ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL LUIS FELIPE HERNÁNDEZ TELLO

EQUIPO FACILITADOR DEL TALLER

MSc. Estefanía Yunga
Lcda. Gima Velázquez
Tnlgo. Freddy Mite
Msc. María Mejía (Diretora)

Febrero 2025
La implementación de proyectos interdisciplinarios es una estrategia adoptada por el
Ministerio de Educación del Ecuador para enfatizar el desarrollo de habilidades cognitivas,
socioemocionales procedimentales en el marco del trabajo cooperativo y la metodología de
aprendizaje basado en proyectos.

1 De esta manera, se afianza el aprendizaje interdisciplinario y no fragmentado por

asignaturas, como mecanismo para contribuir al desarrollo integraldel estudiante.
La propuesta metodológica estará implementada por metodologías activas a través del
desarrollo de los proyectos interdisciplinarios en todos los subniveles de Educación General
Básica (Elemental, Media, Superior)

2 La aplicación del currículo centrada en los estudiantes busca despertar su interés genuino
por aprender autónomamente nuevos conocimientos; y, además, potencia
las capacidades creativas de los equipos de docentes en el desarrollo de habilidades y
destrezas propias de su práctica en el siglo XXI.
 El presente instructivo tiene como
objetivo guiar al equipo docente en
la elaboración y aplicación de proyectos
interdisciplinarios y su contextualización
acorde a la realidad
institucional, local y comunitaria que
aporten al aprendizaje significativo
de los estudiantes.
 ¿Qué es un proyecto interdisciplinario

1
y qué pretende?

Un proyecto interdisciplinario es un medio para desarrollar competencias

ancladas al currículo vigente, se sustenta en la metodología ABP (Aprendizaje
Basado en Proyectos), que se aborda desde diferentes asignaturas y/o disciplinas
curriculares, este pretende:

• Integrar áreas de conocimiento.

• Fortalecer las competencias de acuerdo con el subnivel de la Educación
General Básica y nivel de Bachillerato.
• Aplicar conocimientos. La aplicación de los proyectos interdisciplinarios está
estructurada por dos componentes: el desarrollo de las actividades del proyecto,
que las realizan
los estudiantes, y el diseño de la planificación microcurricular elaborada por los
docentes.
1.1. Desarrollo de las actividades del proyecto

Las actividades de los estudiantes para la realización de los

proyectos interdisciplinarios incluyen los siguientes elementos
básicos:

• Objetivo de aprendizaje:
corresponde
• Indicadores de
al logro básico que puede
evaluación: son las
cumplirse al terminar el proyecto, es
descripciones de los logros de
importante compartir con los estudiantes
aprendizaje que los
el objetivo desde un inicio,
estudiantes deben alcanzar
pues ofrece un desafío a enfrentar
en los diferentes subniveles
y tiene un claro sentido de orientación.
de la Educación General
El objetivo de aprendizaje se
Básica y en el nivel de
compone de tres elementos:
Bachillerato.
conocimiento,
propósito y comunicación.
 Los indicadores de
evaluación están
relacionados con las
destrezas con criterios de
desempeño que se
desarrollan de manera
interdisciplinar a lo largo del
proyecto y, se pueden
desagregar dependiendo de
su
alcance, por ejemplo:

ASESORÍA EDUCATIVA 09D08 PASCUALES 2

Nombre del proyecto: surge a partir de un
centro de interés, es un título llamativo, atractivo e
integrador con
el cual se designa al proyecto interdisciplinario.
El nombre del proyecto debe estar desarrollado
con el objetivo de aprendizaje.

Descripción del proyecto: es un resumen en breves palabras del producto final y los
productos intermedios3 que se esperan lograr, estos últimos están relacionados con el
objetivo de aprendizaje, pueden ser de diferente
naturaleza (físico, digital, una presentación oral, escrita, entre otros). Los docentes
pueden considerar una amplia gama de productos con los que se puede trabajar con
los estudiantes mediante los proyectos interdisciplinarios
(Anexo1).
Además, se deben incluir los recursos que se emplearán en las diferentes actividades
planteadas a lo largo del proyecto.
Objetivos semanales: son los logros básicos interdisciplinarios e intermedios
que pueden cumplirse al término de cada semana, los objetivos semanales
están relacionados con el objetivo de aprendizaje y con el logro de los
subproductos establecidos en la planificación microcurricular.

• Actividades semanales: son las acciones concretas que ejecutarán los

estudiantes para alcanzar el logro de los aprendizajes de los contenidos
propuestos en la planificación microcurricular del proyecto interdisciplinario,
considerando su relación con el objetivo de aprendizaje y el objetivo semanal;
se puede incluir lo siguiente:

¿Sabías qué?: con esta actividad se expone datos curiosos o se amplía

información
sobre un determinado tema.

Recuerda: con esta actividad se proporciona la información necesaria para

afianzar un aprendizaje significativo.

