UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE
HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
ASIGNATURA : APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR (PE-285)
TEMA : EL APRENDIZAJE MOTOR; TEORÍAS: TEORÍA CIBERNÉTICA,
TEORÍA ECOLÓGICA, TEORÍA DE MARTINIUK.
DOCENTE : MG, BAUTITSTA CARRASCO, DENNIS DONATO
INTEGRANTES DEL EQUIPO DE TRABAJO
CAVALCANTI QUISPE, WINDER TOÑO
HUAMÀN FLORES. JOSÈ SMITH
HUAMAN FLORES, ANTHONY
INTRODUCCIO 1. Teoría Cibernética
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE
N El cuerpo actúa como un sistema de
control.
Compara el movimiento realizado con el
MOTOR?
movimiento deseado.
• ES EL PROCESO POR EL CUAL LAS Usa la retroalimentación para corregir
PERSONAS ADQUIEREN, MEJORAN Y errores.
PERFECCIONAN HABILIDADES Autor:
2. Schmidt
Teoría & Lee (2011).
Ecológica
MOTORAS CON EL TIEMPO. El movimiento se aprende interactuando
con el entorno.
• ES CLAVE EN ÁREAS COMO
La percepción directa guía la acción.
EDUCACIÓN FÍSICA, FISIOTERAPIA,
No depende de modelos internos rígidos.
•DEPORTE Y NEUROCIENCIA.
Cada teoría aporta una Autores: Gibson (1979), Davids et al.
visión única del aprendizaje 3. Teoría de Martiniuk
(2008).
motor. El cerebro planifica secuencias de
Juntas ofrecen herramientas movimiento antes de ejecutarlas.
valiosas para comprender y Se anticipan necesidades futuras.
mejorar el movimiento Se basa en programas motores
humano en diferentes preestructurados.
contextos.
EL APRENDIZAJE MOTOR
Naturaleza del Aprendizaje
• Proceso interno que se desarrolla a Motor
través de la práctica o experiencia.
• Implica cambios estables y duraderos •Psiconeurológica: involucra el sistema
en la capacidad de ejecutar habilidades nervioso central y periférico.
motoras. •Progresiva: se construye gradualmente, a
través del ensayo y error.
• No es directamente observable, se •Adaptativa: responde a la variabilidad del
infiere a partir de mejoras en el entorno y del contexto.
desempeño. •Contextual: cada habilidad se aprende en
condiciones específicas
Características Fundamentales
Rendimiento vs.
• INTERNO: OCURRE DENTRO DEL SISTEMA Aprendizaje
NERVIOSO.
• REQUIERE REPETICIÓN: LA PRÁCTICA
CONSOLIDA CONEXIONES NEURONALES.
•Rendimiento: resultado
• PERMANENTE: LOS CAMBIOS NO SON observable en un momento
PASAJEROS, IMPLICAN APRENDIZAJE REAL. específico.
•Aprendizaje: capacidad latente, se
• ESPECÍFICO: VINCULADO A TAREAS Y refleja en la consistencia a largo
ENTORNOS CONCRETOS.
plazo.
• MEJORA FUNCIONAL: SE TRADUCE EN
MOVIMIENTOS MÁS COORDINADOS Y
EFICIENTES.
FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR
Fase Fase
Fase Cognitiva
Asociativa Autónoma
Automatización del
Alta carga consciente. Mejora progresiva de la
patrón motor.
Exploración y ejecución. Uso mínimo de recursos
comprensión de la Refinamiento de
cognitivos.
tarea. movimientos. Posibilidad de atender
Ensayos con errores Disminución de errores y
aspectos tácticos o
frecuentes mayor estabilidad. estratégicos.
TEORÍA
CIBERNÉTICA Fundamentos del Modelo
Cibernético
•Surge de la cibernética general
(Norbert Wiener, 1948): estudio
de los sistemas de control y
a. Principios del bucle cerrado
comunicación.
•Aplica principios de bucle
El sistema nervioso compara el
cerrado, retroalimentación y
movimiento ejecutado con el deseado.
autorregulación al movimiento
La diferencia detectada se usa como
humano.
