DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN PERSONAS
CON HABILIDADES DIFERENTES
Trastornos por Déficit de Atención
con Hiperactividad.
Profesor o Área: Contacto, correo o teléfono:
Julia Vargas Giles jvargasg1@[Link]
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PSICOLOGÍA
ÍNDIC
E
• Definición TDAH.
• Diferencia entre TDAH Y
TDH.
• Síntomas
• Epidemiología
• Causas
• Intervención
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SESIÓN
9
TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD
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PSICOLOGÍA.
LOGRO DE LA SESIÓN
Al finalizar la sesión, el estudiante será capaz de
ejecutar y evaluar un programa de prevención en el
aspecto educativo a través de un esquema base.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
¿Qué es lo que conoces respecto a
este tema?
… Recuerda, tú lo sabes…
(Saberes previos)
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Definición
TDAH: Trastorno por Déficit de
Atencióne Hiperactividad es un
neurobiológico caráctertrastorno
de
sintomáticame evolutivo crónico,
y
nte
probable de genética
transmisión
afecta entre un 5 y un 10% dequ
la
población infantil, llegando e
incluso
la edad adulta en el 60% de los a
casos. Está caracterizado por una
dificultad de mantener la atención
voluntaria frente a actividades,
tanto académicas como cotidianas
y unido a la falta de control de
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TDA TDAH
Menos común, se •Trastorno con déficit de
caracteriza por la pasividad, atención con hiperactividad,
lentitud,
somnolencia, déficit se caracteriza por la
atencional en falta de presencia del déficit
vitalidad y energía, estado atencional con síntomas de
de alerta y focalizar la hiperactividad e
atención, viven abstraídos;
el índice de inatención es impulsividad, este cuadro es
alto. el más común.
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• El TDAH tiene tres
síntomas nucleares:
SÌNTOMA
S
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Déficit de Atención
• Distraídos por naturaleza, cambian de una actividad
a otra sin terminar ninguna de ellas.
• Pierden la concentración en tareas rutinarias.
• Parece que no escuchan, es necesario repetir
las
órdenes varias veces antes que la realicen.
• Olvidan con facilidad y suelen perder
los materiales.
• Son descuidados e inconstantes en las tareas, deja
las cosas sin terminar.
• Sus trabajos son sucios y desordenados.
• Cometen muchos errores por no
prestar importancia a los detalles.
• Hablan en exceso pasando de un tema a otro y en
completo desorden.
• Les cuesta trabajo seguir el hilo de la conversación.
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LA IMPULSIVIDAD
• Son impacientes, les cuesta mucho
respetar el
turno e interrumpen constantemente a los
demás
• Participa en conversacionesajenas y
• Escaprichoso no respeta los acuerdos ni
obtiene
las
normas básicas del hogar ni de la escuela.
conclusiones apresuradas.
• Es típico que actúe antes de pensar.
• Corre riesgos innecesarios y sufre
accidentes por realizar actividades sin
prevenir los peligros.
• La impulsividad
ocurre no disminuye
con la con la edad
como
actividad.
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HIPERACTIVIDAD
• Excesivo movimiento corporal que se
traduce en una actividad casi
permanente e incontrolada que se
caracteriza por no tener una meta
concreta y por aparecer en los
momentos más inoportunos.
• Su energía la dirige hacia tareas y
objetivos diferentes a los encomendados
por sus padres y profesores.
• Son los más ruidosos del aula, tienen
dificultades para realizar actividades de
manera silenciosa
• Sufren caídas y tropezones frecuentes.
• Suelen ser torpes ante cualquier actividad
que requiera de coordinación
visomotora.
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EPIDEMIOLOGÍA
• Los niños presentan mayor incidencia
que
las niñas con una prevalencia de 3 a
1.
• Los hermanos de niños con TDAH
tienen un alto riesgo de presentar o
desarrollar trastornos del
comportamiento, de ansiedad o
depresión.
• Tienen una probabilidad mayor de
puntuar
menos en los test rendimiento escolar.
• Los padres de estos niños presentan
una incidencia superior a la normal en
hipercinesia, sociopatía, trastornos por
abuso de alcohol y trastornos
conversivos.
