótesis explicación es una
tentativa del fenómeno observado.
Debe ser una declaración
específica clara y que se pueda
probar mediante la
experimentación.
La hipótesis debe basarse en
conocimientos previos y en la
lógica.
Experimentación.
La experimentación es el proceso
de diseñar y llevar a cabo pruebas
controladas para probar la
hipótesis.
La experimentación debe ser
rigurosa y reproducible.
Análisis de los resultados .
Después de realizar la
experimentación, se deben
analizar los resultados
obtenidos.
Los resultados deben ser
registrados con precisión y se
deben utilizar herramientas
estadísticas para analizarlos.
Conclusiones.
Se deben elaborar conclusiones
basadas en los resultados de la
experimentación.
Las conclusiones deben ser
precisas y estar respaldadas por los
datos.
Si las conclusiones no son
consistentes con la hipótesis, se
debe revisar la hipótesis y repetir el
proceso.
ESTABLECIMIENTO DE TEORÍAS Y LEYES
Las leyes científicas son
declaraciones descriptivas de
relaciones entre fenómenos
observables, mientras que
las teorías científicas son
explicaciones que se infieren de
fenómenos observables o
regularidades en esos fenómenos.
PUBLICACIÓN Y DIVULGACIÓN
La última fase del método científico
consistirá en publicar y divulgar los
resultados obtenidos con un doble objetivo.
Por un lado, ampliar el conocimiento de la
comunidad científica en general y, por otro,
hacerlas públicas para que otros científicos
puedan revisar y estudiar dichas
conclusiones.
La enseñanza de las Ciencias Naturales, la Educación Ambiental y la salud: realidades y
desafíos.
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación básica inició en el
siglo XIX, cuando las temáticas de Física y Química fueron integrados a la
educación elemental.
Poco después surgieron las "Observaciones de cosas", que se basaban en la
idea de enseñar y aprender a partir de los fenómenos que ocurrían,
incentivando a los estudiantes a observar sistemáticamente, experimentar y
reflexionar.
Esta estrategia de enseñanza fue comparada con otras dos tendencias
educativas a nivel mundial que surgieron a finales del siglo XIX: "Estudio de la
naturaleza" y "Ciencia elemental".
Desde entonces, en la última reforma curricular 2016 se presenta a las Ciencias
Naturales como aquella que contribuye al desarrollo individual y social de los
estudiantes, desarrollando en ellos conocimientos científicos y métodos
aplicados a la ciencia (Flores, 2012)
La enseñanza de las Ciencias Naturales, la Educación Ambiental y
la salud: realidades y desafíos.
El objetivo general de la Educación Ambiental está ligada a las
características políticas y económicas de las naciones.
La Educación Ambiental y la salud se han convertido en el mayor
desafío que tienen las Ciencias Naturales dentro de la escuela al
encontrarse en la malla curricular de la Educación General Básica.
A través del análisis de estas temáticas el estudiante puede
fomentar la curiosidad y el interés por desarrollar un pensamiento
crítico, competencias científicas y sobre todo valores vinculados al
cuidado de la salud y de la conservación del ambiente, el
fortalecimiento de valores como la equidad, solidaridad y el trabajo
colaborativo.
Desafíos de la enseñanza de las ciencias Naturales para
la sociedad
Renovar constantemente la malla curricular, de acuerdo a
las necesidades socio económicas del país y al crecimiento
científico.
Desarrollar en los estudiantes competencias científica y
valores, que les permitan integrase a la sociedad.
Desarrollar una didáctica vinculada estrechamente al
método científico, que le permita fortalecer el vocabulario
científico en los ciudadanos.
Desafíos de la enseñanza de las Ciencias Naturales enfocado en el desarrollo de
habilidades científicas en los estudiantes.
Observar objetos o eventos con la intención de precisar los rasgos
y las características de lo observado, mediante los órganos de los
sentidos e instrumentos apropiados para este fin.
