EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA Y
REFUERZO ESCOLAR EN
EL MARCO DE LA
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Mg. Zoila Flores Moreno ugeldecoronelportillo@[Link]
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Especialista de Educación I -
Matemática
 Base normativa RVM N° 045-2022-MINEDU
“Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de
Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de
Educación Primaria y Secundaria de Educación
Básica Regular - movilización nacional para el
progreso de los aprendizajes”

AGP
ugeldecoronelportillo@[Link]
 REFUERZO ESCOLAR 2024
El refuerzo escolar es un proceso pedagógico
planificado y diferenciado que tiene por finalidad
responder a las necesidades de aprendizaje
identificadas en los estudiantes según su grado/ciclo,
en el nivel de educación primaria y secundaria,
mediante una evaluación diagnóstica aplicada al inicio
de la implementación. Este proceso requiere apoyo
emocional, tiempo, recursos y espacio específico
. RVM N° 045-2022-MINEDU
 REFUERZO ESCOLAR 2024
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar consiste en
desarrollar acciones pedagógicas y de gestión, que se
realizan en las IGED, desde un enfoque territorial, a fin que
los estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel
esperado para su grado/ciclo.
En el aula, se inicia con la identificación del nivel real de
aprendizaje de los estudiantes en el momento de la evaluación
diagnóstica y en el proceso, cuando se desarrollan las
actividades pedagógicas en el aula.
Además, con la estrategia se busca promover la igualdad de
oportunidades de aprendizaje en los estudiantes.
RVM N° 045-2022-MINEDU
¿Cómo implementamos la
Estrategia Nacional de RE en
las IIEE?
 Todos los estudiantes de
EBR de secundaria reciben
RE
PREMISAS

Mejora en el aprendizaje Fortalecimiento de la autoestima

Las actividades de Refuerzo Escolar a desarrollar en las
IIEE, se planifican e incorporan en el PAT.
Se debe considerar actividades vinculadas
a:

ollo
ar r la 2. La
s
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E
1. ión ión del RE
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de lua tica
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dia

3. El monitoreo
3. La
realizado al
aprendizaje evaluación de
salida
 Las actividades de Refuerzo Escolar a desarrollar en las
IIEE, se planifican e incorporan en el PAT.
Se debe considerar actividades vinculadas a:

1. El desarrollo de la 2. La implementación del Refuerzo Escolar

considera las acciones desarrolladas por los
evaluación diagnóstica para docentes para atender las necesidades de
la identificación de los estudiantes teniendo como referencia la
necesidades de aprendizaje evaluación diagnóstica usando diversos
de los estudiantes que debe recursos en el marco de la atención
diferenciada y la evaluación formativa. Estas
estar en relación al acciones pedagógicas deben estar
planteamiento de objetivos y acompañadas por acciones de difusión,
metas institucionales, sensibilización e información dirigidas a
relacionada con la mejora la comunidad educativa, promovidas por
el Comité de Gestión Pedagógica de la IE.
continua de los aprendizajes
 Las actividades de Refuerzo Escolar a desarrollar en las
IIEE, se planifican e incorporan en el PAT.
Se debe considerar actividades vinculadas a:

3. El monitoreo realizado a
los aprendizajes, en base a la 4. La evaluación de salida:
evaluación diagnóstica, que planificar la evaluación de
permita recoger información salida en relación a los
para la toma de decisiones. aprendizajes de los
Asimismo, considera acciones estudiantes, analizar sus
de monitoreo a la práctica resultados y tomar decisiones
docente respecto al Refuerzo para mejorar.
Escolar, las cuales serán
realizadas.
Gestión a nivel de las IIEE en el 2024 (considerando aspectos de la RVM 045-2022-
MINEDU)
Etapas de la estrategia de Refuerzo escolar (RVM [Link]
literales a, b, c)
Gestión a nivel de las IIEE en el 2024 (considerando aspectos de la RVM 045-2022-
MINEDU)
Etapas de la estrategia de Refuerzo escolar (RVM [Link]
literales a, b, c)
¿Qué es y qué no es el refuerzo escolar en esta estrategia?

