PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
VÍDEO PABLITO
INDISPENSABLES PARA EL
Adecuadas
condiciones
APRENDIZAJE.
CONDICIONES
familiares y sociales.
Motivación.
Adecuado desarrollo
intelectual de la
atención y el
lenguaje.
ORIGEN DE LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE.
Desequilibrios emocionales.
Dificultades a nivel orgánico
receptor.
Daño neurológico.
Inmadurez.
Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad
(TDAH).
¿QUÉ ES
EL TDAH?
“Es un síndrome de
origen neurobiológico,
de tipo genético
caracterizado por tres
síntomas nucleares que
son la inatención, la
impulsividad y la
hiperactividad”.
VIDEO
NEUROTRANSMISORES.
Los estímulos del
medio ambiente,
las sustancias
neurotransmisora
s y el proceso que
siguen los
impulsos
eléctricos
permiten que el
cerebro aprenda.
El TDAH NO TIENE QUE VER
CON LA INTELIGENCIA DEL
NIÑO
TIPOS
Predominan
te
Combinado:
Predominan hiperactivo inatento,
te inatento. impulsivo. impulsivo e
hiperactivo.
PREDOMINANTE PREDOMINANTE
HIPERACTIVO-
INATENTO IMPULSIVO
O No logra prestar atención O Juguetea con las manos o con
a los detalles o comete los pies.
errores por descuido. O Tiene dificultad para
permanecer sentado,
O Dificultad para seguir O Dificultad para involucrarse
instrucciones. calladamente en las
O Se le dificulta la actividades.
organización. O Actúa como si estuviera
impulsado por un motor.
O Evita o le disgustan las O Habla excesivamente.
tareas que requieren O Contesta abruptamente antes
esfuerzo mental de que se completen las
sostenido. preguntas.
O Dificultad para esperar o tomar
O Pierde cosas. turnos.
O Interrumpe o se entromete en
lo que otros están haciendo.
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TDAH DEL TIPO
COMBINADO
El niño cumple
los criterios de
ambos grupos
de síntomas, los
de inatención y
los de
hiperactividad/
impulsividad.
¿DE QUÉ MANERA SE
MANIFIESTA LA IMPULSIVIDAD?
O Los problemas de
impulsividad
obstaculizan el entender
señales, eventos y
ón. consecuencias que
hacen irrelevante
terminar un trabajo.
s
tos) O No distinguir los
mensajes no verbales de
e
las personas.
er
a
¿QUÉ ORIGINA LA
INATENCIÓN?
O La inatención es
consecuencia de la
incapacidad de la
persona para controlar
n.
los estímulos internos
de la y mantenerse atenta a
los estímulos externos
lo que provoca que
pierda el objetivo.
¿CÓMO AFECTA EL
TDAH A LA
FAMILIA?
O La dinámica familiar se altera.
O Su hiperactividad e impulsividad lo llevan a cometer actos
que normalmente los hermanos no hicieron.
O En actividades que se requiere compartir, escuchar o
ejecutar una instrucción suelen fallar.
O Presentan muy baja tolerancia a la frustración.
O El niño puede presentar agresiones hacia sus hermanos,
padres y compañeros de juego derivadas de la falta de
autocontrol .
O Dificultad para respetar normas de casa o escuela.
O Todas aquellas actividades que requieren de espera y control
se perciben alteradas .
O Los conflictos de pareja llegan a puntos extremos.
TRASTORNOS ASOCIADOS
AL TDAH
PROBLEMAS DE AFECTIVIDAD:
Sus afectos están bloqueados hacia el
medio externo, Son egocéntricos,
Nunca están satisfechos con lo que
tienen aún cuando dejen a los demás
sin nada.
Son muy demandantes desde
pequeños.
TRASTORNO DE ANSIEDAD:
Somatiza con dolores de cabeza, de
estómago, comerse las uñas, incluso
enuresis nocturna.
FRACASO ESCOLAR:
Se manifiestan en dificultades para la
lectura y la escritura, con el cambio de
letras e incluso en el orden de las sílabas,
problemas conocidos como dislexia y
disgrafía.
ACTITUD OPOSICIONISTA
DESAFIANTE:
No reconoce límites ni autoridad.
COMPORTAMIENTO IMPULSIVO-
AGRESIVO:
Responde de inmediato a lo que le
desagrada sin medir las
consecuencias.
TRASTORNOS DE LA
COORDINACIÓN:
Caminar, gatear, sentarse,
abotonarse, hacer
rompecabezas, escribir, construir
modelos.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Y DE LA COMUNICACIÓN:
Falta de coordinación, traducida
en una mala pronunciación y
vocalización, precipitación;
incluso con la supresión de
algunas sílabas y con
incoherencias del lenguaje.
