Plan de Estudios

para la Educación
Preescolar Primaria
y Secundaria
Parte I. Marco
Curricular
PROFRA. ADRIANA Y PROFRA. BRISA
0
La Nueva
1
Escuela
Mexicana
 FUNDAMEN LGE
Constitució
TO
n Art. 3º Art. 11º
"El Estado, a través de la nueva escuela
“La educación se basará en el buscará
mexicana,la equidad, la excelencia y la mejora
respeto irrestricto de la continua en la educación, para lo cual colocará
dignidad de las personas, con al centro de la acción pública el máximo logro de
un enfoque de derechos aprendizaje de las y los NNA. Tendrá como
humanos y de igualdad objetivos el desarrollo humano integral del
educando, reorientar el Sistema Educativo
sustantiva” Nacional, incidir en la cultura educativa mediante
la corresponsabilidad e impulsar transformaciones
sociales dentro de la escuela y en la
comunidad"
 DIGNIDAD
Valor
intrínseco HUMANA
Implica el reconocimiento,
protección y desarrollo de la
cuidado,
\ Principios de
solidaridad
dignidad

BAS E D E F O R M AC I Ó N
de niñas, niños y adolescentes. \ Igualdad sustantiva
Esto significa que las relaciones que

EDUCACIÓN
\ Justicia social
se construyen en la escuela y fuera
de ella con las personas, se realizan \ Interculturalidad
Justifica el a partir de la responsabilidad que se
reconocimiento y \ Cuidado del medio
asuma hacia estos ámbitos de la
ejercicio efectivo de sus vida y no sólo por el conocimiento ambiente
derechos humanos y que se tenga de ellos
justicia social. \
Inclusión
\
Derecho
s
humano
s; en
 DERECHOS
Diversos sujetos del
derecho
HUMANOS
La N E M Finalid
ad
Vivan los derechos
humanos desde sus
realidades
concretas

puedan ejercer plenamente

Reclaman una visión su
plural, incluyente y DERECHO A LA
participativa en el EDUCACIÓN,
Constitución
ejercicio pleno Interactúen, dialoguen y aprendan
diversas capacidades que les permitan Art. 3º
comprender y participar en la Garantizar:
transformación de las relaciones \ La escolaridad
desiguales que existen. \ El aprendizaje
\ La continuidad de la
formación
 La educación es la base del desarrollo de las capacidades de una persona y condición
fundamental para la construcción de una sociedad
democrática,

Habilidades y los

Una vida digna conformada

CAPACIDADES
Reflexión crítica acerca de
conocimientos

por: distintos aspectos de la Desarrollar de manera

vida inteligente, sensible y
emocional
Vivir en comunidad y en
un territorio en el que se
combata la
discriminación
La participación en las Habilidades físicas, su
decisiones políticas y seguridad personal, el trabajo
disfrutar de actividades en equipo, el placer por el
recreativas movimiento corporal, así como
Vivir relaciones respetuosas sus potencialidades creativas
con el medio ambiente y
sus formas de vida.
 El desarrollo de estas capacidades a lo
educación
largo
preescolar,
de la primaria y favorecen
excelencia de las y los estudiantes,
secundaria la ya que
existe un esfuerzo continuo por parte de éstos
para mejorar intelectual, física, ética, estética y
afectivamente con el propósito de trascender,
ser personas diferentes y desplegar sus
potencialidades humanas en todos los
ámbitos de su vida.
 Perfil de
egreso

Condiciones Planes y
de la Programa
comunidad s

CAPACIDAD
Son referentes para
ESestablecer
educativas
las intenciones
Autonomí Ejes
P
arofesional Articuladore
del s
magisterio

Campos
de
formació
n
 SABERES
CAPACIDADES
Implican una forma de apropiación de la realidad a través de
múltiples conocimientos, experiencias y prácticas que
confluyen en ésta.

Una reflexión creadora acompañada de sensibilidad y compromiso con la

sociedad
Este criterio de excelencia permite fortalecer los lazos entre las escuelas y las
comunidades
COMUNIDAD
Se entiende como el conjunto de sujetos que se relacionan en un territorio
determinado, desde donde es posible hacer construcciones sociales, simbólicas,
económicas e históricas comunes; no siempre ajenas a tensiones y contradicciones, que
son fuente de ideas, contextos y recursos para la educación y el aprendizaje.