• Una atención diferenciada en actividades • Considerar que todos los estudiantes

según las características de los estudiantes desarrollan las mismas actividades

• Reconocer que todos los estudiantes del • Considerar que solo algunos estudiantes
nivel secundaria requieren de RE requieren de Refuerzo Escolar

• Atender los progresos de aprendizaje • Reconocer progresos de aprendizaje

enfocados en los niveles de las enfocados en los niveles: inicio, proceso,
competencias del CNEB logrado

• Proponer actividades que conduzcan el • Aplicar actividades como una extensión o

desarrollo de aprendizajes en niveles de repetición de lo desarrollado en la
demanda planificación

• Promover una gestión institucional • Desarrollar acciones sin metas claras o

movilizando una cultura de altas prácticas pedagógicas con ausencia de
expectativas liderazgo
Instrumentos y recursos para el reconocimiento de las necesidades
de aprendizajes
• Instrumentos de • Habilitación del
evaluación diagnostica sistema SIMON

❑ Publicación de los instrumentos de evaluación diagnostica (10 abril)

❑ Habilitación del sistema SIMON (15 abril)
❑ Asistencia técnica respecto al uso del reporte con los instrumentos de la evaluación diagnostica (11 abril al 15
de abril)
¿Qué debería ocurrir en la I.E. con la estrategia del RE?
 Organización del tiempo la IE para
el RE en secundaria
JORNADA ESCOLAR REGULAR DE 7 HORAS DIARIAS/35 REFUERZO ESCOLAR
SEMANALES, CADA HORA DE 45 MINUTOS Áreas N° horas Horas Hora Plan
(EL REFUERZO ESCOLAR SE DESARROLLA DENTRO DE LAS asignadas para para lector
HORAS DE CADA ÁREA FOCALIZADA) trabajo refuerzo
Asignación de Hora Atención a Atención Total del escolar
horas de colegiada PPFF a jornada área
clases según Estudiant laboral Matemática 5/6 horas 4/5 1 hora
Dentro del Dentro del
cuadro de es horas
horario horario
horas 2024
regular y regular Contra Comunicaci 5/6 horas 3/4 1 hora 1 hora
debe coincidir horario ón horas
entre los Ciencia y 4 horas 3 1 hora
docentes de
Tecnología horas
la misma
área Ciencias 3 horas 2 1 hora
Sociales horas
24 horas 2 horas 2 horas 2 horas 30 horas Desarrollo 3 horas 2 1 hora
25 horas 2 horas 1 hora 2 horas 30 horas Personal, horas
26 horas 2 horas 1 hora 1 hora 30 horas Ciudadanía
27 horas 2 horas 1 hora 1 hora 31 horas y Cívica
28 horas 2 horas 1 hora 1 hora 32 horas
29 horas 2 horas 1 hora 1 hora 33 horas
 PROCESOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL RE EN LAS IIEE
PROCESO DE GESTIÓN
ACCIONES PRODUCTO
1. Incorporar las acciones del RE en 1. PAT considerando acciones de RE en el
el PAT territorio y con las diversas modalidades de la
2. Generación de condiciones: estrategia.
organización, recursos y 2. Difusión del tiempo para el desarrollo del RE.
ambientes. 3. Espacios acondicionados para la ejecución
3. Organización del tiempo para la de RE.
atención diferenciada. 4. Cronograma de talleres de formación docente
4. El monitoreo al desarrollo de y reuniones con familias.
aprendizajes. 5. Plan/cronograma de monitoreo al desarrollo
5. Comunicación y difusión de la de las actividades.
estrategia en la comunidad 6. Material de difusión y comunicación a los
educativa, en especial con las PP:FF y comunidad educativa sobre las
familias. acciones del RE.
 PROCESOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL RE EN LAS IIEE

PROCESO PEDAGÓGICO
ACCIONES PRODUCTO
1. Registros de resultados de la evaluación
1. Evaluación diagnóstica diagnóstica.
2. Competencias seleccionadas 2. Programación de actividades:
3. Disponibilidad de tiempo • Con énfasis en la atención diferenciada y la
4. Implementación de la actividad evaluación formativa.
5. Materiales y recursos
6. Evaluación de proceso • Uso de materiales y/o recursos educativos
7. Evaluación de salida y orientaciones para docentes.
3. Organización del tiempo priorizando las
competencias de matemática y comunicación.
4. Resultados sistematizados de la evaluación de
salida
 PROCESOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL RE EN LAS IIEE

