Modulo III
Examen de conocimientos y habilidades didácticas del
personal docente en el campo disciplinar
Identificar los materiales necesarios para presentar el examen de conocimientos didácticos y
Objetivo curriculares a través de la revisión de las guías didácticas y los materiales proporcionados en
la plataforma del Servicio Profesional Docente.
Tema Estrategias y herramientas eficaces para el estudio. Recomendaciones bibliográficas.
Tiempo 2:30 horas.
Guía Académica del campo disciplinar o Guía Académica del técnico docente, EAMI Y
Materiales
PPI.
Productos •Ejercicios de reactivos por formato. Cuadro de doble entrada.
Recomendaciones generales
Antes de realizar la etapa…
Asegúrese de haber leído, analizado y comprendido cada uno de lo siguiente:
• Las características del Examen de
Conocimientos y Habilidades didácticas
• El propósito de la etapa.
• La estructura que tendrá el examen.
• Los parámetros e indicadores que se
evaluarán con el Examen de conocimientos.
Elementos • Los propósitos educativos del currículo
relevantes vigente.
• El Plan y programa de estudios
correspondiente.
• El enfoque didáctico del sistema educativo
donde se desempeña
Actividad 28
Elabore el cuadro de doble entrada, indicando los temas que habrá de evaluarse en el Examen de
Habilidades Didácticas (según la guía académica), y la bibliografía que le servirá de apoyo
Tema Referencias y/o bibliografía
Actividad 29
Elabore el cuadro de doble entrada, indicando los temas que habrá de evaluarse en el Examen de
Conocimientos (según la guía académica que le corresponda a su campo disciplinar), y la
bibliografía que le servirá de apoyo
Tema Referencias y/o bibliografía
Actividad 30
Análisis e identificación de los diversos tipos de reactivos que puede encontrar en esta etapa de
evaluación.
1. Reactivos de completamiento
Se presentan por medio de enunciados, secuencias alfanuméricas, gráficas o
imágenes en los que se omite uno o varios elementos, señalados con una línea.
En las opciones de respuesta se incluyen los elementos que deben completar
los espacios en blanco.
Ejemplo: La _____________ y regulación de las emociones y la capacidad para
establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente
relacionados.
A) comprensión B) aceptación C) aplicación D) noción
2. Cuestionamiento directo
La base de estos reactivos se muestra como un enunciado interrogativo, una
afirmación o una frase que requiere completarse en su parte final.
Ejemplo: Es la capacidad que tiene la persona para actuar con eficacia en cierto
tipo de situaciones al poner en marcha conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.
A) competencia B) aprovechamiento C) responsabilidad D) destreza
[Link]ón de elementos
Se presenta un conjunto de elementos del cual se eligen algunos de acuerdos con un criterio
determinado. En las opciones de respuesta se presentan un conjunto de listado.
Ejemplo: ¿Qué características son propias de los bioelementos primarios de la materia orgánica?
1. Establecen enlaces covalentes sencillos, dobles y triples, las moléculas que forman estos
elementos
2. Se encargan de regular los niveles electroquímicos de una célula y los procesos como la
ósmosis
3. Contribuyen a la transmisión de los impulsos nerviosos que viajan como señales eléctricas
por medio de las neuronas
4. Son la parte esencial de lípidos, como los esteroles, los ácidos grasos y los terpenos
5. Forman cadenas de polisacáridos, como la celulosa, la quitina o el almidón
6. Constituyen una parte estructural de las proteínas transportadoras como la hemoglobina
A) 1, 2, 3 B) 1, 4, 5 C) 2, 3, 6 D) 4, 5, 6
4. Jerarquización u Ordenamiento
Se presenta un listado de elementos que deben, ordenarse de acuerdo con un criterio determinado (regla,
principio, pauta, etc.). Las opciones de respuestas muestran los elementos de la lista en distinto orden.
Ejemplo: Una docente fue a la dirección escolar de su escuela para atender una petición de la dirección. A su
regreso al salón, encontró a sus alumnos discutiendo, pues dos de ellos se habían enfrentado a golpes.
¿Cuál es el orden de la secuencia que describe la forma en que la docente debe actuar para promover el
aprendizaje de resolución de conflictos entre sus estudiantes?
1. Escuché a los alumnos que habían protagonizado la pelea, dejando que cada uno explicara a su manera lo
sucedido.
2. Partiendo de este suceso, vinculé mis contenidos de clase, considerando el incidente como un elemento de
aprendizaje.
3. En mi planeación diaria procuro dedicar un tiempo para charlar con mis alumnos acerca de sus problemas.
4. Solicité que se hicieran cargo de los daños existentes, no solo los materiales sino también los verbales y físicos.
5. Pedí a varios alumnos que me narraran el enfrentamiento para dimensionar el hecho imparcialmente.
A) 1, 2, 5, 3, 4 B) 3, 1, 5, 2, 4 C) 3, 5, 1, 4, 2 D) 4, 3, 5, 2, 1
5. Relacionar.
Incluyen dos listados de elementos que han de vincularse entre sí conforme a un criterio que
debe especificarse en la base del reactivo. En las opciones de respuesta se presentan distintas
combinaciones de relación entre los elementos de la primera y segunda listas.
Ejemplo: Relaciona el subgénero literario con la intención comunicativa que lo caracteriza.
1. Poesía
2. Fábula
3. Epopeya
a. Narrar hazañas
b. Enseñar una lección
c. Producir emociones
A) 1c, 2b, 3a B) 1c, 2a, 3b C) 1b, 2c, 3a D) 1b, 2a, 3c
• Cuando sea notificado de su
participación en esta etapa, identifique la
sede que le corresponde, así como los
horarios establecidos.
• Necesitará una identificación oficial.
Recomendaciones generales
Durante la realización del examen…
• Recuerde que contará con un tiempo
limitado.
• Asegúrese de leer con detenimiento
Considere lo y de forma completa los reactivos
siguiente asociados a casos.
• Analice cada una de las posibles
respuestas.
• Si no sabe la respuesta a una
pregunta no se detenga demasiado.