Fortalecer las relaciones entre grupos y

personas desde su diversidad y propiciar
interacciones educativas de mutua
influencia.
 SUJETOS DE LA
LG
Art. E EDUCACIÓN
Reconoce a niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos como sujetos de la
educación,
prioridad del Sistema Educativo Nacional y destinatarios finales
14º de las acciones
Estado del
en la materia.

• Sujetos de derechos dentro y fuera del espacio

escolar
• Necesidades y características propias
• Capaces de ejercer su derecho al conocimiento y
aprender
a cuidarse
• Compromiso con su comunidad
• Establecer diferentes tipos de relaciones con las
demás
personas*
SUJETOS DE LA
EDUCACIÓN
• Sujetos históricos: identidad, el vínculo con la
comunidad, la
relación con la naturaleza y la diversidad cultural
• Sujetos fundamentales de su propio proceso
educativo
• Capacidades para crear, aportar y elaborar
proyectos
• Se apropian críticamente de las normas y los
conocimientos que la escuela ofrece
• Junto con los adultos, las y los estudiantes
participan activamente en la construcción
social de la escuela y su entorno
 LA ESCUELA

Un espacio en el que se articula Es una compleja red de

la unidad nacional desde su relaciones que se tejen en
diversidad, en donde se función de las aspiraciones,
hospedan y dialogan las ciencias, sentimientos y experiencias que
la cultura universal, las culturas ahí confluyen; de los
ancestrales, las lenguas, los conocimientos y saberes que
valores, los saberes, las ahí se aprenden, así como de
costumbres, clases, géneros e las diversas formas de
identidades de todas y todos organización escolar y
aquellos que acuden a este extraescolar
espacio universal de
socialización.
 LA ESCUELA
 Se plantea un diálogo entre sujetos con los mismos derechos y
potencialidades que da lugar a formas de socialización que
permiten que los adultos aprendan también de sus estudiantes.
 Den prioridad a la opinión de las niñas, niños y adolescentes sobre los
derechos
que los protegen
 Es necesario focalizar el trabajo sobre los derechos sexuales y
reproductivos.
 Lugar en donde se construyen relaciones pedagógicas que tienen
repercusión en la vida cotidiana de las y los estudiantes,
de sus familias y de las profesoras y los profesores.
 Conquista de la comunidad

No es función de la escuela formar capital humano desde la educación preescolar,

primaria y secundaria hasta la educación superior para responder a los perfiles que establece el
 LA ESCUELA
 Dos escuelas iguales y ninguna tiene un fin en sí misma, sino
que todas ellas están al servicio de sus comunidades
y de la sociedad en su conjunto
 Espacio
 Fundamental en el que se construye la igualdad para todas
y todos
 Un espacio de convivencia estrictamente laica
 Es un sistema social, plural y diverso pero muchas veces
desigual
Replantear el carácter universalista y nacionalista del
conocimiento, asumiendo la diversidad como condición y punto de
partida de los procesos de aprendizaje en función de aquello que es
común para todas y todos.
 LO COMÚN
Se entiende como un principio de corresponsabilidad y coparticipación entre aquellos miembros de la
comunidad escolar
que están comprometidos con la formación y emancipación de las y los estudiantes.

 Tiene como objeto que los sujetos construyan escuelas con un despliegue libre de sus acciones y del
actuar
común, dentro de los limites de las reglas de justicia que la sociedad se impone a sí misma.
 Principios de: apoyo mutuo, solidaridad y dialogo.
 La dinámica curricular acoge la problematización de la realidad como estrategia central para
el diálogo, la integración del conocimiento, así como para construir puentes entre el saber y la
realidad cotidiana
EDUCACIÓNDEMOCRATI
CA
La escuela debe retomar su papel como institución que forma
ciudadanas y ciudadanos para vivir y convivir en una
sociedad democrática.
 Debe regir su organización, políticas, prácticas, cultura y procesos47
mediante principios democráticos, sobre todo respetando los derechos
de niñas, niños, adolescentes, maestras, maestros y la dignidad
de cada una y uno de ellos, como núcleo fundante de otros
derechos.
 Son espacios en donde las y los estudiantes, en un proceso gradual,
de amplia convivencia y diversidad, aprenden valores,
saberes, conocimientos y habilidades para ejercer su
ciudadanía de manera crítica, activa y solidaria
 BIENESTAR Y EL BUEN
TRATO
Implican el reconocimiento y derecho a estar bien corporal, mental, emocional, afectiva,
sentimental y espiritualmente, en todos los espacios de convivencia (dentro y fuera de la
escuela), ya sea que se trate de estudiantes, docentes, familias, equipos directivos y el
personal administrativo
FUNDAMENTAL Se basa en una convivencia que tiene como principio ético