Explorar como una secuencia de acciones que se realizan sobre
algo (que puede ser un objeto o un fenómeno).
Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
búsqueda de información, para dilucidar interrogantes de carácter
científico.
Experimentar en forma guiada y de manera práctica para
reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar
supuestos o hipótesis.
Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos,
patrones o gráficos, para reconocer y estudiar cada una de sus
partes y poder explicarlos.
Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e
ilustraciones científicas.
Usar modelos como una habilidad creativa para representar los
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas,
diagramas, dibujos, ilustraciones científicas, entre otros
recursos, para explicar o describir fenómenos, hechos u objetos.
Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de los
experimentos, análisis e indagaciones, por medio de
herramientas como ilustraciones científicas, gráficos, modelos,
tablas y simulaciones. (Ministerio de Educación, 2016)
¿Qué es la evaluación del aprendizaje?
La evaluación del aprendizaje se refiere al
proceso de recopilar y analizar evidencias
para determinar el nivel de conocimientos,
habilidades y competencias adquiridas por
un estudiante.
Es una herramienta fundamental en el
ámbito educativo, ya que permite medir el
progreso y el rendimiento de los
estudiantes, identificar fortalezas y áreas
de mejora, y tomar decisiones informadas
sobre la enseñanza y el aprendizaje.
¿Qué son las destrezas y competencias en
las ciencias naturales?
Las destrezas y competencias en las ciencias
naturales se refieren a las habilidades y
conocimientos necesarios para comprender y
aplicar los conceptos científicos relacionados
con el estudio de la naturaleza y el mundo
natural.
Estas habilidades y competencias son
fundamentales para que los estudiantes
desarrollen una comprensión sólida de las
ciencias naturales y sean capaces de utilizar el
pensamiento crítico y el método científico para
investigar y resolver problemas.
Algunas de las destrezas y competencias clave en las
ciencias naturales incluyen:
1. Observación: La capacidad de utilizar los sentidos
para recopilar información y datos relevantes
sobre fenómenos naturales.
2. Formulación de preguntas: La habilidad para
hacer preguntas significativas y relevantes que
estimulen la investigación científica.
3. Experimentación: La capacidad de diseñar y
realizar experimentos de manera adecuada,
controlando variables y recopilando datos de
manera precisa.
Algunas de las destrezas y competencias clave en las
ciencias naturales incluyen:
4. Análisis de datos: La habilidad para organizar y analizar
los datos obtenidos en experimentos, utilizando
herramientas estadísticas y gráficas para identificar
patrones y tendencias.
5. Razonamiento científico: La capacidad de utilizar el
pensamiento lógico y deductivo para interpretar resultados,
sacar conclusiones y formular explicaciones científicas.
6. Conocimiento de conceptos científicos: El entendimiento
de los principios y teorías fundamentales de las ciencias
naturales, como la física, la química, la biología y la
geología.
Algunas de las destrezas y competencias clave en las
ciencias naturales incluyen:
7. Resolución de problemas: La capacidad de
identificar y abordar problemas científicos, proponer
soluciones y evaluar su efectividad.
8. Comunicación científica: La habilidad para presentar
los hallazgos científicos de manera clara y coherente,
utilizando terminología precisa y adecuada para el
público objetivo.
Evaluación de destrezas y competencias
La evaluación del aprendizaje de destrezas y
competencias es un enfoque de evaluación
educativa que se centra en medir las
habilidades y capacidades adquiridas por los
estudiantes en lugar de simplemente evaluar
su conocimiento teórico o memorización de
información.
La evaluación de destrezas y competencias
Las destrezas y competencias son capacidades
prácticas y aplicables que los estudiantes
desarrollan a lo largo de su educación, como la
capacidad de resolver problemas, trabajar en
equipo, comunicarse eficazmente, pensar
críticamente, aplicar el conocimiento a situaciones
reales, entre otras.
