ESCALA WECHSLER

DE INTELIGENCIA
PARA NIÑOS:
WISC- IV
Materiales incluidos en el portafolio del
WISC-IV
Otros materiales requeridos
 Pautas generales de evaluación
• Antes de la sesión de prueba hay que disponer los
materiales de modo que estén accesibles para el
examinador pero fuera de la vista del niño.

• El protocolo de registro puede ponerse en un

sujetapapeles.
• El cronómetro se debe operar de manera silenciosa,
fuera de la vista del niño y manejarlo con discreción.
 Procedimiento de aplicación
• Aplicar en habitación
silenciosa, bien iluminada,
libre de distracciones e
interrupciones, de
espaldas a las ventanas.
• Nadie debe estar en la
habitación de evaluación,
más que el niño y el
examinador.
• Mobiliario cómodo, que permita descansar los
pies.
• Mesa con la base lisa.
• Sentarse frente al niño.
• Se debe establecer rapport por medio de una
plática informal. El mantenimiento del rapport
durante la aplicación de la prueba requiere de
prestar completa atención al niño.
• Trate de evitar la frase prueba de inteligencia
porque puede provocar ansiedad en algunos
niños.
• Si se necesita un receso deberá ocurrir al final
de la subprueba.
• Se puede hacer conversaciones breves entre
subpruebas.
• Si hay fatiga o intranquilidad se debe permitir
que entre subpruebas pueda caminar o ir al
baño.
• Si el niño dice que no puede llevar a cabo una tarea o
responder una pregunta, se le debe alentar diciendo: «Haz
tu mejor esfuerzo.»
• Si el niño pide ayuda o dice «Hazlo tú», se le dirá: «Quiero
ver qué tan bien lo puedes hacer tú solo.»
• Hay que demostrar entusiasmo e interés elogiando el
esfuerzo del niño con frases como: «Estás haciendo un
gran esfuerzo» o «Así se hace». No se debe reforzar el
desempeño diciendo «Bien» o «Correcto».
 Contenido y
descripción de las
subpruebas del WISC-IV
1) Diseño con cubos: DC: Mientras observa un
modelo o una ilustración, el niño utiliza cubos
para construir el diseño dentro de un límite
de tiempo.
2) Semejanzas: SE: Se presentan al niño dos
palabras que representan objetos o
conceptos comunes y describe en qué son
similares.
3) Retención de dígitos: RD: El niño repite
números según la especificación (RDD o RDI)
que dice el examinador en voz alta.
4) Conceptos con dibujos: CD: Se muestran al
niño dos o tres filas de ilustraciones y elige una
de cada fila para formar un grupo con una
característica común.
5) Claves: CL: El niño copia símbolos que están
apareados con formas geométricas simples o
con números. Utilizando una clave, el niño
dibuja cada símbolo en su forma o casilla
correspondiente dentro de un límite específico
de tiempo.
6) Vocabulario: VB: Para los reactivos con
figuras, el niño nombra los dibujos que se
presentan en la libreta de estímulos. Para los
reactivos verbales, el niño proporciona
definiciones para las palabras que el examinador
lee en voz alta.
7) Sucesión de números y letras: NL: Se lee al
niño una secuencia de números y letras. El niño
debe repetir los números en orden ascendente y
las letras en orden alfabético.
8) Matrices: MT: El niño observa una matriz
incompleta y selecciona la parte faltante entre
cinco opciones de respuesta.
9) Comprensión: CM: El niño responde
preguntas basadas en su comprensión de
principios generales y situaciones sociales.
10) Búsqueda de Símbolos: BS: El niño observa
en un grupo de búsqueda e indica dentro de un
límite especificado de tiempo si el símbolo-meta
es igual a cualquiera de aquellos en el grupo de
búsqueda.
11) Figuras incompletas: FI: El niño observa un
dibujo y después señala o nombra dentro de un
límite de tiempo la parte importante que falta.
12) Registros: RG: El niño busca en un arreglo de
dibujos distribuidos tanto al azar como
estructuradamente los dibujos estímulo y los
marca dentro de un límite especificado de
tiempo.
13) Información: IN: El niño responde a
preguntas que tratan sobre una amplia gama de
temas de conocimiento general.
14) Aritmética: AR: El niño resuelve
mentalmente dentro de un límite específico de
tiempo una serie de problemas aritméticos
presentados de manera oral.
15) Palabras en contexto (Pistas): PC: El niño
identifica el concepto común que se describe en
una serie de claves.
 Estructura de la Escala
• Índice de Comprensión Verbal: ICV: mide la
formación de conceptos verbales, el
razonamiento verbal y el conocimiento
adquirido a través de la experiencia.

• Índice de Razonamiento Perceptual: IRP: es

una medida del razonamiento perceptual y el
razonamiento fluido, del procesamiento
espacial y de la integración visomotora.
• Índice de Memoria de Trabajo: IMT: ésta es la
habilidad para retener temporalmente en la
memoria, información que se utiliza o se
manipula para producir un resultado.
• Índice de Velocidad de Procesamiento: IVP:
arroja una medida de las habilidades del niño
para realizar una síntesis de manera adecuada,
seguir una secuencia y discriminar información
visual a simple vista.
• Coeficiente Intelectual Total: CIT: sirve para
ubicar a la persona evaluada dentro de la
norma poblacional.
 Subpruebas del WISC- IV agrupadas de
acuerdo con los índices
Comprensión Razonamiento Memoria de Velocidad de
verbal: perceptual: trabajo: procesamiento:
ICV IRP IMT IVP
Semejanzas. Diseño con Retención de Claves.
Vocabulario. Cubos. dígitos. Búsqueda de
Comprensión. Conceptos con Sucesión de símbolos.
Información. Dibujos. números y Registros.
letras.
Palabras en Matrices.
contexto Aritmética.
Figuras
(Pistas). Incompletas.
ICV IRP
Semejanzas.
Vocabulario. Diseño con cubos.
Comprensión. Conceptos con dibujos.
Información. Matrices.
Palabras en contexto Figuras Incompletas.
(Pistas).

CIT
IMT IVP
Retención de dígitos. Claves.
Sucesión de números y letras. Búsqueda de símbolos.
Aritmética. Registros.

Pruebas esenciales y suplementarias.

 Puntuaciones de proceso
• Diseño con cubos:
DCSB: Diseño con cubos sin
bonificación por tiempo.
• Retención de dígitos:
RDD: Retención de dígitos de orden
directo.
RDI: Retención de dígitos de orden
inverso.
 RDDL: Secuencia más larga de
Retención de dígitos en orden directo.
RDIL: Secuencia más larga de
Retención de dígitos en orden inverso.
• Registros:
RA: Registro aleatorio.
RE: Registro estructurado.
Puntos de inicio, reglas de inversión y
reglas de discontinuación


Inicio Inversión Discontinuación
 Puntos de inicio Inicio

La aplicación de cada subprueba comienza en un punto

de inicio específico según la edad, el cual se indica en
el Manual y en el protocolo de registro. Para los que se
sospecha deficiencia intelectual general deberán
comenzar siempre en el punto de inicio para los seis
años, sin importar su edad cronológica, las únicas
excepciones para esta regla son Claves y Búsqueda de
símbolos, que siempre se aplican de acuerdo con la
edad del niño, sin importar la capacidad intelectual.
Reglas de Inversión:
Inversión

• Las reglas de inversión se aplican a la mayoría

de las subpruebas con puntos de inicio
específico. Los reactivos anteriores a dicho
punto de inicio se consideran reactivos de
inversión. Se incluyen reglas de inversión para
ayudar a determinar cuándo se deben aplicar
los reactivos anteriores al punto de inicio
apropiado para la edad del niño.
• En las subpruebas con reactivos de inversión,
cuando un niño obtiene una puntuación
perfecta en los primeros dos reactivos
aplicados, se concederá crédito completo
para aquellos no aplicados, anteriores al
punto de inicio y se proseguirá con la
subprueba.
• Puntuación perfecta: es el número máximo de
puntos que pueden concederse para un
reactivo particular.
Diseño Método Límite Tiempo Diseño Diseño construido Puntuación
de de de correcto
presentación tiempo termina
ción
1. Niño Ensayo Ensayo Ensayo Ensayo
2 1
Modelo 30'' S N 1 2
6-7 0 1 2
Examinador

2. Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo Ensayo

2 1
Modelo 45'' S N
0 1 2
4
45'' Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo Ensayo
2 1
3. Modelo y 12 S N
dibujo
0 1 2
8-16
45''
4. Dibujo 21 S N
 0 4

5. 45''
Dibujo 26 S N 0 4

• Si el niño no obtiene una puntuación perfecta
en los primeros dos reactivos aplicados (ya sea
en el primer reactivo aplicado o en el
segundo) se administran los reactivos de
inversión en secuencia inversa hasta que el
niño obtenga puntuaciones perfectas en dos
reactivos consecutivos.
 INVERSIÓN DISCONTIN PUNTUACIÓN
4. Conceptos con UACIÓN
dibujos Puntuación
Edades 9-16: puntuación de 0 Des- 1
 de 0 o 1 punto
Edades 6-8:
en cualquiera de los dos primeros pues Las respuestas
muestra A y B reactivos dados, aplique los de 5 correctas están
luego reactivo reactivos anteriores en orden inverso puntuaciones en un tipo de
1. Edades: 9- hasta obtener dos puntuaciones consecutivas letra distinta
11: muestra, luego consecutivas perfectas. de 0.
Puntuación
5.. Edades….
Reactivo Respuesta Puntuación
A. 1 2 / 3 4 NS
B. 1 2 / 3 4 NS
1. 1 2 / 3 4 NS 0 1 1
2. 1 2 / 3 4 NS 0 1
3. 1 2 / 3 4 NS 0 1
4. 1 2 / 3 4 NS 0 1

IN
5. 1 2 / 3 4 5 6 NS 0 1

V
6. 1 2 3/ 4 5 6 NS 0 1
7. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
8. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
9. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
10. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
11. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
12. 1 2 3 / 4 5 6 NS Disc 0 1

13. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 0 1
NS
14. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
15. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
16. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
17. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
18. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
19. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
20. 1 2 3/4 5 6/ 7 8 9 10 11 12 NS 0 1
22. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
23. 1 2 3 4 /5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
24. 1 2 3 4 /5 6 7 8/9 10 11 12 NS 0 1
25. 1 2 3 4 /5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
26. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
27. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
28. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1

Puntuación natural total

(Máxima = 28) 4
 INVERSIÓN DISCONTIN PUNTUACIÓN
4. Conceptos con UACIÓN
dibujos Puntuación
Edades 9-16: puntuación de 0 Después 1
de 0 o 1 punto
Edades 6-8:
en cualquiera de los dos primeros de 5 Las respuestas
muestra A y B reactivos dados, aplique los puntuaciones correctas están
luego reactivo reactivos anteriores en orden inverso consecutivas en un tipo de
hasta obtener dos puntuaciones de 0. letra distinta
1. Edades: 9-
11: muestra, luego consecutivas perfectas. Puntuación
5.. Edades….
Reactivo Respuesta Puntuación
A. 1 2 / 3 4 NS
B. 1 2 / 3 4 NS
1. 1 2 / 3 4 NS 0 1
2. 1 2 / 3 4 NS 0 1
3. 1 2 / 3 4 NS 0 1 3
4. 1 2 / 3 4 NS 0 1
5. 1 2 / 3 4 5 6 NS 0 1
6. 1 2 3/ 4 5 6 NS IN 0 1
7. 1 2 3 / 4 5 6 NS V 0 1
8. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
9. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
10. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
11. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
12. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1

13. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
14. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
15. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
16. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
17. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
18. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
19. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
20. 1 2 3/4 5 6/ 7 8 9 10 11 12 NS 0 1
21. 1 2 3/4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
22. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
23. 1 2 3 4 /5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
24. 1 2 3 4 /5 6 7 8/9 10 11 12 NS 0 1
25. 1 2 3 4 /5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
26. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
27. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
28. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1

Puntuación natural total

(Máxima = 28) 6
Reglas de Discontinuación
• Indican los criterios para determinar cuándo
se ha de detener la aplicación de la
subprueba, difieren para cada subprueba. Se
debe tener cuidado de no discontinuar
prematuramente, si no se está seguro hay que
aplicar reactivos adicionales hasta asegurarse
que se ha satisfecho el criterio de
discontinuación.
• Si después de revisar el examinador se percata
de que debió haber discontinuado antes al
punto en que discontinuación no conceder
puntos para aquellos reactivos posteriores al
punto de discontinuación correcto, aunque
las respuestas del niño hubiesen obtenido
crédito.
• Las puntuaciones obtenidas en los reactivos
aplicados en secuencia inversa (inversión)
cuentan para las reglas de discontinuación.
Ejemplo: niño de 13 años de edad.
 INVERSIÓN DISCONTIN PUNTUACIÓN
4. Conceptos con UACIÓN 1 Puntuación
dibujos Edades 9-16: puntuación de 0 en Después de 0 o 1 punto
cualquiera de los dos primeros reactivos de 5 Las respuestas
Edades 12-16 dados, aplique los reactivos anteriores en puntuaciones correctas están en
Reactivos muestra orden inverso hasta obtener dos consecutivas un tipo de letra
puntuaciones consecutivas perfectas. de 0. distinta
Ay B y luego 7

Reactivo Respuesta Puntuación

A. 1 2 / 3 4 NS
B. 1 2 / 3 4 NS
1. 1 2 / 3 4 NS 0 1
2. 1 2 / 3 4 NS 0 1
3. 1 2 / 3 4 NS 0 1
4. 1 2 / 3 4 NS 0 1
5. 1 2 / 3 4 5 6 NS 0 1
6. 1 2 3/ 4 5 6 NS 0 1
7. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
8. 1 2 3 / 4 5 6 NS IN 0 1
9. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
10. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
11. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1
12. 1 2 3 / 4 5 6 NS 0 1

13. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
14. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
15. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
16. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
17. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
18. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
19. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
20. 1 2 3/4 5 6/ 7 8 9 10 11 12 NS 0 1
21. 1 2 3/4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
22. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
23. 1 2 3 4 /5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
24. 1 2 3 4 /5 6 7 8/9 10 11 12 NS 0 1
25. 1 2 3 4 /5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
26. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1
27. 1 2 3 / 4 5 6/ 7 8 9 NS 0 1
28. 1 2 3 4/ 5 6 7 8/ 9 10 11 12 NS 0 1

Puntuación natural total

(Máxima = 28) 1
 Cronometraje
• Diseño con cubos. . Registros.
• Claves. . Figuras incompletas.
• Búsqueda de símbolos. . Aritmética.
• Se pide al examinador que registre en el protocolo en
segundos, el tiempo de terminación del niño para
cada reactivo. Cronometrar después de haber dicho
la última palabra de las instrucciones y detener
cuando el niño haya concluido su respuesta.
 Interrogatorio: I
• Se utiliza para obtener información adicional
cuando la respuesta de un niño es incompleta,
ambigua o poco clara. Respuestas poco claras:
¿Qué quisiste decir? o Dime más acerca de
ello.
• Los reactivos con respuestas especificas que
requieren interrogatorio se señalan con un *.
• En figuras Incompletas: Dime otra parte que
le falte.
 Indicaciones: D
• Se utilizan para enseñar o recordar al niño cuál
es la tarea de la subprueba. Por ejemplo a los
niños que eligen más de un dibujo de una sola
fila en la subprueba de conceptos con dibujos
se les recuerda que deben escoger sólo un
dibujo de cada fila.
 Repetición de los reactivos: R
• La repetición de las instrucciones sirve para
volver a dirigir la atención del niño hacia la
tarea y asegurarse de que comprende un
reactivo. Las subpruebas de Retención de
dígitos y Sucesión de números y letras no
permiten la repetición de los reactivos
(Responde lo mejor que puedas). Hay que
anotar las repeticiones con una R en el
protocolo.
 Registro de las respuestas
• Hay que registrar textualmente las respuestas
del niño para permitir una posterior
evaluación y calificación.

