ASISTENCIA TÉCNICA
ORIENTACIONES SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL
PLAN LECTOR
NIVEL INICIAL Y PRIMARIA
PROPÓSITO
Brindar orientaciones al personal directivo
de Instituciones Educativas Públicas y
Privadas de los niveles de Educación Inicial
y primaria para la implementación del plan
lector durante el 2024.
Ruta de la AT- 19 de abril 2024
1. Bienvenida y registro de asistencia.
2. Socialización de la Normativa. Especialista de Primaria
3. Algunas precisiones sobre el plan lector y su implementación. Especialista de
Inicial.
4. Estrategias de implementación en el aula. Especialista de Inicial.
5. Pautas para el lanzamiento del plan lector. Especialista de Primaria.
¿Observamos el siguiente video?
[Link]
A partir del video observado,
¿Cómo se ha ido implementando
el plan lector en mi institución
educativa?, ¿Cuál es mi proyección
para este año?
¿Qué es el Plan Lector?
Es un conjunto de acciones
organizadas con el propósito de
generar condiciones para promover
en las niñas y los niños el interés
por la lectura; así como contribuir
al desarrollo de las competencias
comunicativas.
¿Para qué leer?
Cuál será el propósito de la
lectura?
Lo importante es entender
que los distintos propósitos
condicionan la experiencia
lectora, tanto fuera como
dentro de la comunidad
educativa.
¿Por qué es importante?
•Se convierte en una oportunidad para que las niñas y los niños de todos los servicios
de educación inicial de nuestro país puedan acceder a diversos textos, lean por sí
mismos o a través de un adulto y tengan momentos de disfrute con la lectura.
•Al generar diversas experiencias de lectura, las niñas y los niños ponen en juego sus
competencias comunicativas y otras formas de representación.
•A través de diversas experiencias de lectura se promueve la creatividad, la
imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía.
•Las niñas y los niños se dan cuenta que se lee con diferentes propósitos (disfrutar,
informarse, seguir instrucciones, entre otros).
•Permite generar condiciones para el desarrollo de la trayectoria lectora y otras
competencias.
•Es una valiosa fuente de oportunidades para que las niñas y los niños, que viven en
contextos donde no están expuestos a prácticas de lectura, se desarrollen como
lectores.
¿Cuáles son las etapas para
desarrollar el Plan lector?
Etapa 1
DIAGNÓSTICO
Objetivo: Recoger información sobre la
frecuencia lectora, tipos y preferencias de
lectura de tus niñas y niños, motivos que
los acercan a la lectura y los medios que
usan para leer
Objetivo: Recoger información sobre las prácticas de lectura y escritura de las y
los docentes para conocer qué leen y escriben, con qué frecuencia y qué
estrategias emplean para hacerlo.
Identificar diversas
producciones generadas por
las comunidades con la
finalidad de difundirlas y
registrarlas.
Objetivo:
.
Elaborar un listado de materiales de lectura con lo que se cuenta en el
aula, así como la disponibilidad de los ambientes para su uso.
Con el diagnóstico elaborado ya puedes iniciar el
diseño de tu Plan Lector.
Después de haber elaborado el
diagnóstico, realiza el diseño del
Plan Lector para incorporarlo en el
Plan Anual de Trabajo de la IE o en
el documento de Gestión de los
PRONOEI.
Etapa 2
Diseño e implementación
Considera Organizac
ciones Materiale ión de las Experienc
Espacios
sobre las s de experienc ias de
de lectura
y los lectura ias de lectura
lectores lectura
Experiencias de lectura
•inicio
Lectura por sí •Desarrollo
mismos •cierre
Lectura a •inicio
través del •Desarrollo
adulto •cierre
Dentro del aula- Biblioteca de aula
La RVM No 062-2021-MINEDU
define la biblioteca como un
espacio al que las niñas y los
niños pueden acceder de forma
permanente y donde se ofrecen
múltiples oportunidades para
que interactúen con diversos
tipos de textos. Es, además, una
herramienta que contribuye al
logro de las intenciones
pedagógicas del docente y
promueve el desarrollo de las
competencias.
Fuera del aula
Toma en cuenta que el espacio elegido
(patio, jardín, sala de lectura, etc.) sea un
lugar que tenga sombra y donde no haya
ruido que pueda interferir con las
actividades que vas a realizar.
Te recomendamos usar mantas o tapetes
para colocar los materiales de lectura y
cojines para que las niñas y los niños
puedan sentarse o acostarse en el lugar
que prefieran.
Monitoreo y evaluación
Es importante que tomes en cuenta
que una condición importante para
implementar el Plan Lector. es
contar obligatoriamente con la
biblioteca de aula, además de
involucrar a las familias en esta
apuesta.
Participación de las familias
Compartimo
Audio
Préstamo de El cuaderno Chuspa s textos
cuentos en
libros viajero viajera entre
familia
familias
Estrategias que puedes utilizar como
docente para implementar el plan
lector en aula
Concurso sopa Rompecabezas,
Construir
de letras- identificar el
refranes
formar palabras personaje
Lectura en voz Implementación
Periódicos
alta, con de bibliotecas
murales
cualquier libro de aula
Dramatizaciones
Quiscos lectores de obras
literarias
Susurradores:
Esta práctica que surgió en Francia, es muy fácil
de realizar: solo basta un tubo de cartón, que se
puede decorar con telas o papeles de colores, y
un adulto que lea un poema breve o la estrofa
de una canción al oído del niño o niña, de
manera dulce y sin invadirlo. Así, se favorece la
concentración y la comunicación cercana.
Delantal cuentero:
Este recurso pedagógico en el que el adulto que leerá
un cuento con los niños se pone un delantal
confeccionado como “escenario”. Y en sus manos,
títeres, para narrar la historia de manera más
atractiva. ¿Cómo se hace? En un delantal de cocina,
se pegan figuras de personajes y ambientes. Se
puede fabricar con goma eva, género o láminas
plastificadas y pegarlas con pistola de silicona, velcro
o cociendo con hilo y aguja. No hay un material
determinado, es la creatividad la que manda.
También, es recomendable invitar a los niños a
participar en su confección.
Piedras cuentacuentos:
Con materiales de la naturaleza, en las
instituciones pueden realizar
cuentacuentos. Esta técnica se lleva a cabo
con piedras pintadas. Así se arman relatos
e historias que potencian la oralidad, la
escucha y la concentración.
Muñeco viajero:
En el Distrito de Cabana se creó a “Timo”, un
amigo de trapo que visita las casas de las
instituciones educativas de Cabana, junto a un
libro que leen en familia, para volver al jardín al
día siguiente. Por ejemplo, el muñeco no tiene
un rostro definido, para que los niños puedan
imaginar qué emociones está expresando. Se
puede extender incluso de Distrito en distrito.
Kamishimovil:
Antigua práctica traída desde Japón, llamada
Kamishibai.
Se trata de un teatrino de madera, por el que se
deslizan láminas ilustradas y en su reverso, está
escrito un texto con descripciones y diálogos, para que
la educadora lea. Para acercar este recurso a las
familias, se hizo una maleta que contiene el teatrino y
así se comparte a los hogares de los niños y niñas.
Te cuido con mi huella: Desde el
comienzo es importante que los
párvulos aprendan a cuidar y valorar
los libros. Bajo esta consigna, en el
Jardín Infantil “Heidi” de la región de
Valparaíso, los del nivel medio mayor
“firman” poniendo su huella en un
listado del diario mural,
comprometiéndose así a cuidar los
libros de su unidad educativa.
Pautas para realizar el lanzamiento del
plan lector