Estas habilidades son esenciales en el mundo
laboral y en la vida cotidiana, y la evaluación de
ellas permite medir el nivel de dominio que los
estudiantes han alcanzado.
Técnicas utilizadas para evaluar las destrezas y
competencias.
Evaluaciones prácticas: Los estudiantes pueden
realizar tareas o proyectos que demuestren su
capacidad para aplicar las destrezas y competencias
en situaciones reales. Por ejemplo, resolver un
problema matemático, desarrollar un proyecto de
investigación, realizar una presentación oral, etc.
Portafolios: Los estudiantes recopilan muestras de su
trabajo a lo largo del tiempo, que muestran su
progreso y desarrollo en diversas destrezas y
competencias. Estos pueden incluir trabajos escritos,
proyectos, evidencia de colaboración, reflexiones
personales, entre otros.
Técnicas utilizadas para evaluar las destrezas y
competencias.
Evaluaciones de pares: Los estudiantes pueden evaluar
el desempeño de sus compañeros, proporcionando
retroalimentación constructiva sobre sus habilidades y
competencias.
Observación directa: Los profesores pueden observar el
desempeño de los estudiantes en situaciones reales de
aprendizaje y recopilar información sobre su aplicación
de destrezas y competencias.
Autoevaluación: Los estudiantes pueden reflexionar
sobre su propio desempeño y evaluar cómo han aplicado
las destrezas y competencias en sus trabajos y
proyectos.
Técnicas utilizadas para evaluar las destrezas y
competencias.
• Las rúbricas son herramientas de evaluación que se
utilizan para medir el desempeño de los estudiantes en
diferentes áreas, incluyendo las ciencias naturales. Son
guías que especifican los criterios y estándares de calidad
que se esperan en el trabajo de los estudiantes y
proporcionan una escala para calificar su desempeño.
Principios para la evaluación de destrezas
y competencias
La evaluación de destrezas y
competencias en las ciencias naturales
puede basarse en varios principios
fundamentales.
A continuación, se presentan algunos
principios clave que pueden ser útiles en
este proceso.
Contextualización cultural y ética
Principios para la aplicación de el evaluación de
Autenticidad
destrezas y competencias en las CN
Integralidad
Formato variado
Evaluación auténtica
Retroalimentación constructiva
Proceso continuo
Autenticidad
La evaluación debe reflejar situaciones
y contextos auténticos relacionados con
las ciencias naturales.
Los estudiantes deben tener la
oportunidad de aplicar sus
conocimientos y habilidades en
situaciones reales, como realizar
experimentos, analizar datos científicos
o resolver problemas científicos reales.
Integralidad
La evaluación debe abarcar diversas
dimensiones de las ciencias naturales,
incluyendo el conocimiento conceptual,
las habilidades prácticas, la capacidad
de análisis, la capacidad de
investigación y la comunicación
científica.
Se deben considerar diferentes aspectos
para obtener una imagen completa de
las destrezas y competencias de los
estudiantes.
Formato variado
• La evaluación debe utilizar una variedad
de formatos, como exámenes escritos,
proyectos de investigación,
presentaciones orales, demostraciones
prácticas, informes científicos, entre otros.
• Esto permite evaluar diferentes
habilidades y estilos de aprendizaje, y
brinda a los estudiantes la oportunidad de
mostrar su conocimiento y competencia
de diferentes maneras.
Retroalimentación constructiva
La evaluación debe proporcionar
retroalimentación significativa y
constructiva a los estudiantes, con el
objetivo de ayudarlos a comprender sus
fortalezas y áreas de mejora en relación
con las destrezas y competencias en
ciencias naturales.
La retroalimentación debe ser clara,
específica y orientada a la mejora del
aprendizaje.
Proceso continuo
La evaluación de destrezas y competencias
en las ciencias naturales debe considerarse
como un proceso continuo y no como un
evento aislado.