• Es importante anotar cuando hay

interrogatorios, indicaciones, repetición y
respuestas no verbales, para distinguir de los
reactivos omitidos o no aplicados.
Abreviaturas recomendadas para las anotaciones
en el protocolo de registro:

Símbolo Uso
I Interrogatorio aplicado

D Indicación aplicada

R Repetición de reactivo

NS El niño expresó que no sabe la

respuesta

NR El niño no respondió

SC Señalización correcta del niño

SI Señalización incorrecta del niño

 Presentación del Wisc-IV
Hoy te pediré que hagas varias cosas, como
responder preguntas y trabajar con cubos.
Algunas pueden ser realmente fáciles para ti,
mientras que otras pueden ser muy difíciles. La
mayoría de la gente no responde correctamente
todas las preguntas ni termina con todas las
tareas, pero por favor haz tu mejor esfuerzo en
todas las tareas, ¿Tienes alguna duda?
 1. Diseño con cubos.
 Materiales: manual, protocolo, libreta de
estímulos, cubos y cronómetro.
• Descripción: el niño observará un modelo
construido o una ilustración en la libreta de
estímulos y utilizará cubos para reproducir el
diseño dentro de un límite de tiempo.
Inicio: Edades 6-7 años: reactivo 1. Edades 8-
16 años: reactivo 3.
Discontinuación: después de 3 puntuaciones
consecutivas de cero.
Inversión: Si un niño de 8 a 16 años no obtiene
una puntuación perfecta en cualquiera de los
primeros dos reactivos presentados, aplique los
reactivos anteriores en secuencia inversa hasta
obtener puntuaciones perfectas en dos
reactivos consecutivos.
• Instrucciones: Los diseños con cubos
ilustrados en el protocolo de registro y en el
manual están presentados desde su
perspectiva (del examinador, vistos desde
arriba).
• Cantidad de cubos requeridos:
El reactivo 1: requiere que el niño ensamble
dos cubos.

Reactivos 2 a 10: necesitan que ensamble 4

cubos.

Reactivos 11 a 14 ocupa de 9 cubos.

• Al iniciar presentar cómo son los cubos.

• Los reactivos 1 y Método
de presentación

2 se muestran 1.
Modelo
como modelos
que el examinador 2.
realiza ante el Modelo

niño. Debe
dejarse cada 3. Modelo y dibujo

modelo intacto
después de que 4. Dibujo
se construyó para
que el niño lo vea
mientras forma su
propio diseño.
• El reactivo 3:
• Se muestra primero como un modelo que el
examinador elabora a partir del diseño
ilustrado en la libreta de estímulos.
• Después éste se desarma y el niño construye
el diseño según el dibujo de la libreta de
estímulos.

• Reactivos 4-14: como dibujos en la libreta de

estímulos.
• REACTIVOS DE DOS ENSAYOS: Los reactivos 1 a 3. En
éstos, si el niño construye con éxito el diseño dentro del límite
de tiempo en el ensayo 1, continuar con el siguiente reactivo.
Si el menor no es capaz de construir el diseño dentro del límite
de tiempo en el ensayo 1, aplicar el ensayo 2.
Método Límite Tiempo Diseño Diseño construido
de de de correcto
presentación tiempo termina
ción
1. Niño Ensayo Ensayo
Modelo 30'' S N 1 2

2. Ensayo 1 Ensayo 2
Modelo 45'' S N

45'' Ensayo 1 Ensayo 2

3. Modelo y S N
dibujo
• Reactivo 1 : (límite de tiempo: 30'‘)
Niño

Examinador
Ensayo 1:
Coloque 2 cubos frente al niño y diga:
«Observa como junto los cubos para
construir algo.» Ensamblar lentamente.
Coloque 2 cubos adicional frente al niño, señale
el modelo y diga: «Ahora haz uno igual al mío.
Puedes empezar.». Cronometrar (30'‘)
• Construcción correcta: continuar con reactivo
siguiente.
• Construcción incorrecta: aplicar ensayo 2.
Ensayo 2: Deje el modelo intacto y diga:
«Obsérvame de nuevo». Utilizando los cubos
del niño ensamble el diseño lentamente.
Desarme y coloque los cubos frente al niño.
Señale el modelo y diga: «Ahora inténtalo de
nuevo y asegúrate de hacerlo igual al mío».
Puedes empezar.» Cronometrar (30 seg.).
• Reactivo 2 (límite de tiempo: 45 seg.)
Ensayo 1: coloque 4 cubos frente al niño

y diga: «Observa como junto 4 cubos para

construir otra cosa.». Ensamblar
lentamente. Coloque otros 4 cubos
adicionales, señale el modelo y
diga: «Ahora haz uno igual al mío. Trabaja
lo más rápido que puedas y dime cuando
hayas terminado.
Puedes empezar.»
• Ensayo 2: Deje el modelo intacto y diga:
«Obsérvame de nuevo». Utilizando los cubos
del niño, ensamble el diseño lentamente.
Desarmar y colocar los cubos frente al niño.
Señalando el modelo decir: «Ahora inténtalo
de nuevo y asegúrate de hacerlo igual al mío.
Puedes empezar.» Comience a cronometrar y
conceda 45 seg.
• Reactivo 3: límite de tiempo 45 seg.
• Ensayo 1: Coloque 4 cubos frente al niño.
Ponga el margen engargolado de la libreta de
estímulos cerrada hacia el menor, de tal forma
que al abrirla el número de la página le queda
al examinador en la parte superior derecha.
Vaya al diseño 3 y diga: Observa como junto
los cubos Niño

para que se parezcan a este 3

dibujo.

Examinador
• Ensamblar lentamente y diga: ¿Ves? La parte
superior de estos cubos se ve igual que el dibujo.
• Desarmar, mezclar los cubos y colocarlos frente a él
y diga: «Ahora haz uno igual al dibujo. Trabaja lo
más rápido que puedas y dime cuando hayas
terminado. Puedes empezar.» Comience a
cronometrar y conceda 45 seg.
• Ensayo 2: mezcle los cubos y diga: «Obsérvame de
nuevo». Ensamblar lentamente y diga: ¿Ves? La
parte superior de estos cubos se ve igual que el
dibujo.
• Desarme su modelo, mezcle los cubos y diga.
Ahora inténtalo de nuevo y asegúrate de
construirlo para que se vea igual que el dibujo.
Puedes empezar.
• Construcción correcta: si el niño comenzó con
el reactivo 3 por su edad, y no logró hacer
correcto en ensayo 1, y se encuentra en el
ensayo 2 independientemente de si lo hace
correcto o incorrecto hacer la inversión.
• A partir del reactivo 4 no hay dos ensayos.
• Calificación: un reactivo se considera
incorrecto y se califica con 0 puntos si la
construcción es errónea, hay una rotación
de 30° o más, o se supera el límite de
tiempo.

• Registro de construcciones correctas:

• Diseño Fallas por rotación

30°

• Límite de aprobación

25°
 Método Límite Tiempo Diseño Diseño construido Puntuación
de de de correcto
presentación tiempo termina
ción
1. Niño Ensayo Ensayo Ensayo Ensayo
2 1
Modelo 30'' S N 1 2
6-7 0 1 2
Examinador

2. Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo Ensayo

2 1
Modelo 45'' S N
0 1 2

45'' Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo Ensayo

2 1
3. Modelo y S N
dibujo
0 1 2

8-16
45''
4. Dibujo S N
0 4

5. 45''
Dibujo S N 0 4
6. 75'' S N 0 4
Dibujo

7. 75'' S N 0 4
Dibujo

8. 75'' S N 0 4
Dibujo

11-20
9 Dibujo 75'' S N

31-

21-
75

30
0 4 5 6 7

10. Dibujo 75'' S N

11-20
31-

21-
75

30
0 4 5 6 7

11. Dibujo 120'' S N

120
71-

51-

31-
70

50
0 4 5 6 7

12. Dibujo 120'' S N

120
71-

51-

31-
70

50
0 4 5 6 7
13. 120'' S N

120
71-

51-

31-
Dibujo

70

50
0 4 5 67

14. Dibujo 120'' S N

120
71-

51-

31-
70
0 4 5 67

Puntuación natural total

(Máxima = 68)

Para diseños 13 y 14 Diseño con cubos sin

no permitir que gire la
libreta de estímulos.
bonificación por tiempo
(DCSB)
Puntuación natural total
(Máxima = 50)
 2. Semejanzas
• Se presentan al niño dos palabras que representan
objetos o conceptos comunes y tiene que describir
en qué son similares.
Materiales: manual y protocolo.

Inicio: 6-8 años: muestra, después reactivo 1. Edades

9-11 años: muestra, después reactivo 3. Edades 12-
16: muestra, después reactivo 5.
• Los niños de quienes se sospecha deficiencia
intelectual: reactivo 1.
 Inversión:
Si un niño de 9 a 16 años no obtiene una
puntuación perfecta en cualquiera de los dos
primeros reactivos.
 Discontinuación: después de 3
calificaciones consecutivas de cero.