Relación con valores: con esta actividad se facilita información o propuestas

para el desarrollo de valores relacionados al tema de estudio

ASESORÍA EDUCATIVA 09D08 PASCUALES 2

Las actividades que se plantean promueven la reflexión, el análisis, la
investigación y la aplicación de conocimientos en situaciones de la vida
cotidiana; en la medida que sea posible, las actividades deben promover la
interdisciplinariedad5, el trabajo cooperativo y la aplicación de rutinas de
pensamiento6 u otras estrategias que fortalezcan la comprensión, la
indagaciónen todo tipo de fuentes, incluidos
los textos escolares y bibliografía pertinente al tema.

En las actividades interdisciplinarias se deberá considerar la atención a las

necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, para ello,
se identificará los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Es
importante que estas actividades estimulen tanto el aprendizaje autónomo,
como el aprendizaje guiado por el docente. Las actividades de trabajo
autónomo tendrán un límite de tiempo (de una a dos horas pedagógicas
diarias).

• Compromisos: son las responsabilidades a las que se comprometen

los estudiantes según su contexto para reforzar los aprendizajes conceptuales,
actitudinales y procedimentales desarrollados a través del proyecto.

• Autoevaluación: son preguntas para que el estudiante reflexione sobre su

proceso de aprendizaje desarrollado a lo largo del proyecto interdisciplinario.
 ¿Qué insumos se necesitan para la planificación microcurricular?

2
Los insumos
• Matrices curriculares: en las que constan los objetivos de
aprendizaje,
para la contenidos esenciales, destrezas con criterios de desempeño (DCD) e
planificación indicadores de evaluación desagregados (Anexo 2).
microcurricular
de los
proyectos • Currículo Nacional del año 2016 o Currículo Priorizado: del que se
interdisciplinari selecciona aquellas destrezas con criterios de desempeño con sus
os respectivos
son: indicadores de evaluación

• Planificación microcurricular del proyecto interdisciplinario: en

la cual se organizan las unidades didácticas para cada curso. Cada
parcial deberá constar de una planificación microcurricular que
abarca a los cuatro proyectos interdisciplinarios; para aquellas
asignaturas adicionales que no forman parte del proyecto se
desarrollarán los aprendizajes propios de la disciplina.
 Es necesario precisar que los
formatos de planificación
sugeridos por el
Ministerio de Educación son
No se requiere otras flexibles, por lo tanto, cada
planificaciones institución podrá
microcurriculares de contextualizarlos o incorporar • Actividades para los estudiantes:
menor jerarquía. otros elementos de interés. son las estrategias dirigidas a las
(Anexo 3) estudiantes para el desarrollo de los
La unión de las proyectos interdisciplinarios (Anexo 4).
microplanificaciones
elaboradas a lo largo del
año
escolar, constituye la
Planificación Curricular
Anual (PCA).
 3
¿Cómo elaboramos un proyecto interdisciplinario?

Para la
construcción
de los
proyectos
interdisciplina
rios se
requiere
seguir estos
pasos:
 Paso 1: Planificación ¿Qué hacemos?

Seleccionar el objetivo de aprendizaje, • Definir el producto.

los contenidos esenciales, las destrezas con En importante considerar que el año
criterios de desempeño que serán escolar se divide en Tres Trimestres,
desarrolladas en cada grado/curso a partir en cada Trimestre se implementará
del análisis de las matrices curriculares de un proyecto interdisciplinario dividido
los proyectos interdisciplinarios; y, en dos partes cada uno

Subniveles Elemental, Media y Superior

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 1 Unidad 2
Primera Segunda Primera Segunda Primera Segunda
Parte Parte Parte Parte Parte Parte
IMPORTANTE

Los proyectos interdisciplinarios se deben elaborar, en el marco del trabajo cooperativo por
subnivel/nivel educativo, estos deben originarse a partir de las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes sobre la base del currículo priorizado o del currículo del año 2016.

Es importante que los docentes trabajen de forma cooperativa en la elaboración de la

planificación microcurricular en la que se establecen las DCD seleccionadas para cada
grado/curso con sus respectivos indicadores de evaluación acorde a cada proyecto
interdisciplinario.

En el caso de el Subnivel Superior cada Docente e área obtendrá su nota y la enviara al Tutor
de Grado para promediar y obtener una sola nota interdisciplinaria. (igual gestión realizaran los
Docentes de Áreas Especiales en Elemental y Media.
 Paso 2. Organización ¿Cómo lo hacemos?
• Relacionar el producto con los aprendizajes esenciales de las asignaturas involucradas el proyecto.
• Proponer actividades interdisciplinarias.
• A partir de la planificación microcurricular, los docentes proponen las actividades para el desarrollo
del proyecto interdisciplinario relacionando los contenidos esenciales de las asignaturas en el formato
sugerido o cualquiera que los docentes decidan emplear.

