ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL LUIS FELIPE

HERNÁNDEZ TELLO
EQUIPO FACILITADOR
MSc. Estefania Yunga
Lcda. Gima Velazquez
Tnlgo. Freddy Mite
Msc. Maria PIÑA

Septiembre 2024
La implementación de proyectos interdisciplinarios es una estrategia adoptada por el
Ministerio de Educación del Ecuador para enfatizar el desarrollo de habilidades cognitivas,
socioemocionales procedimentales en el marco del trabajo cooperativo y la metodología de
aprendizaje basado en proyectos.

1 De esta manera, se afianza el aprendizaje interdisciplinario y no fragmentado por

asignaturas, como mecanismo para contribuir al desarrollo integraldel estudiante.
La propuesta metodológica estará implementada por metodologías activas a través del
desarrollo de los proyectos interdisciplinarios en todos los subniveles de Educación General
Básica (Elemental, Media, Superior)

2 La aplicación del currículo centrada en los estudiantes busca despertar su interés genuino
por aprender autónomamente nuevos conocimientos; y, además, potencia
las capacidades creativas de los equipos de docentes en el desarrollo de habilidades y
destrezas propias de su práctica en el siglo XXI.
 El presente instructivo tiene como
objetivo guiar al equipo docente en
la elaboración y aplicación de proyectos
interdisciplinarios y su contextualización
acorde a la realidad
institucional, local y comunitaria que
aporten al aprendizaje significativo
de los estudiantes.
¿Qué es un proyecto interdisciplinario
y qué pretende?

Un proyecto interdisciplinario es un medio para desarrollar competencias

ancladas al currículo vigente, se sustenta en la metodología ABP (Aprendizaje
Basado en Proyectos), que se aborda desde diferentes asignaturas y/o disciplinas
curriculares, este pretende:

• Integrar áreas de conocimiento.

• Fortalecer las competencias de acuerdo con el subnivel de la Educación
General Básica y nivel de Bachillerato.
• Aplicar conocimientos. La aplicación de los proyectos interdisciplinarios está
estructurada por dos componentes: el desarrollo de las actividades del proyecto,
que las realizan
los estudiantes, y el diseño de la planificación microcurricular elaborada por los
docentes.
1.1. Desarrollo de las actividades del proyecto

Las actividades de los estudiantes para la realización de los

proyectos interdisciplinarios incluyen los siguientes elementos
básicos:

• Objetivo de aprendizaje:
corresponde
• Indicadores de
al logro básico que puede
evaluación: son las
cumplirse al terminar el proyecto, es
descripciones de los logros de
importante compartir con los estudiantes
aprendizaje que los
el objetivo desde un inicio,
estudiantes deben alcanzar
pues ofrece un desafío a enfrentar
en los diferentes subniveles
y tiene un claro sentido de orientación.
de la Educación General
El objetivo de aprendizaje se
Básica y en el nivel de
compone de tres elementos:
Bachillerato.
conocimiento,
propósito y comunicación.
 Los indicadores de
evaluación están
relacionados con las
destrezas con criterios de
desempeño que se
desarrollan de manera
interdisciplinar a lo largo del
proyecto y, se pueden
desagregar dependiendo de
su
alcance, por ejemplo:

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Nombre del proyecto: surge a partir de un
centro de interés, es un título llamativo, atractivo e
integrador con
el cual se designa al proyecto interdisciplinario.
El nombre del proyecto debe estar desarrollado
con el objetivo de aprendizaje.

Descripción del proyecto: es un resumen en breves palabras del producto final y los
productos intermedios3 que se esperan lograr, estos últimos están relacionados con el
objetivo de aprendizaje, pueden ser de diferente
naturaleza (físico, digital, una presentación oral, escrita, entre otros). Los docentes
pueden considerar una amplia gama de productos con los que se puede trabajar con
los estudiantes mediante los proyectos interdisciplinarios
(Anexo1).
Además, se deben incluir los recursos que se emplearán en las diferentes actividades
planteadas a lo largo del proyecto.
Objetivos semanales: son los logros básicos interdisciplinarios e intermedios
que pueden cumplirse al término de cada semana, los objetivos semanales
están relacionados con el objetivo de aprendizaje y con el logro de los
subproductos establecidos en la planificación microcurricular.

• Actividades semanales: son las acciones concretas que ejecutarán los

estudiantes para alcanzar el logro de los aprendizajes de los contenidos
propuestos en la planificación microcurricular del proyecto interdisciplinario,
considerando su relación con el objetivo de aprendizaje y el objetivo semanal;
se puede incluir lo siguiente:

¿Sabías qué?: con esta actividad se expone datos curiosos o se amplía

información
sobre un determinado tema.

Recuerda: con esta actividad se proporciona la información necesaria para

afianzar un aprendizaje significativo.

Relación con valores: con esta actividad se facilita información o propuestas

para el desarrollo de valores relacionados al tema de estudio

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Las actividades que se plantean promueven la reflexión, el análisis, la
investigación y la aplicación de conocimientos en situaciones de la vida
cotidiana; en la medida que sea posible, las actividades deben promover la
interdisciplinariedad5, el trabajo cooperativo y la aplicación de rutinas de
pensamiento6 u otras estrategias que fortalezcan la comprensión, la
indagaciónen todo tipo de fuentes, incluidos
los textos escolares y bibliografía pertinente al tema.

