Programa de

Ciencias de la
Salud

DISCAPACIDAD

Y
EDUACION
Sesión 3

Tema:
Dificultades de Lenguaje
Resultado de Evidencia de
aprendizaje aprendizaje
Control de lectura
Identifica la realidad contextual de
las personas con discapacidad
para la atención en salud, que
garantice el respeto a su dignidad.
 o
Contenid
Dificultades de Lenguaje

Conceptualización. - Alteraciones:

Retrasos del lenguaje, el habla y

articulación – Dislalias
Revisa el
siguiente
video:
Después de haber visualizado el video
en la slide anterior, reflexionamos y
respondemos las siguientes
interrogantes:

0 ¿ Cómo considera la retraso en el

1 habla ?

0 Cómo interfiere el retraso del lenguaje

2 en el neurodesarrollo del niño.

0 Cómo cree que se puede tartar las

3 disllalias.
 Tema
Dificultades
de Lenguaje
 2
DISCAPACIDAD Y EDUCACION – Sesión

RETRASO EN EL DESARROLLO DEL

HABLA
l Retraso del Lenguaje es un retraso en la adquisición del lenguaje (o inma- durez
lingüística) durante el período de más rápido desarrollo del lenguaje, desde los 18
meses hasta los tres años y medio o cuatro años. Sin déficit sensorial, motor,
intelectual, neurológico o de cualquier otro tipo.

El desarrollo del lenguaje se da por etapas. Dichas etapas se cumplen en ciertos periodos de
tiempo y edad. El lenguaje consta de cuatro aspectos: fonológico, sintáctico, semántico y
pragmático.

El aspecto semántico se refiere a la comprensión del lenguaje, el sintáctico a las estructuras del
lenguaje para formar enunciados y proposiciones, el fonológico a los fonemas o sonidos del habla
y el pragmático al uso del lenguaje dentro de un contexto adecuado en situaciones comunicativas.

La clasificación por Bloom y Lahey identifica tres dimensiones del lenguaje: contenido, forma y
uso. El contenido se refiere al significado o aspecto semántico. La forma se refiere a las palabras y
a las relaciones que existen entre éstas. El uso tiene que ver con las funciones para las cuales
habla el individuo y los cambios en su lenguaje de acuerdo con el contexto (pragmática).
 POBLACIÓN SUSCEPTIBLE DE PADECER UNA ALTERACIÓN EN EL LENGUAJE

• Con riesgo establecido, biológico o ambiental

• Niños "excesivamente tranquilos", en los que los hitos
• Con antecedentes familiares de alguna alteración en el
motores aparecen retrasados o ligeramente enlentecidos para
lenguaje.
su edad.
• Con otitis recurrentes y/o infecciones respiratorias
• Niños excesivamente inquietos, definidos por las propias
frecuentes, sobre todo en los dos primeros años de vida
familias como "muy independientes", que "tienden a ir a lo
(etapa de máxima explosión de vocabulario).
suyo", "que no responden a su nombre", "con dificultades o
• Con un bajo tono de los órganos fonoarticulatorios:
desinterés en la relación social", "que presentan múltiples
respiradores bucales, con tendencia a la protrusión
rabietas incontroladas".
lingual, que no controlan el babeo más allá de los 24
• Niños con dificultad en la fluidez de su habla más allá de los
meses, uso prolongado del chupete o que se chupan el
cinco años (especial atención en edades más tempranas, si
dedo (pasados 15 meses).
hay antecedentes familiares o problemas de socialización por
• Niños con problemas de alimentación (ya sea de
parte del niño).
succión en los primeros meses, con el paso de líquido a
papilla en torno al sexto mes (atragantamiento) o a la
masticación, a partir de los 18 meses).
 SIGNOS DE ALERTA DE RETRASOS/TRASTORNOS DEL LENGUAJE.

 0 a 3 meses: No respuesta refleja ante un sonido

(parpadeo, agitación, despertar), no se tranquiliza con la voz
de la madre.

 3 a 6 meses: no vocaliza, sonrisa pobre, apatía, no se

orienta hacia la voz de la madre, no hace sonar un sonajero si
se le deja al alcance de la mano, no juega con sus
vocalizaciones.

 6 a 9 meses: no vocaliza para llamar la atención, pobre

relación con otras personas, sonrisa pobre, no juega imitando
gestos de canciones infantiles ni sonríe al reconocerlas, no
dice “adiós” con la mano cuando se le indica (esto último al
final de esta etapa).

 9 a 12 meses: no balbuceo, no uso de jerga, no reconoce

cuando le nombran “mamá” o “papá”, no comprende palabras
familiares, no entiende una negación, no responde a “dame”
- 12 a 18 meses: vocabulario menor de 3 palabras, no dice
“mamá” y “papá” con contenido semántico o sea, significativo,
no responde a su nombre, no imitación vocal, no comprensión
de órdenes sencillas, indiferente al medio, no señala objetos ni
personas familiares cuando se le nombran, no responde de
forma diferente a distintos sonidos, no comprende el “no”.