Es importante realizar evaluaciones
formativas a lo largo del proceso de
enseñanza y aprendizaje, brindando
oportunidades para la práctica, la revisión y la
mejora gradual de las habilidades científicas.
Contextualización cultural y ética
La evaluación debe ser sensible a la
diversidad cultural y ética de los
estudiantes.
Se deben evitar sesgos culturales y
garantizar que las situaciones y ejemplos
utilizados en las evaluaciones sean
relevantes y respetuosos con respecto a la
diversidad cultural y ética de los
estudiantes.
Evaluación auténtica
La evaluación debe centrarse en la
capacidad de los estudiantes para aplicar sus
conocimientos y habilidades científicas en
situaciones auténticas y relevantes.
Esto implica diseñar evaluaciones que
reflejen problemas y desafíos del mundo real,
donde los estudiantes puedan demostrar su
capacidad para resolver problemas
científicos de manera efectiva.
Diseña actividades prácticas
Recomendaciones prácticas para evaluar
destrezas y competencias en las ciencias naturales
Realiza proyectos de investigación
Preguntas de razonamiento y resolución de problemas
Evaluación formativa
Presentaciones y debates
Evaluaciones prácticas en laboratorio
Portafolios
Recomendaciones prácticas para evaluar destrezas y
competencias en las ciencias naturales
• Diseña actividades prácticas: Las ciencias naturales se
basan en la observación, experimentación y análisis de
fenómenos. Incorpora actividades prácticas en tus
evaluaciones para que los estudiantes puedan aplicar
sus conocimientos y habilidades en situaciones reales.
• Realiza proyectos de investigación: Proporciona a los
estudiantes proyectos de investigación en los que
puedan investigar, recopilar datos, analizarlos y sacar
conclusiones. Esto les permitirá desarrollar habilidades
de investigación y pensamiento crítico, así como
evaluar su capacidad para aplicar conceptos
científicos.
Recomendaciones prácticas para evaluar destrezas y
competencias en las ciencias naturales
• Preguntas de razonamiento y resolución de problemas:
Formula preguntas que requieran que los estudiantes
apliquen su conocimiento científico para resolver
problemas y tomar decisiones fundamentadas. Estas
preguntas pueden implicar la interpretación de datos, la
formulación de hipótesis o la resolución de situaciones
problemáticas.
• Evaluación formativa: Además de las evaluaciones
sumativas al final de una unidad o período, incorpora
evaluaciones formativas a lo largo del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Estas evaluaciones permiten
recopilar información sobre el progreso de los estudiantes
y realizar ajustes oportunos en la instrucción..
Recomendaciones prácticas para evaluar destrezas y
competencias en las ciencias naturales
• Portafolios: Utiliza portafolios para recopilar el trabajo de los
estudiantes a lo largo del tiempo. Esto les brinda la
oportunidad de mostrar su progreso, evidenciar su
comprensión de conceptos científicos y demostrar el
desarrollo de habilidades específicas, como la capacidad de
comunicar resultados o analizar datos.
• Presentaciones y debates: Organiza presentaciones
individuales o en grupo, así como debates sobre temas
científicos relevantes. Estas actividades evaluarán la
capacidad de los estudiantes para comunicar y argumentar
sus ideas científicas, así como su capacidad para utilizar
evidencia y razonamiento lógico.
Recomendaciones prácticas para evaluar destrezas y
competencias en las ciencias naturales
• Evaluaciones prácticas en laboratorio: Si es posible,
lleva a cabo evaluaciones prácticas en el laboratorio
donde los estudiantes puedan demostrar su habilidad
para utilizar equipo científico, realizar mediciones
precisas y seguir procedimientos experimentales
adecuados.
• Evaluaciones auténticas: Intenta diseñar evaluaciones
que reflejen situaciones reales en las ciencias
naturales. Por ejemplo, puedes pedir a los estudiantes
que analicen y evalúen datos científicos reales, como
gráficos, tablas o artículos científicos.