• Instrucciones: Lea cada reactivo al pie de

la letra. En cada uno haga lentamente la
siguiente pregunta, insertando las palabras
estímulo apropiadas: ¿En qué se parecen
un(a)______ a un(a)______?
• Los reactivos 1 y 2 son de enseñanza. Se
da retroalimentación correctiva si el niño
no proporciona una respuesta correcta,
igualmente el de muestra. De ahí en
adelante no de ayuda adicional.

Reactivo Respuesta Puntuación

M. Rojo-Azul

† 1. Leche - Agua 0 1

† 2. Pluma - Lápiz 0 1

3. Gato - Ratón 0 1 2
• Calificación:
Reactivos: 1-2: 1 o 0 puntos.
Reactivos: 3-23: 2,1 o 0 puntos.
• Si un niño da respuestas múltiples:
Comentarios adicionales que obviamente
no forman parte de la respuesta del niño
no afectan la puntuación.
Si el niño proporciona varias respuestas
que varían mucho en calidad y ninguna de
las cuales inutiliza toda la respuesta,
califique la mejor contestación.
 Una respuesta de 2 o 1 punto
acompañada de una contestación
inutilizada (que indica error conceptual
fundamental de las palabras o del
concepto subyacente, y que por tanto
inutiliza toda la respuesta), se califica con
0 puntos.
• Respuestas de 2 puntos: Expresa cualquier
clasificación general o propiedad o concepto
universal que se relaciona de manera fundamental
con ambos miembros del par.
• Respuestas de 1 punto: expresa una propiedad o
función específica que es común a ambos miembros
y que constituye una semejanza pertinente.
También se concede 1 punto para clasificaciones
generales menos pertinentes, pero correctas.
• Respuestas de 0 puntos: expresa propiedades
específicas de cada miembro del par;
generalizaciones incorrectas o no pertinentes,
diferencias entre los miembros de un par o
respuestas claramente incorrectas.
 3. Retención de dígitos
 Materiales: Manual de aplicación y
protocolo de registro.
 Inicio: reactivo 1 para todas las edades
en RDD y muestra seguido de reactivo 1
para RDI.
 Discontinuación:
• RDD: después de obtener puntuaciones
de 0 en ambos ensayos de un reactivo.
• RDI: después de obtener puntuaciones de
0 en ambos ensayos de un reactivo.
• Instrucciones generales:
Retención de dígitos se divide en dos tareas:
RDD y RDI, aplique esta última sin importar el
desempeño en la primera.
Cada reactivo se compone de dos ensayos,
aplique ambos ensayos aunque el niño
apruebe el ensayo 1.
Lea los dígitos a una velocidad de uno por
segundo, dejando caer ligeramente la inflexión
de la voz en el último dígito de la secuencia.
Hacer una pausa para que el niño responda.
No repita ningún ensayo de un reactivo. Si el niño
pide que se vuelva a decir el ensayo diga:
«Responde como creas mejor».
Proporcionar ayuda únicamente en la muestra de
RDI.
Calificación:
 En cada ensayo califique con 1 punto respuesta
correcta y con 0 puntos la incorrecta o la ausencia
de respuesta.
 La puntuación del reactivo es la suma de las
puntuaciones de los dos ensayos en el reactivo.
Orden directo Respuesta Puntuación Puntuación
Ensayo del ensayo del reactivo

6-16
2 - 9 0 1
1. 0 1 2
4 - 6 0 1
3 - 8 - 6 0 1
2. 0 1 2
6 - 1 - 2 0 1
3 - 4 - 1 - 7 0 1
3. 0 1 2
6 - 1 - 5 - 8 0 1
5 - 2 - 1 - 8 - 6 0 1
4. 0 1 2
8 - 4 - 2 - 3 - 9 0 1
3 - 8 - 9 - 1 - 7 - 4 0 1
5. 0 1 2
7 - 9 - 6 - 4 - 8 - 3 0 1
5 - 1 - 7 - 4 - 2 - 3 - 8 0 1
6. 0 1 2
9 - 8 - 5 - 2 - 1 - 6 - 3 0 1
1 - 8 - 4 - 5 - 9 - 7 - 6 - 3 0 1
7. 0 1 2
2 - 9 - 7 - 6 - 3 - 1 - 5 - 4 0 1
5 - 3 - 8 - 7 - 1 - 2 - 4 - 6 - 9 0 1
8. 0 1 2
4 - 2 - 6 - 9 - 1 - 7 - 8 - 3 - 5 0 1
Orden inverso Respuesta Punt. ensayo Punt. reactivo

8 - 2
M.
5 - 6

2 - 1 0 1
1. 0 1 2
1 - 3 0 1

3 - 5 0 1
2. 0 1 2
6 - 4 0 1

2 - 5 - 9 0 1
3. 0 1 2
5 - 7 - 4 0 1

8 - 4 - 9 - 3 0 1
4. 0 1 2
7 - 2 - 9 - 6 0 1

4 - 1 - 3 - 5 - 7 0 1
5. 0 1 2
9 - 7 - 8 - 5 - 2 0 1

1 - 6 - 5 - 2 - 9 - 8 0 1
6. 0 1 2
3 - 6 - 7 - 1 - 9 - 4 0 1

8 - 5 - 9 - 2 - 3 - 4- 6 0 1
7. 0 1 2
4 - 5 - 7 - 9 - 2 - 8 - 1 0 1
6 - 9 - 1 - 7 - 3 - 2 - 5 - 8 0 1
8 0 1 2
3 - 1 - 7 - 9 - 5 - 4 - 8 - 2 0 1
 RDIL Retención
RDDL Retención de dígitos
de dígitos Máxima: ( 8 ) en
Máxima : ( 9 ) en Orden
Orden inverso
directo (RDI)
(RDD) Puntuación
Puntuación natural total
natural (Máxima =
total 16 )
(Máxima =
16 )

Puntuación natural
total
(Máxima = 32 )
 4. Conceptos con dibujos
• En cada reactivo se presentan al niño dos o tres
filas de dibujos y se le pide que elija un dibujo de
cada fila con base en una característica común.
 Materiales: manual, libreta de estímulos,
protocolo.
Inicio: Edades 6-8: muestras A y B luego reactivo
1. Edades 9-11: muestras A y B luego reactivo 5.
Edades 12-16: muestras A y B luego reactivo 7.
Muestra A: Mira aquí ( señale la
primera fila). Mira aquí (indique la
segunda fila). Escoge uno de aquí
(señale la primera fila) que vaya con
uno de aquí (indique la segunda fila).
… Pág. 95

1 2

A
3 4
 1 2

B
3 4
Inversión: 9 -16 años si no obtiene puntuación
perfecta en cualquiera de los primeros dos
reactivos.
Discontinuación: después de 5 calificaciones
consecutivas de 0.
• Instrucciones: proporcionar ayuda
únicamente en las muestras A y B. El niño
puede señalar, nombrar o expresar los
números correspondientes de los dibujos.
Si el niño pregunta el nombre de un dibujo se le
da únicamente el nombre.
Reactivo de 2 filas

• Para los reactivos con dos filas (1-12) diga:

Escoge uno de aquí (señale la primera fila)
que vaya con uno de aquí (señale la segunda
fila).
Reactivo de 3 filas
Si el niño no elige un dibujo
Para los reactivos con en cada fila o selecciona más
tres filas (13-28), se de un dibujo en una fila
dice: Escoge uno de repita la instrucción.
aquí (señale la primera
fila), que vaya con uno
de aquí (señale la
segunda fila) y uno de
aquí (señale la tercer
fila).
Reactivo Respuesta Puntuación
A. 1 2 / 3 4 NS
B. 1 2 / 3 4 NS
1. 1 2 / 3 4 NS 0 1
2. 1 2 / 3 4 NS 0 1
 5. Claves
• El niño copia símbolos que están apareados
con figuras geométricas simples o dígitos. Por
medio de una clave, el menor dibuja cada
símbolo en su figura o casilla correspondiente
con un límite de tiempo específico.
Materiales: manual, protocolo, cuadernillo de
respuestas 1, lápiz #2 sin borrador, cronómetro,
plantilla de calificación para claves.
Discontinuación: después de 120 segundos.
 Claves A
• Edades 6-7 años.
• Instrucciones: Señale a la clave
en la parte superior de la página
y diga: «Aquí hay algunas
figuras que tienen signos en
ellas. Cada figura tiene su
propio signo (señalar).

