Diseño y reporte del
Proyecto Educativo
Ambiental Integrado (PEAI)
UGEL DOS DE
M AYO
DRE HUÁNUCO
25 Abril 2025
Elaboración del PEAI
¿Qué es el PEAI?
Es una estrategia integradora y
dinamizadora que promueve la
transversalización del enfoque ambiental
en la gestión escolar, contribuyendo al
desarrollo de competencias y a la
gestión ambiental de la IE.
Su objetivo es contribuir a la mejora y
logros de aprendizajes en el marco del
currículo nacional de la educación básica
y hacer frente a problemáticas y
oportunidades ambientales, locales y
globales, fortaleciendo la formación de la
conciencia ambiental que contribuyan al
desarrollo sostenible.
Los comités de gestión escolar y el PEAI
Dirección
Comité de gestión Comité de Comité de
de condiciones gestión gestión del
operativas pedagógica bienestar
… promover el
… asegurar la … promover la formulación
involucramiento de la
incorporación de PEAI del PEAI que contengan
comunidad educativa en el
en los documentos de acciones orientadas a la
desarrollo de las acciones
gestión: PEI, PAT, RI, mejora del entorno
planteadas, así como la
PCI, según corresponda educativo y al logro de
conformación de brigada
aprendizajes, en atención a
de Educación Ambiental y
la diversidad.
GRD
R.M. 189-2021-MINEDU “Disposiciones para los Comités de
Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de
Educación Básica”
El PEAI en la gestión escolar
¿Cómo elaboro el PEAI?
Procesos para elaborar e implementar el PEAI
A Este proceso es
liderado por la
Identificación de los
problemas y/u
B Dirección y el CG
oportunidades
Pedagógica , con
Priorización de los
ambientales la participación
problemas y/u
(revisión del diagnóstico de
oportunidades ambientales de los otros
l PEI)
C Comités en su
implementación
Análisis de los y evaluación.
problemas y/u
D oportunidades
priorizados
Elaboración y desarrollo
E de un plan de acción
Monitoreo y evaluación
del PEAI
Revisión de los documentos de gestión escolar
SE EVIDENCIA LA
TRANVERSALIDAD DEL ENFOQUE
DOCUMENTO DE GESTIÓN AMBIENTAL
ESCOLAR
Comentario
SI NO
/observación
Proyecto educativo institucional
(PEI)
(visión, misión, diagnóstico)
Plan anual de trabajo (PAT)
Planificación curricular institucional
(PCI)
Reglamento interno (RI)
Identificación de situaciones ambientales del entorno
Identificación de los problemas y/u oportunidades ambientales
93% demanda “preparaciones
caseras”, los que incluyen el uso de
mayonesa, de frituras y son altas en sal.
78% oferta productos
ultraprocesados, como golosinas,
galletas rellenas o gaseosas.
25% de estos espacios venden
bebidas energizantes, que, por su
composición, está prohibida su expendio en
estos servicios.
88% de estos espacios expenden
frutas y aguas, aunque son de bajo
consumo.
60% de estudiantes compran en
los quioscos más de tres veces a
la semana. De ellos, 40% lo hace
diariamente.
Cerca del 70% de estudiantes
gasta entre 1 y 3 soles en la compra
WFP (2019) de productos del quiosco. Fuente: base de datos DPROM 2024 -MINSA
Identificación de los problemas y/u oportunidades ambientales
NTP 900.058.2019
MINAM “Código de colores para
almacenar los residuos sólidos”
Priorización de la situación ambiental (problemas/ oportunidades)
Los criterios para la priorización se deben
Viabilidad Pertinencia Sostenibilidad aplicar tomando en cuenta el contexto y
características de la IE, la comunidad
educativa, además de responder a los
intereses y las necesidades de
aprendizaje de las y los estudiantes.