¿Qué diferencia existe entre la evaluación
tradicional y la evaluación basada en
destrezas y competencias?
Evaluación Tradicional
La evaluación tradicional se enfoca principalmente en medir el
conocimiento teórico o los resultados finales de aprendizaje de
un individuo.
Algunas características clave de la evaluación tradicional son:
Enfoque en el contenido: Se evalúa la capacidad del individuo
para recordar información específica, como hechos, fórmulas,
fechas, entre otros.
Exámenes estandarizados: Se utilizan pruebas escritas o
cuestionarios de opción múltiple para evaluar el conocimiento
del individuo.
Evaluación individual: Se mide el desempeño de cada
individuo de manera independiente, sin considerar la
interacción con otros o el contexto en el que se aplica el
conocimiento.
Evaluación Basada en destrezas y
competencias
La evaluación basada en destrezas
y competencias se centra en la
medición de las habilidades y
capacidades prácticas de un
individuo para desempeñarse en
situaciones reales.
Algunas características clave de la
evaluación basada en destrezas y
competencias son:
Características
Enfoque en habilidades y capacidades: Se evalúa la
aplicación práctica del conocimiento en situaciones reales o
simuladas. Se busca medir la capacidad del individuo para
resolver problemas, trabajar en equipo, comunicarse
efectivamente, adaptarse a nuevas situaciones, entre otras
habilidades relevantes.
Evaluación auténtica: Se utilizan tareas o proyectos que
simulan situaciones del mundo real para evaluar el
desempeño del individuo. Estas tareas pueden incluir
estudios de casos, proyectos, presentaciones, entre otros.
Evaluación integral: Se consideran múltiples dimensiones
del desempeño, como conocimientos, habilidades técnicas,
habilidades interpersonales y habilidades de pensamiento
crítico. También se valora la capacidad del individuo para
transferir el conocimiento y las habilidades a diferentes
contextos.
VIAS Y ESTRATEGIAS PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS EN LA CIENCIAS NATURALES
La sistematización de experiencias en ciencias naturales es
fundamental para comprender y documentar procesos
científicos. Aquí hay algunas vías y estrategias que podrían
resultar útiles:
Observación y registro: Fomenta la observación detallada y sistemática
de fenómenos naturales. Utiliza cuadernos de campo, fotografías, videos
o grabaciones de audio para registrar lo observado.
Diseño experimental: Planifica experimentos controlados donde puedas
manipular variables y registrar los resultados. Documenta
cuidadosamente cada paso del proceso, incluyendo materiales utilizados,
procedimientos seguidos y datos recolectados.
Uso de tecnología: Emplea herramientas
tecnológicas como sensores, dispositivos de
medición y software especializado para recolectar
y analizar datos de manera más precisa y
eficiente.
Elaboración de informes: Desarrolla informes
científicos que documenten tus hallazgos. Incluye
hipótesis, métodos, resultados y conclusiones.
Usa gráficos, tablas y visualizaciones para
respaldar tus descubrimientos.
Metodologías participativas: Invita a otros a
participar en tus observaciones y
experimentos. Trabajar en equipo permite
recopilar diferentes perspectivas y
enriquecer la sistematización de
experiencias.
Análisis comparativo: Compara tus
resultados con investigaciones anteriores o
con estudios similares. Esto puede ayudar
a contextualizar y validar tus conclusiones.
Revisión por pares: Solicita retroalimentación
de colegas, profesores o expertos en el campo.
La revisión por pares puede identificar posibles
errores y mejorar la calidad de la
sistematización.
Mantener un enfoque reflexivo: No solo te
enfoques en los resultados, sino también en el
proceso. Reflexiona sobre los desafíos
enfrentados, los métodos más efectivos y las
lecciones aprendidas.
Vías y estrategias para la sistematización de
experiencias de las Ciencias Naturales.
