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Evaluación de Procesos Lectores PROLEC-R

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Lucía L. Brovelli
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PROLEC-R

Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada

Autores: F. Cuetos, B. Rodríguez, E. Ruano, D. Arribas.


Origen: España
Año: 1ra edición 1996. Ultima edición: 2007 (agrega T´)

Esta prueba evalúa las capacidades de lectura de los escolares


y se emplea para el diagnóstico de los problemas lectores más
frecuentes.

Esta prueba se destaca porque logra indagar en los procesos que


se ponen en juego en el mecanismo de la lectura.

En consecuencia, puede orientar los programas de intervención


más adecuados en cada caso particular.
Ficha Técnica
 Qué Evalúa: los principales procesos implicados en la
lectura y la detección de errores.
 Aplicación: individual
 Sujetos: de los 6 a 12 años de edad (1° a 6° de la
Escuela Primaria).
 Duración aproximada: una sesión.
 Materiales: manual, cuaderno de estímulos y cuaderno
de anotación.
 Baremación: Puntos de Corte para diagnosticar:

- la precisión lectora P (normal, dificultad leve o severa;);


- para determinar la velocidad lectora V (de muy lenta a
muy rápida);
- determinar el nivel lector N (bajo, medio o alto).
Procesos Cognitivos de la Lectura
 A)Descifrado o descodificación: transformación de las
palabras escritas en sonidos (lectura en voz alta) o
significados (lectura silenciosa).

 B) Comprensión: interpretar el mensaje del texto escrito.


4 Procesos son evaluados por 9 Pruebas
1) Identificación de letras 1) Nombre de letras

2) Igual – Diferente
2) Procesos Léxicos 3) Lectura de palabras

4) Lectura de pseudopalabras
3) Procesos Gramaticales 5) Estructuras gramaticales

6) Signos de puntuación
4) Procesos Semánticos 7) Comprensión de oraciones

8) Comprensión de textos

9) Comprensión oral
4 Procesos y sus Pruebas
Procesos iniciales de IDENTIFICACIÓN DE LETRAS:
Es básico para poder leer el reconocer de manera rápida y
automática todas las letras que componen una palabra.
Pruebas:
1) Nombre de letras: indaga si el niño conoce las letras y
su pronunciación. Además, la medida del tiempo informa
sobre el grado de automatización de la transformación de
letras a sonidos.

2) Igual – Diferente: indaga si el niño es capaz de


segmentar e identificar las letras que componen una
palabra, o si por el contrario realiza una lectura logográfica
(fase prelectora). El tiempo también es importante.
Colateralmente descubre problemas atencionales de lectura.
4 Procesos y sus Pruebas
Procesos LÉXICOS:
El nivel léxico es el proceso clave de la lectura, es el
reconocimiento visual de palabras. La forma ortográfica de
la palabra se conecta con el significado.
Aquí es donde se producen las principales diferencias
entre los buenos lectores y los sujetos disléxicos. Pruebas:
3) Lectura de palabras: indaga si el niño es capaz de leer
las palabras con precisión y rapidez.

4) Lectura de pseudopalabras: (palabras inexistentes),


indica la capacidad del niño para leer correctamente las
palabras nuevas o desconocidas.
4 Procesos y sus Pruebas
Procesos SINTÁCTICOS o gramaticales:
Son los responsables, de establecer las relaciones entre las
palabras, para facilitar la comprensión final del texto.
Pruebas:
5) Estructuras gramaticales: indaga si el niño es capaz de
leer las oraciones (procesamiento sintáctico de oraciones)
con diferentes estructuras gramaticales: Activas, Pasivas,
Complemento focalizado, subordinadas de Relativo

6) Signos de puntuación: indaga si el niño es capaz de


identificar los signos de puntuación, utilizados para indicar
los rasgos prosódicos y dar entonación lectora. Evalúa el
uso de puntos, comas, interrogaciones y exclamaciones.
4 Procesos y sus Pruebas
Procesos SEMÁNTICOS:
Es la habilidad para la comprensión del texto e integrarlo en los
conocimientos que posee el lector. Aquí se producen las
principales diferencias entre los lectores normales y sujetos
hiperléxicos.
Pruebas:
7) Comprensión de oraciones: indaga si el niño es capaz de
comprender el significado de diferentes tipos de oraciones.
8) Comprensión de textos: indaga si el niño es capaz de extraer
el mensaje que aparece en los texto leídos (narrativos y
expositivos, y responder a las preguntas inferenciales.
9) Comprensión oral: distingue si el niño es capaz de responder
preguntas de tipo inferencial acerca de los textos escuchados.
Los desempeños de las pruebas 8 y 9 indican si las dificultades
están en la capacidad lectora o en la capacidad cognitiva.
Perfiles diagnósticos
Disléxicos: Incapacidad con la lectura en el proceso del
Descifrado. Su lectura es lenta y trabajosa, comenten
muchos errores. (Déficit fonológico, Lento procesamiento,
Doble déficit).
Dificultad secundaria en la comprensión del texto.
Pero si el texto es escuchado lo comprenden sin
problemas.
Hiperléxicos: Alteración en la Comprensión del texto.
Leen correctamente pero entienden muy poco de lo que
leen.
Su comprensión no mejora cuando otro le lee el texto.
Malos lectores: Fallan en ambos niveles.
En los 3 casos el CI es normal, y la dificultad no se asocia
a una discapacidad intelectual subyacente.
Procedimientos para leer
Vía Subléxica: transforma cada letra en su correspondiente sonido,
reconociendo así la palabra tras ser escuchada.
El aprendizaje inicial de la lectura utiliza la vía subléxica, ya que sólo se
necesita saber cómo se pronuncia cada letra. Los niños pronuncian los
fonemas en voz alta para escucharse y así entender las palabras. Se
desarrolla por aprendizaje de las reglas de la transformación grafema-
fonema.
Se manifiesta en tiempos de lectura más lenta. Se evalúa con la lectura de
pseudopalabras, para ver si está automatizada la conversión.
Vía Léxica: la forma ortográfica de la palabra se conecta con su significado.
Para poder leer la palabra por esta vía, es requisito haberla visto las
suficientes veces como para tener formada una representación interna de esa
palabra.
Es la vía más directa para llegar al significado.
Implica mayor destreza lectora, pues se requiere de mayor numero de
representaciones ortográficas (adquiridas por mayor hábito lector).
Se desarrolla de manera espontánea.
Se manifiesta en tiempos de lectura más rápida y en la mejor precisión de la
lectura de palabras, respecto de las pseudopalabras.
Ejemplos
Ambas vías son complementarias.
Vía Subléxica: Cuando estamos frente a una palabra
desconocida, transformamos cada letra en su sonido. Por
ejemplo, la usamos para lograr leer un apellido difícil:
Toby Alderweireld - Bélgica
Azubuike Egwuekwe - Nigeria
Bastian Schweinsteiger - Alemania

Vía Léxica: Cuando leemos palabras de alta frecuencia (las


tenemos automatizadas).
Por ejemplo, cuando leemos palabras extranjeras conocidas, solo
podemos pronunciarlas recuperando su pronunciación global:
«Make up» «Playstation» «Brian»
O cuando leemos palabras homófonas, sólo podemos
distinguirlas por su forma ortográfica: «Hola/Ola» «Bello/Vello»
Conversión de Puntajes:
Índices
de Precisión:
Puntuación Directa de los Aciertos

Índicesde Velocidad:
Puntuación Directa de los Segundos

Índices Principales:
Aciertos
------------ X 100
Tiempo
Análisis

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