Componente Propósitos de aprendizaje Acciones
Aliados temático del observables /
problema Causas Consecuencias Acciones estratégicas Enfoques
estratégicos enfoque Competencias aprendizajes
transversales
ambiental propuestos
Actualización del PEI, PAT, RI
considerando el problema de Poner en práctica las
Desconocimiento acumulación de residuos en la IE 3R desde
Manejo y periferia.
de las actividades que
inadecuado de Promoción de la práctica de 3R
características y realizan por sí
los residuos (Reducir, reutilizar y reciclar)
valor de los mismos, por ejemplo,
solidos Talleres o charlas, dinámicas
residuos elaboración y uso de
aprovechables. para la comunidad educativa bolsas de tela.
Acumulación de sobre los tipos de residuos y su
Necesidad de valor, con la participación de la
residuos sólidos Insuficiente o municipalidad y el
Municipalidad Poner en práctica el
enterrar, Gestiona
(latas, bolsas, inexistente
quemar o establecimiento de salud.
- Programa
Educación en responsablemente el reciclaje de materia
residuos servicio del recojo EDUCCA espacio y el ambiente orgánica mediante la
arrojar los Articulación con el programa ecoeficiencia
de residuos Asume una vida elaboración de
orgánicos) y el sólidos (zonas
residuos Wasi Mikuna, UGEL y la
Centro de compost.
municipalidad para organización saludable
desconocimiento sólidos a cursos Educación en
alejadas para el de la estrategia de ubicación de salud Resuelve problemas
de agua. salud
de las recojo de los zonas de acopio en lugares de cantidad Participar
residuos) PNAEC Wasi Explica el mundo físico activamente en las
características y estratégicos dentro de la IE y de
Educación en
la localidad. Mikuna basándose en campañas de
valorización de cambio conocimientos sobre
Planificación de unidades de segregación en la
los residuos Generación de
Condiciones aprendizaje que incluyan la Asociación de climático los serves vivos,
fuente.
inadecuadas materia y energía,
sólidos residuos sólidos importancia de conocer las Recicladores
para el biodiversidad, Tierra y
aprovechables en por la prestación características y valor de los Reconoce los residuos
Universo. Enfoque
desarrollo de residuos aprovechables.
la IE o en su del servicio
aprendizajes
Indaga mediante ambiental aprovechables, como
alimentario y la Planificar proyectos de métodos científicos aquellos que pueden
periferia. (malos olores, indagación de los peligros para la
propia dinámica para construir Enfoque ser reciclados y
presencia de salud, el ambiente y la conocimientos.
de la escuela. Interculturalidad valorizados.
mosca y economía, por la inadecuada Convive y participa
roedores, que gestión de residuos sólidos. democráticamente en
Enfoque de Usa adecuadamente
ponen en Experiencias de aprendizaje para la búsqueda del bien
la elaboración de compost con común. derechos los puntos de
riesgo la salud).
residuos orgánicos y la Gestiona proyectos de segregación de
reutilización de latas, como emprendimientos Enfoque del bien residuos sólidos
parte de la economía circular económicos y sociales. común
Elaboración
del
documento
Materiales educativos de
soporte
Guía PEAI Guía PEAI manejo de residuos Guía PEAI
"Alimentación Saludable en la sólidos “MARES" "Cultura del Agua en la Escuela,
Escuela" Cuencas del Amazonas"
Ideas claves
¿Cuál es la responsabilidad de los CGE en la elaboración e
implementación del PEAI?
Este proceso es liderado por la Dirección y el CG Pedagógica , con la participación de
los Comités de Condiciones Operativas y de Gestión del Bienestar en su
implementación y evaluación
¿El PEAI es un proyecto de aprendizaje?
Es una estrategia que contribuye al logro de aprendizajes, desde la propuesta
pedagógica (PCI), considera el desarrollo de unidades de aprendizaje – proyectos de
aprendizaje ( indagación, emprendimiento, ciudadanos).
¿El PEAI debe abordar todos los componentes temáticos?
