México, D. F., mayo de 2004.
(EMST)
México, D. F., mayo de 2004.
Dimensión del Sistema
Tecnológico
1, 777, 846 alumnos
Nivel educativo Alumnos
Capacitación 161, 394
Medio básico 133, 846
Medio superior 1, 106, 056
Superior 362, 902
Postgrado 13, 648
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Programa de desarrollo
de la educación
tecnológica 2001-2006
Reforma Curricular de la Educación Media Superior Tecnológica. México, D. F., mayo de 2004.
EDUCACION MEDIA SUPERIOR
TECNOLOGICA
• OBJETIVOS POLITICAS Y METAS
LINEAS DE ACCION
• APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE
SEGUIMIENTO Y APOYO AL DESEMPEÑO
ACADEMICO CON ENFASIS EN LA
ATENCION DE LOS ALUMNOS EN
SITUACIÓN DE RIESGO DE REPROBACION
Y ABANDONO ESCOLAR.
• Diversificación y y expansión de
los programas de becas, apoyos y
reconocimientos.
• A partir del 2002 se reestructurarán
los programas de tutoría, asesoría y
orientación.
Educación media superior
tecnológica de buena calidad
Líneas de Acción
• Establecimiento del programa
nacional de formación y desarrollo
del personal docente de la
educación media superior
tecnológica.
• Existen 3 elementos indispensables para
aplicar la reforma:
– El alumno
– El docente
– El entorno educativo adecuado
– La infraestructura
Para lograr una educación de calidad en el
contexto de la reforma educativa es necesario:
•Mejorar la infraestructura de los planteles
construyendo laboratorios de idiomas y una aula
de medios.
•Continuar el equipamiento tecnológico o en su
caso realizar la sustitución del equipo obsoleto.
•Diversificar los servicios que se le brindan al
alumno agregándole: Orientación educativa,
tutorías, asesorias y acceso a actividades
extracurriculares como son el deporte y la cultura.
• Grupos de 35 alumnos como máximo.
• Una continua formación del profesorado para
lograr su profesionalización.
Dimensión del Sistema
Tecnológico
Sistema Tecnológico
2,015 planteles
Institución Modalidad Planteles
DGCFT Capacitación 198
DGEST Secundaria técnica 119
DGETI Estudios terminales 10
Bachillerato tecnológico 419
DGECyTM Bachillerato tecnológico 32
Licenciatura 6
Institución Modalidad Planteles
DGETA Bachillerato tecnológico 204
Licenciatura 21 CONALEP Estudios terminales 268
Investigación y postgrado 1
CETI Bachillerato tecnológico 2
DGIT Licenciatura 81
Maestría y doctorado 2 IPN Bachillerato tecnológico 16
Licenciatura 24
ODE Capacitación 180 Maestría y doctorado 18
Bachillerato tecnológico 310
Licenciatura 97 CINVESTAV Maestría y doctorado 7
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Objetivo general de la Reforma
(ProNaE y ProDET)
Responder mejor a las necesidades
actuales de formación
•Qué se enseña/aprende
•Cómo se enseña/aprende
•Cuándo se enseña/aprende
•Qué, cómo y cuándo se evalúa
Política educativa
Reforma Curricular de la Educación Media Superior Tecnológica. México, D. F., mayo de 2004.
¿Qué modificará la Reforma Curricular?
El Modelo Educativo
El perfil del egresado
El plan y los programas de estudio
La práctica docente, la gestión escolar, la normatividad, el
material didáctico, la infraestructura... Política educativa
Reforma Curricular de la Educación Media Superior Tecnológica. México, D. F., mayo de 2004.
Aspectos fundamentales
Sociedad del conocimiento y desarrollo
sustentable
Promover el desarrollo de habilidades y
actitudes para el aprendizaje a lo largo de la
vida.
Adoptar un enfoque educativo centrado en el
aprendizaje.
Promover el desarrollo de valores...
Política educativa
Reforma Curricular de la Educación Media Superior Tecnológica. México, D. F., mayo de 2004.
Esquema General para la Reforma
Evaluación Estrategia para
Modelo educativo
la Reforma
Diseño/ajustes del Plan y
Inicio de la Actividades
programas de estudio
implantación preparatorias para
AGOSTO 2004 la implantación de Diseño/ajustes de otros
la Reforma programas institucionales
Política educativa
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¿Cómo se lleva a cabo?
