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Inclusión y Educación: Desigualdad Colonial

El documento aborda la importancia de desarrollar procesos formativos que reconozcan y cuestionen la lógica colonial en la educación, enfatizando la necesidad de inclusión más allá de la mera incorporación de grupos a la escuela. Se destaca la relevancia de generar relaciones pedagógicas que integren a todos los estudiantes, considerando diversas dimensiones como clase, género y cultura. Además, se promueve el reconocimiento del valor de la cultura universal y los saberes ancestrales como patrimonio de la humanidad.

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Inclusión y Educación: Desigualdad Colonial

El documento aborda la importancia de desarrollar procesos formativos que reconozcan y cuestionen la lógica colonial en la educación, enfatizando la necesidad de inclusión más allá de la mera incorporación de grupos a la escuela. Se destaca la relevancia de generar relaciones pedagógicas que integren a todos los estudiantes, considerando diversas dimensiones como clase, género y cultura. Además, se promueve el reconocimiento del valor de la cultura universal y los saberes ancestrales como patrimonio de la humanidad.

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EJE ARTICULADOR 1: INCLUSIÓN

• Sugiere desarrollar procesos formativos y • Generan estados de


relaciones pedagógicas que permitan
comprender, durante la educación preescolar, desigualdad, la cual puede
primaria y secundaria, la lógica colonial que entenderse como una violación a
opera en nuestra experiencia humana
cotidiana. Esta lógica fundamental en cuatro
la dignidad humana que niega la
dominios. posibilidad de una educación.
• Económico.
• Político. INCLUSIÓN
• Social. Es de la idea de que se reduce a
• Epistemológico.
incorporar a los grupos de la
sociedad a la escuela, lo cual es muy
importante, pero no es suficiente.
PERSPECTIVA FUNDAMENTAL

• Sean conscientes de que si falta una o • Se generan relaciones


uno por motivo de clase, sexo, genero, pedagógicas que vinculan la
etnia, lengua, cultura. Capacidad,
condición migratoria o religión, entonces realidad de las y los estudiantes
no están incluidos todos ni todas. que tienen alguna discapacidad
• Aprendan a cuestionar las visiones o aptitudes sobresalientes, con
particulares y su relativismo sobre el el conjunto de la comunidad
mundo. escolar y local para que se
• Se cuestionen críticamente las jerarquías reconozcan en un marco amplio
sociales que existen en la escuela, la de diversidad que fortalezca su
comunidad y el mundo en general. dignidad humana.
• Aprendemos a reconocer el valor de la
cultura universal junto con el
conocimiento y saberes ancestrales
como parte de un mismo patrimonio
intangible de la humanidad.

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