Como
recapitulación,
hasta el momento,
los docentes habrán
desarrollado las
siguientes
actividades del
proyecto
interdisciplinario:

ASESORÍA EDUCATIVA 09D08 PASCUALES 2

Paso 3:
¿Cómo
gestionamo Para la gestión del proyecto es necesario establecer una comunicación
s efectiva
el entre los docentes y los estudiantes, durante el desarrollo del proyecto se
proyecto? crean productos intermedios y un producto final, estos productos
evidencian
el progreso en la adquisición de los aprendizajes, no solo disciplinares,
sino también procedimentales y afectivos, en todas las actividades se
debe desarrollar una retroalimentación constante y oportuna al avance
de los estudiantes.
Se sugiere, que para encontrar el nombre del proyecto se genere un
espacio de debate y reflexión entre los docentes de varias asignaturas en
torno
a una problemática actual y la gran idea, que pueda abordar contenidos
seleccionados de las asignaturas participantes, desde donde se puedan
plantear preguntas de investigación o descubrimiento que provoquen la
construcción colaborativa del nombre del proyecto.
En este sentido, el uso de recursos didácticos variados representa una
fortaleza al momento de gestionar el desarrollo del proyecto
interdisciplinario,
con la utilización de herramientas para atender la diversidad en el aula,
así como los diferentes estilos de aprendizaje. Es recomendable que los
docentes revisen los materiales digitales incluidos en la plataforma del
 • La valoración de los aprendizajes mediante rúbricas de evaluación propuestas
Paso 4: por el Ministerio o de creación propia.
Evaluación Es importante que los docentes tomen en cuenta que la evaluación es un
¿Qué proceso
logramos? inherente al aprendizaje, ya que no es posible “un aprendizaje sin evaluación y
una evaluación sin aprendizaje”.
Es un elemento que no se debe separar de los conceptos de calidad y de
superación o progreso, por ello debe ser integral, dinámica, flexible y
contextualizada.
La evaluación es un proceso que permite identificar el logro del aprendizaje
de los estudiantes, las debilidades y fortalezas alcanzadas. Además, permite al
docente evaluar la eficacia de la enseñanza y replantear sus técnicas y
métodos para alcanzar los objetivos educativos propuestos (MINEDUC,
2020).
Es importante considerar:
• Que para evaluar los proyectos interdisciplinarios se debe utilizar la rúbrica
de evaluación con su respectiva escala de valoración, este instrumento es
flexible y existe la posibilidad de elaborar nuevas rúbricas, que deben tener
relación con el producto y el objetivo de aprendizaje
de los proyectos.
• Que la rúbrica debe incluir los indicadores de evaluación relacionados a
las destrezas con criterios de desempeño de las asignaturas consideradas
en el proyecto interdisciplinario.
 ¿Qué herramientas de evaluación se pueden utilizar?

4 Tabla 1: Rúbricas de evaluación y autoevaluación de proyectos

interdisciplinarios
La evaluación
del proyecto
interdisciplina
rio se
realizará
mediante las
siguientes
rúbricas:
Es importante RECALCAR que la calificación promedio obtenida en la rúbrica del proyecto
interdisciplinario se considerará como una sola calificación para todas las asignaturas que intervienen
en el proyecto.
En la siguiente tabla se presenta la escala de desempeño del estudiante para la evaluación del
proyecto interdisciplinario en coherencia con la rúbrica de la Tabla 1.
Tabla 2: Escala de valoración
 Recomendaciones

5
6 Mary McFarland. (2006). Tópicos generativos de un proyecto
Bibliografía interdisciplinario.
Adaptado de la plantilla desarrollada por Lois Hetland y
Asociados de
la Escuela de Harvard, Proyecto Cero. MINEDUC. (2020).
Proyectos interdisciplinarios,
Régimen Costa-Galápagos, Sierra - Amazonía. Quito – Ecuador.
Nazaret global education. (2017). Cultura
de pensamiento. Barcelona.
Otálora, S, (SF). La enseñanza para la comprensión como
estrategia pedagógica en la formación de docentes,
Universidad Santo Tomás-Bucaramanga,
Revista Temas.
Perkins, S, (2002). Comprender la comprensión. Material del
curso: Enseñanza para la comprensión, capítulo 2.
Rirchhart, R., Church, M., Morrison, K.
(2014). Hacer visible el pensamiento.
Buenos Aires. Paidós.
Anexos Anexo 1: : Ejemplos de productos sugeridos para

7 los proyectos interdisciplinarios

Anexo 2: Matrices curriculares de las Destrezas con Criterios de Desempeño (DCD) de proyectos
interdisciplinarios 2021-2022 Disponibles en el siguiente enlace: [Link]

Anexo 3: Formato
de planificación
microcurricular de
un proyecto
interdisciplinario
Ahora reunámonos por subnivel para crear un proyecto interdisciplinario