•El cuerpo es visto como un retroalimentación para corregir errores
en ejecuciones futuras.
sistema de control que
El aprendizaje ocurre por prueba, error y
compara, ajusta y corrige sus
corrección progresiva.
acciones.
Elementos del sistema Rol del Feedback (Retroalimentación)
cibernético
Traza de memoria: inicia el Núcleo del modelo cibernético.
movimiento. Permite detectar errores y ajustar la
Traza perceptiva: patrón interno ejecución.
ideal que guía la ejecución. Tipos:
Comparador: detecta errores Feedback intrínseco: proviene de los
entre acción real y objetivo. sentidos del propio ejecutante.
Ejecutor: sistema muscular que Feedback extrínseco: proporcionado por
realiza la acción. agentes externos (docentes, entrenadores,
Sistema sensorial: capta tecnología).
información del movimiento “El feedback incrementa la precisión y
(visión, propiocepción, etc.). eficiencia de las ejecuciones.”
IMPLICANCIAS PARA EL Aplicaciones Prácticas
APRENDIZAJE MOTOR
a. Útil para enseñar tareas cerradas y
predecibles:
Ejercicios gimnásticos
Tiros libres en baloncesto
•La práctica repetida fortalece la Saques en voleibol
traza perceptiva.
•El ejecutante aprende a reconocer y b. Rehabilitación
corregir errores. Uso de biofeedback, espejos y corrección
•Mejora progresiva del rendimiento verbal para recuperar patrones motores
hasta lograr automatización del correctos.
gesto.
c. Entrenamiento Deportivo
En deportes de precisión: análisis del gesto,
corrección técnica y repetición controlada.
CRÍTICAS Y
LIMITACIONES
No adecuada para tareas abiertas o rápidas (ej:
interceptar un balón en juego).
Enfoque mecanicista: ignora la iniciativa, anticipación y
creatividad del aprendiz.
Débil en factores cognitivos, emocionales y sociales del
aprendizaje motor.
“Este modelo no explica habilidades complejas en
entornos cambiantes.”
TEORÍA Fundamentos de la Teoría Ecológica
ECOLÓGICA
a. El entorno como fuente de información
•Desarrollada por James Gibson (1979). La percepción no es una reconstrucción interna, sino una
detección directa de lo que el entorno ofrece para actuar.
•Propone que el aprendizaje motor no Affordances: oportunidades de acción que el entorno
depende de planes mentales previos, brinda según las capacidades del sujeto.
sino de la interacción organismo–tarea–
entorno.
•Destaca la percepción directa y la
capacidad del individuo para descubrir
soluciones motoras adaptadas al b. Sistema percepción–acción
La percepción y la acción están acopladas: se influyen
contexto. mutuamente en un ciclo continuo.
El movimiento no es programado, sino que emerge del
entorno.
Principios
Rol del Aprendizaje Motor
a. Affordances
El entorno “ofrece” acciones posibles
•Aprender es explorar y adaptarse, según las características del sujeto.
no repetir patrones fijos. b. Acoplamiento percepción–acción
•Se favorece la variabilidad, el
No hay necesidad de modelos mentales:
descubrimiento y la la acción surge en tiempo real al
contextualización. percibir el entorno.
c. Autoorganización
•El ejecutante construye
El sistema motor se ajusta por sí mismo
habilidades al interactuar con ante restricciones:
restricciones cambiantes Del organismo: fuerza, edad,
estatura.
De la tarea: reglas, objetivos.
Del entorno: clima, espacio,
objetos.
APLICACIONES
PRÁCTICAS
a. Educación física y deporte
•Enfoque no lineal: se crean b. Rehabilitación
situaciones ricas en estímulos Se crean entornos funcionales que
que fomentan exploración estimulan la percepción y guían la
activa, no repetición acción sin depender de instrucciones
verbales.
mecánica. El paciente aprende redescubriendo
Ejemplo: tareas variables en movimientos, no memorizando
fútbol para fomentar la toma secuencias.
de decisiones, no repetir una
técnica fija.