La sistematización es un método que implica estructurar y agrupar
elementos, pasos, etapas y experiencias en un sistema, descubre
o explicita la lógica del proceso vivido en ellas, con el fin de
identificar el éxito, rescatar las lecciones aprendidas y reunificarlas.
La finalidad de la sistematización es ordenar cierta cantidad de
datos o información para poder analizarlos y entenderlos de
manera más fácil y profunda.
Este procedimiento se implementa en distintos campos, desde la
educación hasta la investigación y el desarrollo, con el objetivo de
mejorar la calidad y eficacia de los procesos, proyectos y acciones.
Pasos o tiempos para realizar la sistematización en
algunas actividades científicas.
Punto de partida
- Se participa de la experiencia, es decir, se trata de partir de nuestra propia práctica.
- Se realiza un registro de la experiencia en sus cuadernos, fichas, informes, actas,
fotografías, grabaciones, videos, dibujos, etc
Preguntas iniciales
- ¿Para qué queremos hacer esta sistematización?
- ¿Qué experiencias queremos sistematizar?, es decir, escoger las experiencias y el
período de tiempo.
- ¿Qué aspectos centrales de esas experiencias queremos sistematizar?, es decir,
precisar un eje de sistematización.
- ¿Qué fuentes de información vamos a utilizar?, se refiere a la información que se
necesita para recuperar el proceso de la experiencia.
- ¿Qué procedimiento vamos a seguir?, se trata de hacer un plan operativo de
sistematización, es decir, definir las tareas a realizar, responsables de cumplirlas,
definir
los instrumentos, técnicas, recursos y cronograma a utilizar.
Recuperación del proceso vivido
- Reconstruir la experiencia de forma ordenada de lo que fue
sucediendo.
- Ordenar y clasificar la información.
Reflexión de fondo
- Analizar y sintetizar, haciendo una reflexión crítica de proceso
Puntos de llegada
- Formular concusiones y comunicar los aprendizajes (Jara,
2020)
Actividad 1:
Basándose en el material didáctico titulado Ideas claves de la Unidad 1, realice un
análisis minucioso de los subcapítulos:
● Referentes conceptuales de la didáctica y la aplicación en las Ciencias Naturales,
fundamentos epistemológicos, históricos y contextuales.
● Vías y estrategias para la sistematización de experiencias de las Ciencias Naturales.
Realice un resumen de los aspectos más importantes que caracterizan a la:
1. Didáctica de las Ciencias Naturales, justificando su presencia en el currículo
ecuatoriano.
2. La sistematización de experiencias de las Ciencias Naturales.
La extensión de este resumen debe ser entre tres y cinco párrafos por cada ítem
Actividad 2:
Basados en el desarrollo de la actividad 1 del ítem 1, proponga dos temas de
Ciencias Naturales de EGB y describa 2 estrategias didácticas por cada tema.
Estas estrategias deben motivar a fomentar el carácter científico de los
contenidos en los estudiantes.
TEMA:
1.
TEMA:
2
Actividad 3:
Basados en el desarrollo de la actividad 1 del ítem 2 realice la sistematización
de un experimento de Ciencias Naturales que se pueda aplicar en Educación
Gen eral Básica. Los experimentos utilizados para la sistematización, pueden
ser basados desde su experiencia profesional o extraídos de intern et. Para
ello puede utilizar el siguiente cuadro
NOMBRE DEL EXPERIMENTO:
Punto de partida
Preguntas iniciales
(Sistematice de
acuerdo a las
preguntas
planteadas)
Recuperación del
proceso vivido
Reflexión de fondo
Punto de llegada
Conclusiones
La evaluación del aprendizaje de destrezas y
competencias proporciona una imagen más completa y
auténtica del nivel de competencia de un estudiante en
comparación con las evaluaciones tradicionales basadas
únicamente en el conocimiento teórico. Este enfoque
promueve el desarrollo integral de los estudiantes y
prepara mejor para su participación activa en el mundo
laboral y la sociedad en general.