 18 a 24 meses: no presta atención al habla del adulto, no es

capaz de señalar con el dedo, negar con la cabeza, decir
“adiós” con la mano, no es capaz de comprender órdenes
sencillas si no se acompañan de gestos indicativos, no
identifica partes del cuerpo, no conoce su nombre, no hace
frases de 1 palabra a los 18 meses ni de 2 a los 24 meses, no
usa palabras significativamente sencillas.
 2 años: menos de 10 palabras a los 24 meses, no uso de
jerga con fines comunicativos, falta de comunicación,
lenguaje ecolálico fuera de contexto, no señala con el
índice, no expresa emociones, no aparición de juego
simbólico, no frases de 2 palabras, tartamudea, no se le
entiende la mitad de lo que dice, no comprende : fuera,
dentro, detrás, delante. A los 30 meses no pregunta: dónde,
por qué, qué.
 4 años: habla poco o no habla, deja de hablar, tartamudea, no
 3 años: menos de 100 palabras, no uso de frases, habla pronuncia bien, incapaz de narrar cuento corto, no sabe contar lo
ininteligible, no pronuncia bien, no lenguaje conversacional, que le pasa, no presta atención al menos 5 minutos cuando se le
no contesta a preguntas sencillas, no conoce su nombre, lee un cuento, no responde a preguntas sencillas, dificultad en
edad ni sexo, no uso del yo, no uso del lenguaje interpretar y uso de términos espaciales (entre, detrás,…),
extraverbal, habla pero sin intención comunicativa, dificultad en el uso de artículos, en los tiempos verbales.
tartamudea, deja de hablar, no comprende órdenes
sencillas.  5 años: persisten dificultades de articulación, errores en la
estructura de la frase, dificultades para responder al qué, dónde,
quién, por qué. Dificultades en la comprensión de conceptos: en,
dentro, encima. Tartamudeo, dificultades en tareas de atención
sostenida (escuchar cuentos)

 6 años: deja de hablar, no se le entiende lo que dice, no

pronuncia bien, tartamudea. Dificultades en el uso de adjetivos
(confunden el comparativo con el superlativo), dificultades en el
uso de las reglas pasivas en las oraciones (“el tren fue golpeado
por el carro”, se transforma en “el tren golpeó al carro”),
dificultades en el uso de conjunciones.
 ALTERACIONES DE LA VERTIENTE EXPRESIVA: DISLALIAS

Dislalias: Trastorno en la articulación de los fonemas, que se caracterizan por una dificultad para pronunciar de
forma correcta determinados fonemas o grupo de fonemas sin causa neurológica.

Sintomatología: omisión, sustitución, distorsión o inserción.

Clasificación:

 Evolutivas: errores en fonemas en vías de desarrollo para su edad. Desaparecen con el tiempo (Hasta los 6
años)
 Funcionales: errores en fonemas que tendrían que estar adquiridos para su edad. Puede omitir, sustituir,
distorsionar o insertar el fonema.
 Asociadas a: discapacidad auditiva (hipoacusias leves o moderadas de transición, otitis recurrentes),
discapacidad psíquica, población normal.

Etiología: déficit en la percepción y discriminación auditiva y fonológica déficit en memoria auditiva y secuencial,
déficit en habilidades motrices fonoarticulatorias, modelo de habla no favorable.

Pronóstico: favorable, con intervención logopédica resultados a corto-mediano plazo.

Autoevaluació
n
Sesión 1
 PRONOSTICO DE LAS DISLALIAS:
Pregunta 1
 SIGNOS DE ALARMA DE RETRASO DEL HABLA A LOS 3 – 6 Y 18 MESES.
Pregunta 2
Autoevaluació
¡Vamos por más logros!
n

¡Felicitacione
s!
Ha concluido la autoevaluación
Conclusiones

La detección precoz de las desviaciones y/o alteraciones en el desarrollo

del lenguaje permitirá intervenir de forma temprana y minimizar las
repercusiones sociales, escolares e individuales. La importancia de una
intervención en etapas tempranas del desarrollo del lenguaje, tomando en
cuenta los periodos críticos, da el éxito en la terapia.
Aplicando lo
Entendiendo al lenguaje como un proceso del neurodesarrollo, el poder
modificar y favorecer el desarrollo temprano del lenguaje evitará que se

aprendido: tengan consecuencias en etapas futuras de los procesos adaptativos,

conductuales y de pensamiento
 1. Narbona Juan, Chevrie-Muller. El lenguaje del niño. Desarrollo
Referencias
normal, evaluación y trastornos Editorial Masson, Barcelona,
2000 2. López B. M. El lenguaje del niño. Editorial Ciencia y
Técnica, Instituto Cubano del Libro, 1998

2. Pérez-López J, Brito de la Nuez AG. Manual de Atención

Temprana. Madrid: Ed. Pirámide; 2004.

3. Mulas F, Hernández S. Neurodesarrollo y fundamentos

anatómicos y neurobiológicos de la Atención Temprana. En:
Desarrollo infantil, diagnóstico e intervención. 2005 p. 3-22.

4. Fernández Pérez de Alejo, G., Pons Rodríguez, M. et al (2012)

Texto para los estudiantes de las carreras de Licenciatura en
Logopedia y Educación [Link] Parte. Capítulo 2.
Trastornos del nivel comunicativo lenguaje. La Habana