TEORÍA DE Fundamentos Principales
MARTINIUK a. Procesamiento de la información
El sujeto recibe, analiza y responde a
estímulos del entorno.
A mayor cantidad de alternativas de
•Forma parte del enfoque respuesta, más tiempo de reacción se
informacional del aprendizaje necesita.
motor. Se basa en la Ley de Hick-Hyman:
•Desarrollada por Ronald El tiempo de reacción crece
Martiniuk en los años 60 y 70. logarítmicamente con el número de
•Se centra en cómo la cantidad y b. Complejidad motriz y programación
opciones.
tipo de información afectan la Movimientos complejos tardan más en
planificación y ejecución del iniciar.
movimiento.
El cerebro programa previamente todos
los componentes del gesto antes de
ejecutarlo.
Aplicaciones Prácticas
ESTRUCTURA DEL
MOVIMIENTO SEGÚN
MARTINIUK
• EL SISTEMA NERVIOSO a. En deporte
PREPARA LA ACCIÓN
Deportes con múltiples opciones (como tenis,
ANTES DE EJECUTARLA, básquet o fútbol) exigen:
SEGÚN: Alta velocidad de procesamiento.
Elección rápida entre respuestas.
• NÚMERO DE DECISIONES A
TOMAR.
b. En la enseñanza
• INFORMACIÓN PREVIA Al principio, es clave reducir la
DISPONIBLE. complejidad de la tarea.
Luego se incorporan más opciones para
• COMPLEJIDAD DEL GESTO aumentar la exigencia cognitiva y motriz.
MOTOR.
CRÍTICAS Y
LIMITACIONES
•Enfoque excesivamente cognitivo: no considera emociones,
motivación ni factores sociales.
•Tiene dificultades para explicar automatismos o intuiciones
motoras.
•Se adapta mejor a tareas discretas y cerradas (como pulsar un
botón) que a movimientos fluidos y continuos.
Aunque limitado, es útil para entrenar toma de decisiones rápidas
y tareas con alta carga informacional.
COMPARACIÓN ENTRE
TEORÍAS
Característica Teoría Cibernética Teoría Ecológica Teoría de Martiniuk
Enfoque general Mecanicista y cerrado Contextual y abierto Jerárquico y anticipatorio
Rol del entorno Secundario Fundamental Condicionante
Control del movimiento Centralizado Distribuido Jerárquico
Tipo de feedback Interno/externo Directo de la percepción Feedforward anticipado
Aplicaciones principales Deportes individuales Deportes abiertos Habilidades técnicas
CONCLUSIO
NES
• LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE MOTOR OFRECEN ENFOQUES COMPLEMENTARIOS QUE ENRIQUECEN
LA COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO DE HABILIDADES. LA TEORÍA CIBERNÉTICA DESTACA LA
RETROALIMENTACIÓN Y EL CONTROL DE ERRORES COMO MECANISMOS CENTRALES EN LA
REGULACIÓN DEL MOVIMIENTO. LA TEORÍA ECOLÓGICA, EN CAMBIO, PONE ÉNFASIS EN LA
INTERACCIÓN ENTRE EL INDIVIDUO Y EL ENTORNO, PROMOVIENDO LA EXPLORACIÓN ACTIVA Y LA
ADAPTACIÓN CONTEXTUAL. POR SU PARTE, LA TEORÍA DE MARTINIUK SUBRAYA EL PAPEL DEL
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y LA PROGRAMACIÓN ANTICIPADA EN FUNCIÓN DE LA
COMPLEJIDAD MOTRIZ Y EL NÚMERO DE DECISIONES POSIBLES.
• EN CONJUNTO, ESTAS TEORÍAS PERMITEN UN ABORDAJE MÁS COMPLETO DEL APRENDIZAJE MOTOR,
ÚTIL PARA DISEÑAR INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS, TERAPÉUTICAS O DEPORTIVAS MÁS EFICACES,
AJUSTADAS A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA TAREA, EL CONTEXTO Y EL NIVEL DEL APRENDIZ.