MEDICACIÓN
Solo lo prescribe el
Neurólogo Pediatra o
paidopsiquiatra.
Entre el 70-80 % de los
niños con TDAH
responden positivamente
a estos medicamentos.
Los periodos de atención
y concentración se
incrementan y la
impulsividad disminuye
notoriamente.
El uso del medicamento
asociado a la terapia ha
probado ser la mejor
opción de tratamiento.
PADRES
NIÑ
ESPECIALISTA O MAESTRO(S)
TDA
(S)
PSIC.
ESCOLAR
LOS PROBLEMAS SE 1. Tareas
ACENTÚAN ANTE: difíciles.
2. Actividades
que requieren
períodos largos
de trabajo.
3. Cuando hay
poca supervisión.
O Reportar al área de PAPEL DEL
psicología u orientación, las
dificultades que tiene DOCENTE
nuestro alumno.
O Mantener flexibilidad,
compromiso y voluntad
O Comprender al niño.
para trabajar con el
alumno en un nivel
O Actualizarse y mantenerse personal.
informado de las
características del trastorno O Mantener una
y de las estrategias de su
comunicación estrecha
manejo en el salón de
con los padres y
clases.
especialistas.
O Dar seguimiento a la
conducta y desempeño del
niño y reportarlo al área de
orientación y psicología con
el fin de establecer los
cambios que sean
convenientes.
SUGERENCIAS PARA TRABAJAR Y DAR ESTRUCTURA EN EL SALÓN DE
CLASES.
O Brindar claridad y un encuadre a los
alumnos.
O Los alumnos TDAH deben recibir la
estructura a través de la comunicación, las
expectativas, las reglas, las consecuencias
y el seguimiento, claramente formulados.
O Sus tareas deben ser fragmentadas en
módulos manejables; con instrucciones y
retroalimentaciones claras.
O El maestro debe actuar como
modelo y proporcionar una
enseñanza guiada, con
instrucciones, normas y
retroalimentación claras.
O Sea cual fuere el estilo de
enseñanza, o el ambiente físico
del aula, el maestro debe
proporcionar un marco para qué
estos niños tengan éxito.
O Estrategias de enseñanza
creativas, interactivas e
interesantes que mantengan la
participación e interacción de
estos alumnos con sus
compañeros.
O Respetar la privacidad y el carácter confidencial de
los datos.
O Reducir los requerimientos y exigencia relacionados
con la escritura manuscrita, y convenir con el
psicólogo escolar cómo y cuándo ir incrementando.
O Para el aprendizaje de otros idiomas como el inglés,
es importante darle más peso a la evaluación oral
que escrita.
O Limitar las tareas para la casa.
O Dedicar más tiempo a las evaluaciones.
O Modificaciones del ambiente.
O Valorar las diferencias
entre los alumnos y
ayudarlos a sacar a la
luz sus talentos.
O Creer en el alumno.
O El docente debe
tener sensibilidad y
no avergonzar o
humillar a estos
alumnos frente a sus
compañeros. La
autoestima es frágil.
ATENCIÓN
POSITIVA
Haga clic en el icono para a
“Los elogios, sonrisas y abrazos son
el mejor modo, el más significativo y
reforzador para enseñar a los niños
las conductas adecuadas”.
«Démosle una gran ronda de
aplausos a…»
(cada niño choca sus palmas con
los compañeros que tiene a los lados
en un gran movimiento circular).
O “Demos tres hurras silenciosas
por…»
(Los alumnos hacen el movimiento
de “hurra” con las manos sin sumar
la voz.
Trate de sorprender al niño
perturbador cuando hace algo bien y
felicítelo.
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Ej. Dos niños chocan, uno golpea
al otro, alguno recibe un codazo
deliberada o accidentalmente.
Ambos se enojan y van a
quejarse con la maestra. La
maestra se dirige al golpeado.
“¿Por qué no le dices a tu
compañerito cómo te sientes? Yo
te ayudaré. Primero lo diré yo, y
tú lo repetirás. “No me gusta que
me golpees así, me duele”. El
alumno repite. A continuación, la
maestra enseña lo que debe
decir el otro chico: “Lo lamento”
el niño lo repite. Los niños se dan
la mano y toda la clase aplaude,
la maestra es quien inicia esta
manifestación.
He llegado a una conclusión aterradora:
Yo soy el elemento decisivo del aula.
Mi enfoque personal crea el clima,
Mi estado de ánimo determina la
atmósfera.
Como maestro tengo un poder
tremendo
Para hacer alegre o desdichada la vida
de un niño
Puedo ser un instrumento de tortura
O un instrumento de inspiración.
Puedo humillar o dar placer, herir o
curar.
En todas las situaciones, es mi
respuesta lo que decide
Que una crisis se atempere,
Y que un niño se humanice o se
deshumanice..
HAIM GINOTT.