I = O
• Señale a las figuras Muestra y diga: Aquí
(señale) están algunas figuras vacías. Tú
vas a llenarlas así…

= I

examinador
Observa cómo lo hago yo. Aquí hay un círculo. Este
círculo de aquí (señale el círculo en la clave) tiene
dos líneas que van de este modo. Así que yo pongo
las dos líneas en el círculo de esta manera.
• Señalar la siguiente figura muestra (la estrella) y
diga: Obsérvame de nuevo. Aquí hay una estrella…
• El examinador resuelve dos de la muestra y el niño
el resto.
• Una vez terminada la muestra dar la indicación de
empezar y cronometrar 120 seg.
• Solamente para Claves A se dan
puntuaciones de bonificación por tiempo
para el desempeño perfecto (ver pág. 99).
Quedando la puntuación natural total ya con
los puntos de bonificación de la siguiente
forma:
116-120 seg.: 59 ptos. 111-115 seg.: 60
106-110 seg.: 61 101-105 seg.: 62
96-100 seg.: 63 86-95 seg.: 64
≤ 85 seg.: 65 puntos. Máxima= 65 puntos
 CLAVES B
• Edades: 8 – 16 años
• Se llenan los reactivos
muestra, los tres primeros
el examinador para que el
niño entienda la
instrucción, y el resto el
menor. Se detiene y se
dice cuando empezar
cronometrando 120
segundos, y decir Alto.
• Mira estas casillas. Cada una tiene un número en la
parte superior y un signo especial en la parte inferior.
Cada número tiene su propio signo. Señale a las
casillas Muestra y diga: aquí abajo, las casillas tienen
números en la parte de arriba pero están vacías en la
parte de abajo. Tú tienes que escribir los signos que
deben estar en los cuadros vacíos, así. (el evaluador
llena los tres primeros).

1 2 3 Proporcione al niño un lápiz # 2 sin

borrador y diga: Ahora tú haz éstos
(muestra). Detente cuando llegues a

∸ ) +
esta línea. Correcto, así. Ahora ya sabes
cómo hacerlos. Si se equivoca en la
muestra corregirlo.
• Calificación: 1 punto por cada símbolo
dibujado de manera correcta y terminado
dentro del límite de tiempo de 120 seg.

Reactivos muestra
2 1 4 6 3 5 2 1 3 4

)
∸⊢

examinador
 6. Vocabulario
• Para los reactivos con dibujos, el niño nombra los
dibujos que se le presentan en la Libreta de
estímulos. Para los reactivos verbales, el menor
define las palabras que el examinador lee en voz
alta.
Materiales: manual de aplicación, libreta de
estímulos, protocolo.
Inicio: 6-8 años reactivo 5 († si el niño no da una
respuesta de máxima puntuación 2 puntos, diga «Un
reloj es una cosa que te dice la hora.»
Reactivo Respuesta Puntuación
Reactivos con dibujos
1. Coche (auto; automóvil) 0 1
2. Flor 0 1
3. Tren (ferrocarril) 0 1
4. Cubeta (balde) 0 1
Reactivos verbales
† 5. Reloj. 0 1 2
6. Sombrilla 0 1 2
7. Ladrón 0 1 2
8. Vaca 0 1 2
† 9. Sombrero 0 1 2
10. Valiente 0 1 2
11. Obedecer 0 1 2
12. Bicicleta 0 1 2
13. Antiguo 0 1 2
9-11 años reactivo 7, 12-16 años reactivo 9
(si el niño no proporciona una respuesta de
2 puntos dar la respuesta proporcionada
en el manual †.
* Las respuestas que requieren
interrogatorio específico se
encuentran identificadas en el Manual
de aplicación.
• Inversión: 6-16 años puntuación de 0 o
1 en cualquiera de los dos primeros
reactivos dados.
• Discontinuación: después de 3
 Reactivos con dibujos
• Hay cuatro tipo de
respuestas que
requieren
interrogatorio adicional
del examinador:
respuestas
marginales, generales,
funcionales y 1
ademanes. No
interrogue las
incorrectas. • Señale el dibujo y diga:
¿Qué es esto?
2 3
4
 Reactivos verbales
• Lea en voz alta y • Para presentarlos
literalmente cada diga: «Voy a decir
pregunta. Puede algunas palabras.
repetirse las Escucha con
preguntas con cuidado y dime
tanta frecuencia qué significa
como se necesite, cada una de
pero no altere el ellas.»
fraseo de ninguna
manera.
• Para niños de 6-8 • Edades: 9 – 16
años no utilice la años, señale la
libreta de palabra en la
estímulos. libreta de
estímulos a
medida que usted
la pronuncie, de
modo que el niño
pueda leerla al
5. Reloj
mismo tiempo.
6. Sombrilla
Calificación: no se penaliza en esta subprueba
dificultades en la articulación.
Reactivos con dibujos (1-4):
0 puntos: respuestas marginales inapropiadas,
las descripciones funcionales, las generales y los
ademanes, así como las personalizadas,
nombres propios y ficticios, respuesta incorrecta
o la falta de ella.
1 punto: respuesta correcta.
• Reactivos verbales: 2, 1 o 0 puntos.
2 puntos: un buen sinónimo, un uso principal,
una clasificación general, una o más
características definitivas o principales, varias
características menos definitivas pero correctas
que de manera acumulativa indican
comprensión de la palabra, para los verbos un
ejemplo definitivo de acción o relaciones
causales.
1 punto: una respuesta que es correcta pero
muestra falta de contenido, un sinónimo vago o
menos pertinente, un uso menor no elaborado,
un atributo que es correcto pero no constituye
una característica definitiva o distintivo y que no
mejora después del interrogatorio, un ejemplo
que utiliza la palabra en sí sin elaboración, una
definición correcta de una forma relacionada de
la palabra, una interpretación concreta no
elaborada de la palabra.
0 puntos: una respuesta obviamente incorrecta;
una contestación verbal que no demuestra
comprensión real después del interrogatorio;
una demostración con ademanes; respuesta que
no son totalmente incorrectas pero que después
del interrogatorio son imprecisas, triviales o
demuestran falta de contenido, regionalismos y
jerga que no se encuentran en diccionarios.
 7. Sucesión de números y
letras.
• Se lee al niño una combinación de números y
letras y se le pide que recuerde los números
en orden ascendente y después las letras en
orden alfabético.
Materiales: manual y protocolo.
Inicio: Edades 6-7 años: reactivos de
verificación de aptitudes, después reactivo
muestra y luego reactivo 1. Edades 8-16 años
reactivo muestra y luego reactivo 1.
  Discontinuación:
• Discontinúe si el niño no es capaz de
responder correctamente a cualquiera de los
reactivos de verificación de aptitudes
(Enumeración o Abecedario), o después de
puntuaciones de 0 en los tres ensayos
completos de un reactivo.
 6-7 Reactivos de verificación de aptitudes
Reactivos de verificación de aptitudes:
• ENUMERACIÓN: Diga: «Vamos a hacer
algo diferente. Cuenta hasta cinco en voz
alta para que pueda escucharte.» Si el niño
no comprende, diga: Cuenta, así, 1…2…
(haga una pausa entre cada número).
Después diga: Ahora inténtalo tú. Permita
que el niño responda.
• Respuesta correcta: aplique el siguiente
reactivo de verificación (abecedario).
• Respuesta incorrecta: discontinuar la
prueba.
• ABECEDARIO: Diga: «Ahora dime las
letras del abecedario». Si el niño no
comprende, diga: Así, A…B…(haga una
pausa entre cada letra). Después diga:
Ahora inténtalo tú. Permita que el niño
responda.
• Respuesta correcta: proceda con la
muestra.
• Respuesta incorrecta: discontinúe la
subprueba.
 8-16