En las actividades interdisciplinarias se deberá considerar la atención a las

necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, para ello,
se identificará los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Es
importante que estas actividades estimulen tanto el aprendizaje autónomo,
como el aprendizaje guiado por el docente. Las actividades de trabajo
autónomo tendrán un límite de tiempo (de una a dos horas pedagógicas
diarias).

• Compromisos: son las responsabilidades a las que se comprometen

los estudiantes según su contexto para reforzar los aprendizajes conceptuales,
actitudinales y procedimentales desarrollados a través del proyecto.

• Autoevaluación: son preguntas para que el estudiante reflexione sobre su

proceso de aprendizaje desarrollado a lo largo del proyecto interdisciplinario.
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 Las habilidades blandas
están relacionadas con
aquellos atributos o
características de una
persona que le permiten
interactuar con otras de
manera efectiva, lo que
generalmente se enfoca
al trabajo, a ciertos
aspectos de este, o
incluso a la vida diaria.

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ASESORÍA EDUCATIVA 09D08 PASCUALES 2
 1. En el caso de los Centros de Educación Inicial (CEI) se seleccionará
los/as directores/as de área por cada Eje de Desarrollo y Aprendizaje;

2. En el caso de las Escuelas de Educación Básica, se seleccionarán

directores/as por cada Subnivel Educativo y áreas complementarias en
el caso de existir docentes especialistas;
3. En el caso de las instituciones educativas de Educación Básica Superior
y Bachillerato en Ciencias, se seleccionarán directores/as por cada área
de conocimiento, sobre la base del perfil profesional y manejo de
habilidades blandas;
4. En el caso de las instituciones educativas que oferten Bachillerato
Técnico se seleccionará, adicionalmente, directores/as por cada figura
Art. 11.- Directores/as profesional que oferta la institución educativa;
de Área 5. En el caso de las instituciones educativas que ofertan desde el Nivel de
Ofrecer acompañamiento Educación Inicial hasta el Nivel de Bachillerato se seleccionarán los
pedagógico y serán
nombrados/as por el
directores/as de área de conformidad con lo establecido en los
Consejo Ejecutivo a inicio numerales 2, 3 y 4 y en el Nivel de Educación Inicial elegirán un
de cada año representante;
lectivo. 6. En el caso de las instituciones educativas con servicio educativo
especializado seleccionarán los directores/as de área de conformidad
con lo establecido en los numerales 2, 3 y 4. Adicionalmente, en el Nivel
de Educación Inicial
ASESORÍA elegirán
EDUCATIVA un representante
09D08 PASCUALES 2 y se incluirá al/la
 Art. 12.- Conformación de la Junta de Directores
de Área.- Estará conformada por los siguientes
miembros:
1. Vicerrector/a, subdirector/a, o quien haga sus
veces; quien lo presidirá y tendrá voto dirimente;
2. Los/as Directores/as elegidos por el Consejo
Ejecutivo de conformidad con lo establecido en el
artículo 11.

El/la secretario/a será elegido/a de entre los

miembros de la Junta de Directores/as de Área.

Art. 13.- Sesiones de la Junta de Directores /as de Área.- La Junta de Directores/as de

Área se reunirá ordinariamente, por lo menos, una vez cada dos meses, y extraordinariamente,
cuando lo convoque el/la presidente/a, o a pedido por escrito de al menos tres de sus
miembros.

La Junta de Directores/as de Área sesionará con la presencia de, al menos, la mitad más uno de
sus
miembros.

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 Art. 14.- Funciones de la Junta de Directores /as de Área.- Serán funciones de la
Junta de
Directores/as de área las siguientes:

1. Retroalimentar los instrumentos de planificación microcurricular en función de los

resultados de aprendizaje;
2. Establecer la estructura para la elaboración de los instrumentos de planificación
curricular, considerando las sugerencias emitidas por la Autoridad Educativa
Funciones Nacional;
de la 3. Proporcionar estrategias pedagógicas - andragógicas para mejorar el proceso de
Junta de enseñanza - aprendizaje acorde a la planificación curricular;
Directores 4. Apoyar en las acciones de acompañamiento pedagógico a docentes, para dar
de área cumplimiento a los indicadores de calidad educativa de los Estándares de Aprendizaje
y de Desempeño Profesional Docente;
5. Retroalimentar el Plan Didáctico Productivo, en caso de que la institución educativa
cuente con una Unidad Educativa de Producción en Bachillerato Técnico;
6. Coordinar las actividades y/o proyectos disciplinarios e interdisciplinarios bajo
responsabilidad de los/as docentes;
7. Retroalimentar los instrumentos y estrategias de evaluación, en concordancia con lo
definido por la Junta de Grado o Curso;
8. Diseñar y socializar el Modelo Institucional de Evaluación Educativa con las
autoridades institucionales, equipo docente y el Consejo Ejecutivo;
9. Cumplir con las disposiciones establecidas en documentos normativos y orientativos
emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.
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 Art. 18.- Funciones de la Junta de Docentes de Grado o Curso.- Las funciones
Funciones de la Junta de
de la Docentes de Grado o Curso serán las siguientes:
Junta de
Docentes 1. Emitir recomendaciones en función del análisis del desempeño
académico de los/as estudiantes, tanto individual como grupal, y por
de Grado asignaturas o módulos formativos, al final de cada periodo académico;
o Curso 2. Realizar el Plan Didáctico Productivo, en caso de que la institución educativa
cuente con una Unidad Educativa de Producción en Bachillerato Técnico;
3. Analizar y proponer acciones de mejora de los aprendizajes en función
de los informes de aprendizaje presentado por cada docente; reporte de
casos atendidos por el DECE, informe de inspección e informe del docente
tutor/a, de acuerdo con el contexto;
4. Analizar los resultados de la descripción cualitativa del
comportamiento individual y grupal de los/as estudiantes para conocer el
desarrollo de las habilidades socioemocionales que influyen en el
comportamiento de los/as estudiantes;
5. Verificar la aplicación de mecanismos que se activen a través de la Alerta
Temprana de bajos desempeños de aprendizaje;
6. Realizar el seguimiento al acompañamiento socioemocional a
estudiantes;
7. Elaborar los informes de resultados para la promoción excepcional y/o
repitencia excepcional del estudiantado de conformidad con la normativa
vigente;
8. Cumplir con ASESORÍA
las disposiciones establecidas en documentos normativos y
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orientativos emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.
Modelo Institucional
de Evaluación
Educativa
(MIEE)

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Funciones
de la Junta
de
Directores Art. 14.- Funciones de la Junta de Directores /as de Área.- Serán
de área funciones de la Junta de
Directores/as de área las siguientes:

8. Diseñar y socializar el Modelo Institucional de Evaluación

Educativa con las autoridades institucionales, equipo docente y el
Consejo Ejecutivo;

Funciones
del
FUNCIONES DEL CONSEJO EJECUTIVO
Consejo
Ejecutivo 11. Implementar y monitorear el
Modelo Institucional de Evaluación
Educativa como parte de la gestión
escolar;

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 Infogra
fía

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12. MODELO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

Las instituciones educativas de diversos sostenimientos, ofertas y

modalidades del Sistema Nacional de Educación desarrollarán e
implementarán el Modelo Institucional de Evaluación Educativa (MIEE)
acorde con las instrucciones emitidas en los instrumentos normativos
destinados para su efecto.

Este modelo debe ser desarrollado de acuerdo con los criterios de diseño e
implementación que establece la normativa vigente para el efecto.

Nota: El Modelo Institucional de Evaluación Educativa no requiere

registrarse en el Distrito Educativo.

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 • Directores de
PASO1. área
Diseñar el
insumo

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PREGUNTAS GENERADORAS
• ¿Qué queremos evaluar?
• ¿Qué evaluamos?
• ¿A quiénes queremos evaluar?
• ¿Por qué es importante contar con
o Evaluación de los aprendizajes
un documento institucional que
regule la evaluación educativa de (ESTUDIANTES)
aprendizajes, de desempeño
docente, directivo y gestión
escolar?, o Evaluación del desempeño
• ¿Qué instrumentos priorizaremos
profesional docente
en la evaluación educativa?, entre
otras.
o Evaluación del desempeño

directivo
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 Por
ejemplo:
 Revisar Estándares de Aprendizaje
 Instructivo de Evaluación Educativa
o Evaluación de los aprendizajes  Normativa relacionada
(ESTUDIANTES)  Instrumentos y Técnicas de
evaluación
 Cronograma escolar

 Revisar Estándares de calidad

o Evaluación del desempeño
educativa
profesional docente  Proponer Ficha de observación de
clase con indicadores (rúbrica)
 Guía de acompañamiento docente

 Revisar Estándares de calidad

o Evaluación del desempeño educativa
directivo  Proponer Ficha de heteroevaluación
con indicadores (rúbrica)

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Con base a las orientaciones y reflexiones generadas en la reunión de
hoy
COMPROMISOS PARA LA PRÓXIMA REUNIÓN
1. Socializar el AM 066 A -2024
2. Regularizar el CE en el caso que amerite
3. Designación de directores de área
4. Ejecutar el PASO 1

PLAZO: 10 DÍAS LABORABLES (Próxima sesión 30 de sept.)

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 Paso 2. Coordinar entre
el equipo que diseña y
el equipo que
implementa del Modelo

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 La Junta de
directores/directoras de
área elaborará el acta de
reunión con los acuerdos
establecidos y el
insumo como anexo
correspondiente.

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DISEÑ
O

SOCIALIZACI
ÓN

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 Paso 4. Implementar y
Monitorear el Modelo
Institucional de Evaluación
Educativa

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 • Consejo
PASO 5. Ejecutivo
Ajustar el MIEE • Directores de
sobre la base de la área
evidencia

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