PROCESO DE SOPORTE
ACCIONES PRODUCTO
1. Cronograma de monitoreo y acompañamiento:
1. Monitoreo y seguimiento y fichas de seguimiento.
evaluación de la estrategia 2. Cronograma y/o agenda de reuniones de
2. Articulación con las IGEG y otros coordinación interinstitucional con los diferentes
niveles de gobierno.
 RVM N° 045-2022-MINEDU. p. 18-29
ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DEL RE EN LAS IIEE.
DIAGNÓSTICO DESARROLLO CIERRE
1. Desarrollo y 1. Desarrollo de las jornadas 1. Desarrollo y sistematización de
sistematización de la pedagógicas. la evaluación de salida para el
evaluación diagnóstica 2. Grupos de inter aprendizaje reconocimiento de logros de
2. Organización de las GIA aprendizaje en el año.
actividades del docente 3. Visitas de acompañamiento y 2. Espacio de reflexión con los
para el refuerzo escolar. monitoreo al RE. estudiantes respecto a los
3. Desarrollo de una jornada 4. Desarrollo de las jornadas de aprendizajes en el RE
pedagógica para el trabajo colegiado para el RE. 3. Informar a los padres de familia
reconocimiento de metas y 5. Aplicación de las sesiones del 4. Comunicar a la UGEL y SIMON
compromisos a nivel RE 5. Jornada de reflexión respecto a
institucional. 6. Desarrollo de la carpeta de los progresos de los
4. Comunicación con las RE estudiantes.
familias o apoderados. 7. Acciones de evaluación
diagnóstica del avance de los
estudiantes
8. Reuniones con PPFF.
 Competencias seleccionadas - CNEB
Competencias para seguir aprendiendo, además de la dimensión socioemocional.

Área curricular Nivel Primaria y secundaria

Comunicación ▪ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

▪ Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda
lengua.

• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

• Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda
lengua.
Matemática • Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Materiales y recursos educativos para
refuerzo escolar

[Link]
En el presente link se ubican todas las fichas de refuerzo escolar. Los cuales deben ser contextualizados
y adecuados a las necesidades de los estudiantes y a las experiencias de aprendizaje a trabajar en el
área.
SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Procesos para el desarrollo de la
evaluación diagnostica

[Link] la evaluación diagnóstica:

▪Unidad diagnóstica o Unidad Cero
Ejemplo de análisis de la evaluación diagnóstica cuarto grado.
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
 Ejemplo de análisis de la evaluación diagnóstica cuarto grado. Competencia Resuelve problemas de
cantidad.
Análisis descriptivo de la evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje (SE TOMA EN CUENTA LOS DESEMPEÑOS DEL CNEB DE LA
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA)
De acuerdo a la evaluación aplicada a 91 estudiantes del cuarto Capacidad traduce cantidades a expresiones numéricas:
grado de secundaria en la competencia Resuelve problemas de ✔ Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades o una
cantidad, se evidencia los siguientes resultados: combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
✔ En la capacidad traduce cantidades a expresiones numéricas, operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
73.6% de los estudiantes no logra establecer relaciones entre fraccionarias o decimales y potencias con exponente entero, notación exponencial; así como
datos condiciones y acciones de ganar, perder, comparar e igualar aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en
cantidades. Muestra dificultades para transformarlas a unidades de masa, tiempo, temperatura o monetarias. (Este desempeño corresponde a 2. ° grado de
expresiones numéricas (gráficas o simbólicas) que incluyen secundaria).
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. Así mismo no ✔ Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar, igualar cantidades o trabajar con
logra transformarlas a expresiones numéricas (modelos) que tasas de interés simple y transacciones financieras. Las transforma a expresiones numéricas
involucren operaciones de adición, sustracción, multiplicación y (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones
división con expresiones fraccionarias. fraccionarias o decimales y la notación exponencial; así como el interés simple. En este grado, el
estudiante expresa los datos en unidades de masa, tiempo, temperatura o monetarias.
✔ En la capacidad comunica su comprensión sobre los números, el
62% de los estudiantes demuestran dificultad para expresar su Capacidad comunica su comprensión sobre los números
comprensión del significado de la fracción como razón y de la ✔ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como
equivalencia entre expresiones fraccionarias y porcentuales. decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así como de los órdenes del sistema de
numeración decimal y cómo este determina el valor posicional de las cifras.
✔ En la capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones ✔ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
numéricas y las operaciones el 59% no logra comprobar la validez verbales) su comprensión de la fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre
de afirmaciones referidas a comparar el valor posicional de decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación
números racionales en su expresión decimal. Y muestra con fracciones y decimales. (Este desempeño corresponde a 6.° grado de primaria).
dificultades para justificar afirmaciones referidas a las
características de los números racionales expresados como Capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
decimal o fracción usando ejemplos y propiedades de los ✔ Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las
números equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre (valor posicional y sobre raíces
inexactas), así como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones
usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
afirmaciones.
¡GRACIAS! AGP
UGEL Coronel Portillo