Responsabilidad directa de DGETI, DGETA y DGECyTM
Participación de DGCFT, DGEST , DGIT y la CGEBC
Considerando la Reforma de ES y de IT’s
Contacto con instituciones de EMS (IPN, Conalep, DGB) y
el sector productivo
Coordinación general del CoSNET
Política educativa
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LOS ELEMENTOS DEL MODELO
Los docentes
La gestión
escolar e
institucional
Misión
Compromisos
El proceso Los
Principios contenidos
formativo
LOS EGRESADOS
Los estudiantes
Modelo educativo
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¿Cómo se elaboró el
Modelo Educativo?
ProNaE y ProDET
Experiencias institucionales
Referencias nacionales e internacionales
Modelo educativo
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El Modelo Educativo: Misión
Contribuir, con base en los requerimientos de la sociedad
del conocimiento y del desarrollo sustentable, a la formación
integral de los jóvenes para ampliar su participación creativa
en la economía y el desarrollo social del país, mediante el
desempeño de una actividad productiva y el ejercicio pleno
del papel social que implica la mayoría de edad.
Modelo educativo
Reforma Curricular de la Educación Media Superior Tecnológica. México, D. F., mayo de 2004.
Compromisos
Con los jóvenes
Responsabilidad como adultos y
mejoramiento de su calidad de vida.
Desarrollo integral con base en sus
necesidades e intereses.
Entender y valorar la tecnología
como instrumento del desarrollo social.
Modelo educativo
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Compromisos
Con el SNET
Consolidar el Sistema de EMST:
Bachillerato único
Conjuntar esfuerzos y capitalizar
experiencias de la Educación Secundaria
Técnica
Vinculación con Educación Básica con
propósitos vocacionales
Fortalecer su papel como cimiento en la
preparación tecnológica de nivel superior.
Modelo educativo
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Compromisos
Con la sociedad
Contribuir a una mayor competitividad
individual y colectiva y propiciar el
desarrollo tecnológico del país.
Participar en la solución de distintos
problemas sociales y al desarrollo de
las comunidades.
Fortalecer el sentido de la educación
pública como un bien social.
Modelo educativo
Reforma Curricular de la Educación Media Superior Tecnológica. México, D. F., mayo de 2004.
LOS EGRESADOS
• Participan activamente en el mejoramiento
de su calidad de vida.
• Reconocen su papel para lograr un futuro
basado en el desarrollo sustentable.
• Entienden el funcionamiento de sistemas
tecnológicos, trabajan con ellos y valoran su
impacto en la sociedad.
Modelo educativo
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LOS DOCENTES
• Despertar en los estudiantes el interés y el
gusto por aprender, y estimular la curiosidad ,
la creatividad y el pensamiento complejo.
• Dominar los procesos que favorecen la
generación, apropiación y aplicación del
conocimiento.
Modelo educativo
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EL PROCESO FORMATIVO
• Promueve la participación activa del
estudiante, lo sitúa como el actor principal y
coloca al docente como guía del aprendizaje
• Incluye un sistema integral de seguimiento y
apoyo para los estudiantes durante su
estancia en la institución.
Modelo educativo
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LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
• Incorporan temáticas relevantes para los jóvenes y
remiten a ámbitos de aplicación concreta.
• Integran conocimientos de las ciencias, la
tecnología y las humanidades.
• Corresponden a las posibilidades reales de abordaje
conforme al tiempo disponible en el currículum.
Modelo educativo
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La estructura del Bachillerato
Tecnológico
Componente de
formación
BÁSICA
1,200 horas
Componente de Componente de
formación formación
PROPEDÉUTICA PROFESIONAL
480 horas 1,200 horas
Modelo educativo
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LA FORMACIÓN PROFESIONAL
11 CAMPOS RELEVANTES (5 Módulos)
Mantenimiento de Comercialización
equipos y sistemas
Servicios turísticos
Administración
Servicios portuarios
Informática
Sistemas de producción
Acuacultura agropecuaria y forestal
Servicios de Procesamiento de
comunicación alimentos
Pesca
Este componente incluye especialidades comunes para
las 3 DG’s y también específicas de algunas de ellas Estructura
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Operación del plan de
estudios
Es el mismo para todos los planteles
coordinados por las DG’s
Se cubre en 6 semestres
Cada semestre es de 16 semanas.
Las horas de clase por semana son 30 en
promedio
El total de horas para cubrir el plan es de 2880
El estudiante debe acreditar 26 asignaturas y
los módulos correspondientes.
Estructura
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La estrategia para la
elaboración de programas
Modelo Difusión/revisión
de programas en
educativo
las academias
Estructura del Elaboración de
bachillerato los programas
tecnológico desarrollados
Taller para la Diálogo con pares
elaboración de para la revisión de
programas los programas
analíticos
Estructura
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