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CAUSAS PRENATALES
El niño prematuro
Complicaciones en el
parto Falta de oxigeno
Problemas de salud de
la madre inadecuados:
Hábito
s fumar, alcohol,
beber consumo de
drogas
.
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CAUSAS BIOLÓGICAS
Existe un componente biológico y
genético que explica el 80% el
origen del trastorno.
Los especialistas han identificado
alteraciones en el lóbulo frontal
(control de la conducta y
atención)
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CAUSAS BIOLÓGICAS Y NEUROFISIOLÓGICAS
Otra área comprometida son los
ganglios basales (células nerviosas).
Dos de las sustancias químicas que
utilizan las neuronas para comunicarse
entre sí, dopamina y noradrenalina y
están alteradas en los niños con TDA -
H pero no en sujetos sanos. Así,
mientras tales compuestos abundan en
los ganglios basales y el lóbulo frontal
de personas normales, no están
disponibles en suficiente cantidad en
las personas hiperactivas.
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CAUSAS AMBIENTALES
Causas familiares (modelos)
Psicopatología de los
padres Privación afectiva
Situaciones de estrés
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EVALUACIONES
• Evaluación médica
• Evaluación neurológica
• Evaluación
neuropsicológica
• Evaluación psicológica
• Evaluaciones
psicopedagógic
as
• Evaluaciones
complementari
as
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
• Historia Clínica
• Test de Inteligencia
• Test de Bender
• Test de personalidad
• Test de Atención de Toulouse
• Test de percepción de caras
• Batería EVALUA
• EDAH Escalas para la evaluación del trastorno x dah
• Escalas de ansiedad y depresión
• NOTA: Describir la CONDUCTA OBJETIVO
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INTERVENCIÓN
• La finalidad es controlar los síntomas,
prevenir las complicaciones logrando
reintegrar al niño a su ambiente social.
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TRATAMIENTO INTERDISCIPLINARIO
Psiquiatras
Neurólogos
Neuropsicólogos
Pediatras
Psicólogos
Psicopedagogos
Profesores
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INTERVENCIÓN
Farmacológic Conductua Cognitivo-
o l conductual
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TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO
Las razones que justifican iniciar un
tratamiento medicamentoso son por
la severidad de los síntomas y el
grado de tensión que manifiesta el
niño, los padres o profesores.
Para ello se debe de seguir un
tratamiento adicional, para
proporcionar efectos beneficiosos en
el menor.
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TRATAMIENTO CONDUCTUAL
Las técnicas de modificación de
conducta constituyenuna de
intervenciones
las má
relevantes para niños
psicológicas s
que sufre
este problema. directa den las
La modificación
mismas llevará a cambios en
comportamientos concretos que
se generalizarán por el
refuerzos
aumento de positivos y la
aprobación social, lo mayor
sentimientos
que de dignidadsurgirá
y de
responsabilidad sobre la propia
conducta.
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TRATAMIENTOS COGNITIVO-CONDUCTUALES
Las técnicascognitivas conductuales surgieron ante la
incapacidad de los procedimientos conductuales para
mantener los cambios producidos y lograr la
generalización de los mismos. Estos métodos combinan
estrategias cognitivas y técnicas conductuales para
enseñar al sujeto procedimientos dirigidos a ejercer el
control de su propio comportamiento.
Entre las técnicas que potencian el autocontrol
tenemos:
• La autoobservación
• El entrenamiento en autoevaluación
• Habilidades sociales
• El entrenamiento auto instruccional.
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Video
Realice un análisis crítico del video:
“Poner fin a la violencia contra las mujeres y las niñas: Si no
usted, ¿quién? ”
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Tarea
Actividad aplicativa 9:
ᴪ Elabora un Taller de Prevención de Bullying y Convivencia pacífica.
ᴪ Identifica y discute el ODS 3 sobre Bienestar emocional, en el taller:
“Afrontar la pérdida a través de la resiliencia”.
ᴪ Busca información sobre los temas priorizados en el programa de
prevención.
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Referencias bibliográficas
• Alvira, F. (1999). “Manual para la elaboración y evaluación de Programas de
Prevención del Abuso de Drogas”. Agencia Antidroga de la Comunidad de
Madrid. España.
• Traines, M. V. (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos
escolares. Madrid. Pirámide.
• Woolfolk, A. (1990). Psicología Educativa. México: Ed. Prentice Hall.
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