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Debate sobre conocimiento científico en clase

El documento describe una sesión de cierre donde los alumnos debaten en equipos sobre las ventajas y desventajas de usar bolsas de plástico o papel y los hechos que les permitieron elegir ciertos productos. Luego comparan sus ideas iniciales y cómo las fueron enriqueciendo a lo largo de la secuencia didáctica para identificar habilidades científicas desarrolladas.

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RAMON ISMAEL LEON ORTEGA
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Debate sobre conocimiento científico en clase

El documento describe una sesión de cierre donde los alumnos debaten en equipos sobre las ventajas y desventajas de usar bolsas de plástico o papel y los hechos que les permitieron elegir ciertos productos. Luego comparan sus ideas iniciales y cómo las fueron enriqueciendo a lo largo de la secuencia didáctica para identificar habilidades científicas desarrolladas.

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CIERRE

La idea de esta sesión es que se recuperen


las actividades de las sesiones anteriores
para reafirmar las características del
conocimiento científico. La participación
activa de los alumnos, tanto en equipo
como en grupo, permitirá apreciar si las
ideas han sido asimiladas y si conviene,
por tanto, seguir adelante o se requiere
reforzar con otras actividades
CIERRE
 Los alumnos, reunidos en equipo, confrontarán sus ideas
acerca de: Las razones por las cuales eligieron al plástico
o al papel, como el mejor producto para elaborar la bolsa
ideal. Para ello se llevará a cabo un debate con los
siguientes tópicos:
 Las ventajas y desventajas de usar una bolsa de plástico
o de papel.
 • Los hechos que les permitieron elegir tal o cual marca
de pañal, como la más adecuada.
 • Cómo la ciencia y la tecnología han ayudado a mejorar
ciertos productos para tener una mejor calidad de vida.
En el debate se espera que los propios alumnos
identifiquen y comenten las habilidades de la
ciencia que han empezado a desarrollar.
 Durante el debate, el profesor tomará nota de
los logros alcanzados por lo salumnos, en una
lista de cotejo.
En plenaria, los alumnos comentarán y
explicarán qué habilidades pusieron en práctica
durante las actividades de esta secuencia
didáctica. Seguidamente elaborarán un reporte.
 En sus equipos, los alumnos comentarán y acordarán:
• ¿Qué habilidades científicas han desarrollado en esta
secuencia, que a su vez, son las que caracterizan a la
Química? Después lo comentarán con el resto del
grupo.
• Los alumnos compararán sus ideas iniciales y cómo las
fueron enriqueciendo a lo largo de esta secuencia para
ello llenarán el siguiente cuadro. (Ver anexo 5)
 También identificarán las habilidades que pusieron en
práctica y las conclusiones que obtuvieron en relación
con las características del conocimiento científico: la
experimentación, la interpretación, la abstracción, la
generalización, los modelos, el lenguaje, el método y
la medición.

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