 Muestra:
• Para presentar la subprueba diga: «Ahora voy
a decir un grupo de números y letras. Después
de que yo los diga, quiero que me digas
primero los números, en orden, comenzando
con el número más pequeño. Después, dime
las letras en orden alfabético. Por ejemplo si
yo digo A-1, tu debes decir 1-A. El número va
primero y después la letra. Vamos a practicar.
Iniciar con los reactivos muestra: Ensayo 1: A-
2: (dejar que responda).
• Respuesta correcta: aplique ensayo 2.
• Respuesta incorrecta, diga. No está del todo bien. Si
yo digo A-2, tú debes decir 2-A. El número va
primero y después la letra. Intentemos de nuevo A-
2. Sin importar la respuesta del niño, prosiga con el
Ensayo 2.
Ensayo 2: Diga: Tratemos con otro. B-3.
Respuesta correcta(3-B) continúe con la preuba
(reactivo 1). Respuesta incorrecta diga: No está del
todo bien, si yo digo B-3 tú debes decir 3-B. El número
va primero y después la letra. Intentemos de nuevo B-
3. Sin importar respuesta prosiga con 1).
Reactivos de verificación Respuesta correcta Correcto
de aptitudes
Enumeración El niño cuenta hasta tres S N
Abecedario El niño dice el abecedario hasta la letra S N
C

Reactivo Ensayo Respuesta correcta Respuest Puntuación Puntuació

a al pie del ensayo n del
de la reactivo
letra
1. A -2 2-A A -2
M.
2. B- 3 3-B B -3
1. A-3 3-A A -3 0 1

1. Si el niño responde A – 3, corríjalo de inmediato como se indica

en el manual.
0 1 2 3
2. B-1 1-B B -1 0 1
3. 2-C 2-C C-2 0 1
1. C-4 4-C C -4 0 1

2. 2. 5-E 5-E E-5 0 1 0 1 2 3

3. D-3 3-D D-3 0 1
• Calificación: en cada ensayo califique con 1 punto
si el niño recuerda todos los números y letras en
secuencia, conceda 1 punto incluso si el niño evoca
las letras antes que los números. Dar 0 puntos en
un ensayo si la respuesta es incorrecta.
• Todas las respuestas correctas están listadas en el
protocolo, el niño sólo necesita proporcionar una
de las contestaciones correctas para recibir crédito.
• No repita ninguno de los ensayos, si el niño lo pide
diga: Responde como creas mejor.
• Si es necesaria la indicación señalada para los
reactivos 1,4, o 5, coloque una D en el
protocolo para denotar que se utilizó una
indicación.
Discontinuación: después de puntuaciones de
0 en los tres ensayos completos de un reactivo.
 8. Matrices.
• Se presenta al niño una matriz incompleta y se
le pide que seleccione, entre cinco opciones,
la respuesta que complete mejor la matriz.

Materiales
Manual de aplicación
Libreta de estímulos
Protocolo de registro
• El niño debe indicar su opción ya sea
señalando la respuesta o diciendo el número
de aquella seleccionada. Si éste responde con
cualquier otro tipo de verbalización (por
ejemplo nombra el dibujo), diga: Muéstrame.
• Si el menor proporciona más de una
respuesta, diga: Sólo hay una respuesta
correcta para cada problema. Escoge
solamente la mejor.
• Se dará ayuda sólo en los reactivos muestra
A-C.
• Muestra A: mariposa. Diga: Observa estos
dibujos. ¿Cuál de éstos (señale las opciones
de respuesta) va aquí? (señale el signo de
interrogación).

?
• Muestra B: foco.

?
• Muestra C: cajas.
• Reactivos 1-35: diga ¿Cuál de éstos
(señale las opciones de respuesta) va
aquí (señale el signo de interrogación).

* Puede
?
abreviarse las
instrucciones o
eliminarse
cuando el niño
comprenda la
tarea.
Inicio: 6-8 años: muestras A-C luego reactivo 4.
9-11 años: muestras y luego 7. 12-16 años:
muestras y luego 11.
Calificación (1-0): Encierre en un círculo el
número correspondiente a la respuesta del niño
en cada reactivo en el protocolo. Las respuestas
correctas están en negritas. Si el niño no
responde o expresa que no sabe la respuesta
encierre NS en un círculo en el protocolo.
Inversión: si un niño de 6-16 años no obtiene
una puntuación perfecta en cualquiera de los
primeros dos reactivos dados.
Discontinuación: discontinúe después de 4
puntuaciones consecutivas de 0 o 4
puntuaciones de 0 en cinco reactivos
consecutivos.
Inicio: Muestra. Luego 4 (6-8 años),7 (9-11 años), 11 (12-16
años)
Puntuación
Reactivo Respuesta
A. 1 2 3 4 5 NS
B. 1 2 3 4 5 NS
C. 1 2 3 4 5 NS
1. 1 2 3 4 5 NS 0 1
2. 1 2 3 4 5 NS 0 1 2
3. 1 2 3 4 5 NS 0 1
4. 1 2 3 4 5 NS 0 1
5. 1 2 3 4 5 NS 0 1
6. 1 2 3 4 5 NS 0 1
7. 1 2 3 4 5 NS 0 1
8. 1 2 3 4 5 NS 0 1
9. 1 2 3 4 5 NS 0 1
Disc.
 9. Comprensión
• El niño responde las preguntas con base en su
comprensión de principios generales y
situaciones sociales.
Materiales: manual y protocolo.
Inicio: 6-8 reactivo 1. 9-11 reactivo 3. 12-16
reactivo 5.
Inversión: si un niño de 9 a 16 años no obtiene
una puntuación perfecta en cualquiera de los
primeros dos reactivos dados aplicar inversión.
Discontinuación: después de 3 puntuaciones
consecutivas de 0.
Pueden repetirse los reactivos tan a menudo
como sea necesario.
Si la respuesta del niño es poco clara,
demasiado vaga o seguida de una (I) en la lista
de respuestas diga: ¿Qué quieres decir? o
Dime más acerca de eso.
Aliente a los niños titubeantes con
afirmaciones como Sí o Adelante.
Para los reactivos con conceptos generales
múltiples tienen un * (respuestas generales),
una respuesta de 2 puntos debe reflejar
cuando menos, ideas relacionadas con dos
conceptos generales múltiples. Por lo que se
debe interrogar buscando una segunda
respuesta general (Dime otra cosa que tiene
que ver (razón por la que, ventajea de,
problemas con…). Si la primer respuesta del
niño es claramente incorrecta, no pida una
segunda respuesta.
 Si la segunda respuesta del niño refleja el
mismo concepto general que la primera, se le
pide de nuevo y de la misma manera una
respuesta adicional.
 El reactivo 1 es de enseñanza proporcione
retroalimentación de corrección si el niño no
da una respuesta de 2 puntos. No se dé
asistencia adicional en esta subprueba.
Calificación:
En los reactivos con un solo concepto general, la
respuesta del niño debe reflejar éste para obtener 1
o 2 puntos de calificación.
Si el niño proporciona varias respuestas y ninguna
inutiliza califique la mejor respuesta.
En los reactivos con conceptos generales múltiples,
la respuesta debe reflejar cuando menos dos
conceptos generales diferentes para obtener 2
puntos de calificación. Si la primera y segunda
respuestas interrogadas del niño expresan el mismo
concepto general que la respuesta inicial califique
con 1 punto.
Reactivo Respuesta Puntuación
† 1. Dientes 0 1 2

2. Verduras 0 1 2

3. Cinturones de seguridad 0 1 2

4. Policías 0 1 2

5. Cartera 0 1 2

*6. Humo 0 1 2

7. Pelear 0 1 2

* 8. Bibliotecas 0 1 2

* Conceptos generales múltiples

 10. Búsqueda de símbolos.
• El niño busca dentro de un grupo de símbolos
e indica si el modelo o modelo estímulo
aparece en el grupo de búsqueda dentro de
un tiempo determinado.
Materiales: manual, protocolo, cuadernillo de
respuestas 1, lápiz #2 sin borrador, cronómetro,
plantilla de calificación para búsqueda de
símbolos.
Inicio: 6-7 años reactivos de muestra de
Búsqueda de símbolos A, reactivos de práctica,
después reactivos de prueba.
Discontinuación: después de 120 seg. 
___________________________________
Edades 8-16 años: reactivos de muestra de
Búsqueda de símbolos B, reactivos de práctica,
después reactivos de prueba.
Discontinuación: después de 120 seg. 
• Mira estas figuras
Búsqueda de símbolos A
(señale la 1ª fila). Edades: 6-7 años
Esta figura de aquí
(señale el símbolo Reactivos muestra
estímulo) es la
misma que esta < └ < SÍ NO
figura de aquí ╪ U ~  SÍ NO
(señale el de
búsqueda), entonces
Reactivos de práctica
marcaré la casilla de
SÍ de este modo. +  + SÍ NO

<
 └   SÍ NO
• Mira estas figuras
(señale la 1ª fila). Una Búsqueda de símbolos B
Edades: 8-16 años
de estas figuras de
aquí (señale el
Reactivos muestra
símbolo estímulo) es
la misma que una de  └ < ~ SÍ NO