No necesariamente, depende de la situación ambiental (problema/oportunidad)
priorizada.
Reporte del: diseño del PEAI y
conformación de la BEA y GRD
Reporte de la educación ambiental / Logros ambientales
Momento 1 Momento 2
Del 01 al 30 Septiembre
Marzo a Mayo
1. Diseño (planificado) del Proyecto 1. Implementación del Proyecto
Educativo Ambiental Integrado. Educativo Ambiental Integrado.
2. Conformación o actualización de la 2. Acciones desarrolladas de la
Brigada de educación ambiental y Brigada de educación ambiental
gestión del riesgo de desastres. y gestión del riesgo de desastres.
Marzo a Diciembre
1. Implementación y evaluación del PEAI.
2. Organización de evidencias de los
Hasta
31
componentes abordados en el PEAI.
Implementación
DE MAYO
R.M. N°035-2025 Minedu “Norma Técnica para la implementación
del mecanismo denominado Compromisos de Desempeño 2025”
En el Momento 1 …
1. Diseño del PEAI (Ficha de Resumen del PEAI)
¿Qué
reporto? [Link]ón o actualización de la Brigada de EA y
GRD (RD y fotografía de la BEA y GRD)
En el SIMÓN [Link]
¿Dónde
• Plan de monitoreo. PM 257
reporto? • Instrumento. INST 493
[Link] de la educación básica públicas y privadas a
¿Quiénes nivel nacional (EBR-EBE-EBA-EIB), con excepción
reportan? de ciclo I, PRONOEI y PRITE.
En el Momento 1 …
1. Diseño del PEAI (Ficha de Resumen del PEAI)
[Link]
2. Conformación de la BEA y GRD
El docente del Comité de Gestión del Bienestar, lidera,
articula, coordina la conformación y/o actualización de la BEA y
GRD de la IE.
Dependiendo del tipo de IE, integra docentes, miembros de las
familias o actores de la localidad
La designación de los estudiantes, se hace propiciando la
participación de todos a fin de tener la posibilidad de elegir y ser
elegidos.
El directivo emite la Resolución directoral.
[Link]
¿Cómo es la BEA y GRD de la IE?
De
cambio
De cambio
climático
climático De
protección
De
Contra protección de
incendios alala
biodiversidad
biodiversidad
Brigadista
líder
De
De De
Desalud
salud y y
señalización
señalización primeros
y yevaluación
evaluación
primeros
auxilios Guía para la conformación de
auxilios
la BEA y GRD
De
seguridad De
De
De seguridad
y
y protección ecoeficie
ecoeficien
protección ncia
cia
De soporte
De soporte
Brigadista responsable socioemoci
socioemocio
onal y
(adulto) nal y
actividades
actividades
lúdicas
lúdicas
Brigadista escolar
[Link]
Pasos para conformar la BEA y GRD
Multinivel
Integrada
Unidocente
Comité de gestión del bienestar (*) Proceso participativo
Brigadistas Brigadistas Conformación de la BEA
Brigadista líder
responsables escolares y GRD
s
Docente
Convocatoria Resolución directoral de la IE
Docentes,
(*) RM 189-2021-MINEDU. s otros
familias,
“Disposiciones para los Comités Indica:
de Gestión Escolar en las integrantes y
Instituciones Educativas período de
Públicas de Educación Básica” vigencia
MARZO ABRIL MAYO
Ideas claves
¿Este año, solo las IIEE de EBR, deben reportar ?
No, deben reportar todas las IIEE públicas y privadas de EBR-EBE-EBA e EIB, a nivel
nacional. Con excepción de Ciclo I, PRONOEI y PRITE
¿Qué se debe reportar en el SIMON hasta el 31 de mayo?
El Momento 1, corresponde al diseño del PEAI y organización para su ejecución.
Carga en el SIMON, Ficha Resumen del PEAI la RD y fotografía de la BEA y GRD
GRACIAS