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Guía de Administración del WISC-IV

El WISC-IV es una herramienta clínica para evaluar la capacidad cognitiva de niños de 6 a 16 años, que incluye subtests y puntuaciones compuestas. La administración se realiza en uno o dos encuentros, y se deben seguir pasos específicos para la puntuación e interpretación de resultados. El informe final debe incluir detalles sobre el comportamiento del niño, puntajes fuertes y débiles, y una conclusión interpretativa.

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Guía de Administración del WISC-IV

El WISC-IV es una herramienta clínica para evaluar la capacidad cognitiva de niños de 6 a 16 años, que incluye subtests y puntuaciones compuestas. La administración se realiza en uno o dos encuentros, y se deben seguir pasos específicos para la puntuación e interpretación de resultados. El informe final debe incluir detalles sobre el comportamiento del niño, puntajes fuertes y débiles, y una conclusión interpretativa.

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WISC IV

Escala de Inteligencia para


niños de
Wechsler - IV
BIBLIOGRAFÍA y GUÍA PARA LA ADMINISTRACIÓN
E INTERPRETACIÓN

 Manual de Administración y Puntuación (Wechsler)


 Manual Técnico y de Interpretación: Apéndice A: Normas y Tablas de Conversión
Buenos Aires (Wechsler)
 Caja con subtests y material de administración
-cronómetro
-lápiz
-hoja de registro
-cuadernillo de estímulos

 Brenlla, M.E., & Taborda, A. (2013). Guía para una interpretación integral del
WISC-IV. Ed. Paidós
 La administración se realizará en uno o dos encuentros de no más de una hora.
La escala de Inteligencia para niños de
Wechsler – Cuarta edición (WISC-IV) es un
instrumento clínico de aplicación individual para
evaluar la capacidad cognitiva de niños entre
los 6 años y los 16 años, 11 meses.
Incluye subtests y puntuaciones compuestas
que representan el funcionamiento intelectual
en dominios cognitivos específicos como
también una puntuación compuesta que
representa la capacidad intelectual general
(CIT)
10 • Principales
subtests

•
5 subtests Optativos
WISC IV
Introducción
 Te voy a pedir que hagas diversas cosas, como por
ejemplo contestar algunas preguntas y trabajar con
cubos. Algunas de las cosas pueden ser muy fáciles
para vos, pero otras pueden ser muy difíciles. La
mayoría de las personas no contestan de manera
correcta todas las preguntas ni terminan todas las tareas
pero, por favor, trata de hacer lo mejor que puedas en
todos los ejercicios ¿Tenes alguna pregunta?

 Evitar la palabra INTELIGENCIA ya que puede provocar


ansiedad innecesaria.
TODOS LOS SUBTESTS INDICAN AL INICIO:
Materiales que deben utilizarse
Edad de comienzo de la administración
Según cada subtest:
 Interrupción
 Tiempo
 Regla de retrogresión
 Instrucciones generales
 Pasos para la administración
 Puntuación
PUNTUACIÓN E
INTERPRETACIÓN
WISC-IV
 Suma total de las puntuaciones de
cada subtest y anotación de las
mismas en la hoja de registro
PASO 1

 Incluir las puntuaciones anteriores PUNTUACIÓN


a la edad de comienzo BRUTA DE
CADA SUBTEST
 Conversión de las puntuaciones directas a
PASO 2
puntuaciones escalares.
 Búsqueda de la tabla correspondiente según la
PUNTUACIÓN
edad del niño (Baremos Buenos Aires)
ESCALAR
 Dichas puntuaciones permiten comparar el
funcionamiento cognitivo del niño con otros del
mismo grupo etario.
 Las puntuaciones escalares representan el
rendimiento del niño con respecto a sus pares de
la misma edad.
 10: puntuación media
 13 y 7: 1DE de la media
 Indicar fortalezas y debilidades interpersonales
(normativas) y su descripción cualitativa
Identificación de puntajes
fuertes, débiles y mantenidos
Interpretación de los puntajes
PASO 3

PUNTAJES DESTACADOS Y
DÉBILES
 Suma de las puntuaciones escalares para
cada dimensión (CV, MO, VP).
PASO 4
 Las puntuaciones compuestas se transforman
a una escala métrica con una media de 100 y
una DE de 15. PUNTUACIO-
 Una puntuación de 100 define un rendimiento NES
promedio de los niños de edades similares. COMPUES-TAS
 85 y 115 corresponden a 1 DE por debajo y
por encima de la media.
 70 y 130 se hallan a 2 DE por debajo y por
encima de la media.
 La CONFIABILIDAD de un test se
refiere al grado de precisión o exactitud
de la medida, en el sentido de que si
aplicamos repetidamente el test a un PASO 5
mismo sujeto produce iguales
resultados. INTERVALO DE
CONFIANZA
 El intervalo de confianza proporciona
una forma de expresar la precisión de
las puntuaciones del test. El
examinador puede utilizar los intervalos
de confianza para reportar en qué
rango probablemente se encuentre la
puntuación verdadera del individuo.
69 e inferior extremadamente bajo
70-79: Inferior
80-89: Medio bajo
90-109: Medio
110-119: Medio alto
120-129: Superior
130 y superior: Muy superior
CIT – COEFICIENTE
INTELECTUAL TOTAL

 130 y superior: Muy superior


 120-129: Superior
 110-119: Medio alto
 90-109: Medio
 80-89: Medio bajo
 70-79: Inferior
 69 e inferior: Extremadamente
bajo
Errores comunes:

 Cálculo incorrecto de la edad cronológica

 Omisión de los créditos por los ítems no administrados

 Errores en la suma de los puntajes brutos

 Errores en el tiempo cronometrado

 Uso de normas inapropiadas (puntajes escalares e

índices)


INFORME WISC-IV

1)Protocolo completo con el nombre del/a niño/a, la


fecha de la administración y la edad
2)Comportamiento durante la administración de la
prueba
3) Indicar puntajes escalares fuertes y débiles
4) Puntajes de los índices (ICV, IMO, IVP), fuertes y
débiles
5) Conclusión final con la interpretación de los índices
y los puntajes escalares (fuertes y débiles)

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