INCLUSIÓN
Entendida como la forma que tienen las escuelas de dar respuesta,
responsabilizarse, cuidar y atender a cualquier niña, niño y adolescente que,
por su condición de salud, género, capacidad, clase, etnia, lengua,
Trabajo profundo nacionalidad, condición migratoria requiere cobijo de la comunidad
de escolar, así como una respuesta institucional (académica, jurídica o
transformación administrativa).
 LOS MAESTROS
Profesionales de la educación y la cultura capaces de formar sujetos para una ciudadanía mundial
solidaria y un entorno
local que se emancipa y desarrolla desde la diversidad.
“La Nueva Escuela Mexicana reconoce que el ejercicio de
la enseñanza se basa en La Autonomía Profesional
del magisterio para decidir, con sustento en los programas
de estudio, sobre su ejercicio didáctico, el acercamiento
epistemológico de los conocimientos y saberes, y para
establecer un diálogo pedagógico con las y los estudiantes
en los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando
la composición de la diversidad de sus grupos, el contexto
en el que viven, sus trayectorias formativas, su propia
formación como docentes, y su compromiso para hacer
efectivo el derecho humano a la educación de niñas, niños
y adolescentes que acuden a estudiar a su escuela. “

Representa la libertad que tienen las maestras y los maestros para ejercer
y reinventar la docencia y para intercambiar
 LAS FAMILIAS
Reconocer que en la escuela conviven niñas, niños, adolescentes y adultos que provienen de
distintos tipos de
familias

La Nueva Escuela Mexicana considera fundamental

 Participación en el desarrollo y aprendizaje
 Refuerzan los conocimientos y hábitos de salud que se aprenden en la escuela
 Participación en la rehabilitación e inclusión de las y los estudiantes con alguna
discapacidad
 Coadyuvar en la disminución de la violencia en las escuelas
 Cooperación, comunicación respetuosa y constructiva.
 Ofrecen un soporte para la '1 construcción de la identidad y la integración del
lazo social y, al mismo tiempo, permiten construir nuevos significados de esta
identidad y distintos sentidos al tejido social.
 LA TECNOLOGÍA
Es fundamental que comprendan que la revolución tecnológica está relacionada con las
revoluciones científicas, económicas y sociales
Las y los estudiantes deben aprender que son parte de un mundo.
Por eso es necesario que se acerquen a la cultura digital como a un ámbito
social que es parte su vida cotidiana.
Ofrezcan más y mejores espacios de lectura, creación y apropiación de
contenidos digitales.

Existen 4 desigualdades:
• La primera desigualdad es la del acceso a las tecnologías, la conectividad
y los servicios relacionados con el mundo digital.
• La segunda desigualdad se relaciona con los contextos
de las y los estudiantes en los que se insertan procesos
de aprendizaje.
• La tercera desigualdad se encuentra entre aquellos que
desarrollan un
saber instrumental y otros que desarrollan un saber
reflexivo y crítico
 EL
CURRICULO
Una de las críticas que históricamente se ha hecho al proceso de
formación de la educación preescolar, primaria y secundaria es el
"encapsulamiento del aprendizaje que delimita el
conocimiento en un contenido descriptivo, clasificatorio
y, por tanto, que no puede llevarse a la vida concreta de
las niñas, niños y adolescentes.
 Comprender los intereses nacionales y la diversidad de
intereses,
contextos, saberes y experiencias locales.
 Relación entre la formación escolar y la vida social desde su
diversidad.
 Base científica, un manejo adecuado de las lenguas y una
apropiada capacidad de expresión oral y escrita, desarrollo
progresivo del pensamiento lógico matemático; todo esto en
convivencia con otros saberes, experiencias y tradiciones
culturales, artísticas, sociales y problemáticas locales.
 Organización del currículo debe estar centrada en el trabajo
conjunto de estudiantes y profesores sobre temas sociales
magisterio
GRACIAS