T
las figuras de aquí <
~ └ ╪‫ ﻠ‬U  +
(señale el de SÍ NO
búsqueda). Esta fig.
de aquí es la misma Reactivos de práctica

que esta de aquí, ॥< ~॥ <

Φ
SÍ NO
entonces marcaré la
casilla de SÍ de este 
Φ

‫ﻠ‬
  ╪ SÍ NO
modo.
• Reactivos de prueba: páginas 4-6 para Búsqueda de
símbolos A. y páginas 8-11 para Búsqueda de
símbolos B. Ubique la página y diga: Cuando te diga
que empieces, haz éstos del mismo modo.
Comienza aquí (señale la fila superior) sigue en
orden y no te saltes ninguno. Trabaja lo más rápido
que puedas sin cometer errores. Cuando termines
la primera página, sigue con la segunda y con la
siguiente (muestre páginas). ¿Estás listo? Adelante.
• Sigue trabajando lo más rápido que puedas.
• Alto.
Para Búsqueda Para Búsqueda
de símbolos A de símbolos B
• Si el niño llega al final de una página y se detiene
antes de que concluya el límite de tiempo, dé
vuelta a la página y diga: Sigue trabajando lo más
rápido que puedas.
• No proporcione borrador. Si comete un error y
éste pregunta que deberá hacer diga: No te
preocupes. Simplemente sigue trabajando lo más
rápido que puedas.
• No desaliente al niño a hacer correcciones
espontáneas a menos que lo haga con frecuencia y
afecte su desempeño.
• Si el niño omite un reactivo o comienza a llenar una
página en orden inverso diga: Hazlos en orden. No
te saltes ninguno. Señale el reactivo y diga: sigue
con éste. No proporcione ayuda adicional.
Calificación: si termina antes del límite de tiempo de
120 seg. registre el tiempo de terminación en el
protocolo.
• Utilice la plantilla de calificación de búsqueda de
símbolos para verificar las respuestas del niño. Si el
niño marcó la casilla indicada por la plantilla la
respuesta es correcta, si la casilla no tiene marca la
respuesta es incorrecta.
• Considere incorrecto un reactivo cuando estén
marcados tanto SÍ como NO y no existe indicación
clara de que el niño haya corregido su respuesta,
en caso de saberlo califique la respuesta final.
• Registre el número de respuestas correctas (C)e
incorrectas (I)al final de cada página del
cuadernillo de respuestas.
• Los reactivos no contestados ya sea porque no
llegó a ellos o porque se los saltó no se
contabilizan en la calificación.
• Puntuación natural total es igual al Número de
respuestas correctas menos el número de
respuestas incorrectas.
Punt. total= # Correctas - # Incorrectas.
• Si la puntuación natural total es igual o menor que
0, se anota 0 como la puntuación natural total.

Puntuación natural total máxima de Búsqueda de

símbolos A: 45 puntos.
Puntuación natural total máxima de Búsqueda de
símbolos B: 60 puntos.
 11. Figuras incompletas.
• En cada uno de los reactivos, el niño ve un dibujo al
que le falta un elemento esencial y se le pide que
señale el nombre de la parte faltante dentro de un
límite de tiempo específico.
• Comience a tomar el tiempo de cada reactivo
después de presentarlo y de decir la última palabra
de las instrucciones. Deje de tomar el tiempo
cuando el niño responda o cuando hayan
transcurrido 20 segundos.
Materiales: manual, protocolo, libreta de
estímulos y cronómetro.
Inicio: 6-8 años: muestra y luego reactivo 1. 9-11
años: muestra, después el reactivo 5. 12-16 años:
muestra, después el reactivo 10.

Muestra
Inicio para 6-8 años: después de la muestra
(lápiz): el zorro (pág. 1)
 Inicio para 9-11 años:
después de la muestra
(lápiz): HOJA (pág. 5)

Inicio para 12-16 años:

después de la muestra
(lápiz): Cara de mujer
(pág. 10)
Inversión: niños de 9-16 años que no obtengan
puntuación perfecta en cualquiera de los
primeros dos reactivos dados, aplique los
anteriores en secuencia inversa hasta obtener
dos puntuaciones perfectas consecutivas.
Discontinuación: después de seis
puntuaciones consecutivas de 0.
• Hay que realizar cada uno de los siguientes
interrogatorios sólo una vez a lo largo de toda
la prueba:
• Si el menor nombra el objeto representado en
el dibujo en vez de la parte faltante, diga: Sí
pero ¿qué le falta?
• Si el niño menciona una parte que está fuera
de la página diga: Algo falta en el dibujo.
¿Qué es lo que le falta?
• Si el menor menciona una parte faltante no
esencial diga: Sí, ¿pero cuál es la parte más
importante que le falta?
• Si el niño responde con una respuesta verbal
ambigua o incompleta, pídale que aclare diciendo:
Muéstrame dónde te refieres.
• Las respuestas que requieren interrogatorio
específico tienen un *.
• La columna a la derecha del cuadro de respuestas
proporciona ejemplos de respuestas verbales que
también requiere que el niño señale correctamente
antes de calificar con 1 punto.
• Si responde únicamente señalando anote SC o SI.
 12. Registros.

El niño busca en una disposición tanto aleatoria como

estructurada de dibujos y marca los dibujos estímulo
dentro de un límite específico de tiempo.
Materiales: manual, protocolo cuadernillo de
respuestas 2, lápiz rojo sin borrador, cronómetro y
plantilla de calificación de registros.
• Inicio: 6-16 años: muestra, práctica y después
reactivo 1.
• Discontinuación: después de 45 segundos para
cada reactivo. (45 seg. Registros aleatorio y 45 seg.
Registros estructurado)
• Utilice la muestra para explicar y demostrar la tarea
al niño. Después permita que él complete la
práctica. Cada animal representado en los dibujos
es un estímulo. Si el niño no lo marca o marca otro
objeto que no sea un estímulo en la práctica corrija.
No proseguir hasta entender la tarea el niño.
• No de borrador. Si el niño pregunta qué debe hacer
si comete un error diga: No te preocupes.
Simplemente sigue trabajando lo más rápido que
puedas.

• No desaliente al niño cuando hace correcciones

espontáneas a menos que lo haga seguido. No de
ayuda adicional.
• Si el menor termina en menos de 45 seg. registre el
tiempo que hizo y de puntos por bonificación para
terminación rápida y precisa. (Ver bonificación).
• Las marcas sobre los objetos estímulo se califican
como correctas y aquellas que están sobre los
objetos no estímulo como incorrectas. Utilice la
plantilla de calificación para ello. La plantilla está
dividida en cuatro cuadrantes con 16 casillas que se
ubican en los animales estímulo. Registre el
número total de respuestas correctas e incorrectas
en el protocolo. Reste al total de respuestas
correctas el número de incorrectas en cada
reactivo (RA o RE). Si la diferencia es menor que 60
anote esta como puntuación natural total.
 • Si al restar a las correctas las incorrectas da un
resultado de 60 o más, utilice el cuadro de
puntos de bonificación por tiempo. La
puntuación natural total incluye los puntos de
bonificación.
Rango del tiempo de terminación (en segundos)
45 40-44 35-39 30-34 0-29

Puntos de bonificación 0 1 2 3 4

Si la puntuación natural total de registros es

menor o igual que 0, anote 0 como la
puntuación natural total.
WISC- IV Registros
Cuadernillo de respuestas 2
Nombre del niño: ___________
Examinador: ______________
Fecha de evaluación_______ Edad:
________________________________________________________
Animales

Muestra:

Práctica:
• Aplicación: Muestra:
Mira esta fila. (señale la fila superior) Todos son
animales. Señale a la muestra y diga: Mira esta
fila. Tiene animales y otros objetos. Voy a
dibujar una línea que cruce cada animal. No
voy a marcar ninguna otra cosa que no sea
animal.
Práctica: Proporcione el lápiz rojo sin borrador al
niño y diga: Ahora haz estos de aquí (señale a
los de práctica). Dibuja una línea que cruce cada
animal. No dibujes una línea que cruce ningún
otro objeto.
Respuesta correcta ( 4 animales marcados) aliente al
niño por cada animal que señale correctamente
diciendo: Sí o Correcto. Después diga: Así es. Ahora ya
sabes cómo hacerlos. Proceda con el reactivo 1.
Respuestas incorrectas: corrija el error. Si el niño
pasa por alto un animal, diga: No está del todo bien.
Aquí hay un animal (señale). Dibuja una línea que
cruce cada animal. Si marca otro objeto que no es
animal diga: No está del todo bien. Mira aquí (señale
el error). Éste no es un animal (señale los animales de
la parte superior. Debes marcar sólo los animales. No
marques ninguna otra cosa.
 13. Información
• El niño responde preguntas que tratan sobre
una amplia variedad de temas de
conocimientos generales.
Materiales: manual y protocolo.
Inicio: 6-8 años reactivo 5. 9-11 años reactivo
10. 12-16 años reactivo 12.
Inversión: si un niño de 6-16 años no obtiene
puntuaciones perfectas en cualquiera de los
primeros dos reactivos dados.
Discontinuación: después de 5 puntuaciones
consecutivas de 0.
 Aplicación de los reactivos:
Para presentar la subprueba diga: Voy a hacerte
algunas preguntas y quisiera que me dijeras las
respuestas. Inicie en el punto apropiado de
inicio.
1. Enséñame tu pie.
1 punto: Toca, señala o indica de cualquier otro
modo su propio pie o el del examinador.
0 puntos: cualquier otra respuesta.
Respuesta correcta: continuar.
Respuesta incorrecta: señale el pie del niño y
diga: Este es tu pie. Continúe con el siguiente
reactivo apropiado, si no se ha satisfecho el
criterio de discontinuación.

2. Señalando hacia su propia nariz, pregunte:

¿Cómo se llama esto?
1 punto: nariz.
0 puntos: cualquier otra respuesta.
Respuesta correcta: continuar si no se ha
satisfecho el criterio de discontinuación.
Respuesta incorrecta: señale de nuevo a su
propia nariz y diga: Esto se llama nariz. Continúe
con el siguiente reactivo si no se ha satisfecho el
criterio de discontinuación.
3. Nombra algo que comas.
*4. ¿Cuántas orejas tienes?
*Si la respuesta sugiere que el niño escuchó
¿Cuántas ovejas tienes? Repita la pregunta,
enfatizando la palabra orejas.
6-8
5. ¿Cuántos años tienes?
6. ¿Cuántas patas tiene un perro?
7. ¿Qué día le sigue al jueves?
• Si el niño dice «ayer» o «mañana», se le
pregunta: ¿Qué día es ese?
*8. Nombra dos tipos de monedas.
* Si el niño responde sólo con una moneda,
se le pide: Nombra dos tipos de monedas.
9. ¿Qué mes sigue después de marzo?
9-11
10. ¿Qué se debe hacer para que el
agua hierva?
 14. Aritmética
• El niño resuelve mentalmente una serie de
problemas aritméticos presentados oralmente
dentro de un límite específico de tiempo de 30
segundos.
Materiales: protocolo, libreta de estímulos y
cronómetro.
Inicio: 6-7 años: reactivo 3.
8-9 años reactivo 9.
10-16 años reactivo 12.
Discontinuación: después de 4 puntuaciones
consecutivas de 0.
Inversión: 6-16 años si no obtiene puntuación
perfecta en los dos primeros reactivos aplicados.
Instrucciones: un reactivo puede repetirse sólo
una vez a solicitud del niño, o si es aparente que
éste no lo ha comprendido. Sin embargo, no detenga
el cronómetro durante la repetición del reactivo. El
cronometraje inicia al final de la primera lectura del
problema y finaliza después de los 30 seg.
El menor no puede utilizar lápiz o papel para ningún
problema, pero no lo desaliente si usa el dedo.
Reactivos 1 al 5 se le presentan láminas con dibujos
en la Libreta de estímulos. Reactivos 6 al 34 no hay
dibujos sino que se presentan de manera oral.
Si el niño cambia de manera espontánea una
respuesta dentro del límite de tiempo, califique y
registre la segunda respuesta. Si el niño no indica
cuál de sus respuestas es su elección final se le
pregunta: Dijiste ( ) y luego dijiste ( ). ¿Cuál es la
que quieres decir?
 Aplicación de los reactivos: para presentar la
subprueba diga: «Ahora te voy a pedir que
resuelvas algunos problemas». Prosiga al
punto de inicio apropiado.
 Los reactivos 1 a 3 son de enseñanza.
Proporcione retroalimentación correctiva si el
niño responde de manera incorrecta o no lo
hace dentro de un tiempo de 30 segundos.
(No está del todo bien. Obsérvame y escucha
con cuidado.) No proporcionar ayuda
adicional en la subprueba.
Calificación:
 Una respuesta se cuenta como correcta si es
numéricamente acertada, incluso si no
exprese o dice incorrectamente las unidades
(siempre y cuando sea la equivalencia).
Si corrige de manera espontánea dentro del
límite de tiempo calificar con un punto.
Otorgue 1 punto a las correctas y 0 puntos a
las incorrectas o la ausencia de respuesta
dentro del tiempo de 30 seg.
1. Pájaros.
Cuenta estos pájaros con tu dedo.
Cuéntalos en voz alta para que yo pueda
escucharte. Conceda 30 segundos para
que el niño responda.

1
 2. Pollitos. Cuenta
estos pollitos con tu
dedo. Cuéntalos en
voz alta para que yo
pueda escucharte. 2
 3. Árboles. Cuenta
estos árboles con tu
dedo. Cuéntalos en
voz alta para que yo
pueda escucharte.

3
4. Mariposas.
¿Cuántas mariposas
(señale) y grillos
(señale) hay en total?
5. Nueces. ¿Cuántas
nueces (señales)
quedarán si cada
ardilla (señale) se
come una?
6-34. Retire la libreta
de estímulos y lea al
pie de la letra. Puede
repetir 1 vez.
 15. Palabras en contexto
(Pistas)
• En cada reactivo, el niño deduce el concepto
común que se describe con una serie de
pistas.
• Materiales: manual y protocolo.
• Inicio: 6-9 años: muestras A y B y después
reactivo 1. Edades: 10-16 años muestras A y
B y luego 5.
• Inversión: 10-16 años….
• Discontinuación: después de 5
puntuaciones consecutivas de 0.
• Las pistas aparecen en el protocolo.
• Para indicarle al niño que se está aplicando
un nuevo reactivo, siempre comience cada
reactivo diciendo: Vamos a tratar con otro.
Conceda al niño alrededor de 5 segundos
para responder después de que se presenta
cada pista.
• Puede repetir sólo una vez (a solicitud del
niño o después de una demora de 5
segundos aprox. en responder) y anotar R si
se repite la pista y conceder otros 5 seg.
después de la repetición. Las respuestas
después de 5 seg. se consideran correctas.
• Cuando presente reactivos de dos o tres
pistas, siempre debe volver a expresar las
pistas anteriores a medida que se añaden
las nuevas.
• Sólo proporcione ayuda en las muestras A y
B.
• Muestra A: Perro. Diga: Vamos a jugar un
juego de adivinanzas. Dime en qué estoy
pensando. Este es un animal que hace
«guau». ¿Qué es?
• Respuesta correcta: Diga: Correcto. Un
perro es un animal que hace «guau».
Intentemos con otro.
• Respuesta incorrecta: diga: Es un perro. Un
perro es un animal que hace «guau».
Intentemos con otro.
• Muestra B: Escoba.
Pista 1
Diga: Esto tiene un palo y una melena
(mechas)…¿Qué es?
• Respuesta correcta diga: Correcto. Una
escoba tiene un palo y una melena (mechas).
Intentemos con otro.
• Respuesta incorrecta: presente pista 2.
Ausencia de respuesta repita la pista 1.
Pista 2
Diga: Esto tiene un palo, una melena
(mechas) y sirve para barrer el piso. ¿Qué
es? (conceda 5 seg.) . Ausencia de repuesta
repite y registre R y conceda otros 5 seg.
 Respuesta correcta diga: Correcto. Una
escoba tiene un palo, una melena (mechas) y
sirve para barrer el piso. Intentemos con otro.
 Respuesta incorrecta, diga: Es una escoba.
Una escoba tiene un palo, una melena
(mechas) y sirve para barrer el piso. Intentemos
con otro.
 I. Puede se NR R NR S N
23. un río…
II. y las NR R S N
guerras la paz
pueden
cambiarlo… 0 1
III. y dos Frontera S N
países
pueden
compartirlo.