EDUCACIÓN INCLUSIVA
CONCEPTOS…
QUÉ ENTENDEMOS POR…?
DIVERSIDAD
DISCRIMINACIÓN SEGREGACIÓN DISCAPACIDAD
INTEGRACIÓN
EXCLUSIÓN INCLUSIÓN
DIVERSIDAD
Definida como la variedad,
puntos de diferencia, y puede
referirse a cualquiera cosa
En Educación… Diversidad se
presenta en las culturas,
orígenes étnicos, razas, y los
niveles socioeconómicos del
estudiantado y el
profesorado.
DISCRIMINACIÓN
SIGNIFICA…
• Orientación
sexual
Separar, clasificar, distinguir • Identidad de
una cosa de otra, lo que género
permite hacer distinciones y • Estado civil.
comparaciones que ayudan a La Ley N° 20.609, que
Establece Medidas Contra
• Edad.
comprender el entorno que la Discriminación (2012), • Filiación.
nos rodea. se refiere a la • Apariencia
La discriminación se produce discriminación arbitraria personal.
cuando hay una actitud • Enfermedad o
adversa hacia una discapacidad.
característica particular, • Otras
específica y diferente.
SEGREGACIÓN…
EN EDUCACIÓN
Apartar, separar a alguien de algo o
una cosa de otra. Segregación es cuando las
El segregacionismo es aquella personas que pertenecen a un
política dirigida a separar, excluir y grupo determinado (nivel
apartar a grupos tales como las socioeconómico, raza, sexo,
minorías raciales, las mujeres, los religión, capacidades físicas o
homosexuales (gays, lesbianas), las intelectuales) no se mezclan
minorías religiosas y las personas con con otros distintos a ellos.
discapacidades, entre otros, del resto (Educación 2020)
de la población humana, con base
principalmente a planteamientos de
tipo racial, sexual, religioso, o
ideológico.
DISCAPACIDAD
La Clasificación Internacional del
Funcionamiento, de la Discapacidad y de la
Salud (CIF), define la discapacidad como un
término genérico que engloba deficiencias,
limitaciones de actividad y restricciones para la
participación. (OMS / 2014)
La discapacidad denota los aspectos negativos de la
interacción entre personas con un problema de salud,
factores personales y ambientales (como actitudes negativas,
transporte y edificios públicos inaccesibles, y falta de apoyo
social)
INTEGRACIÓN
INTEGRACIÓN SOCIAL
La palabra integración tiene su origen en el concepto
latino integratĭo. Proceso dinámico y multifactorial que
Se trata de la acción y efecto de integrar o integrarse, es supone que gente que se encuentra en
decir, constituir un todo, completar un todo con las diferentes grupos sociales (ya sea por
partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a cuestiones económicas, culturales,
formar parte de un todo. religiosas o nacionales) se reúna bajo
un mismo objetivo.
INTEGRACIÓN ESCOLAR
…
…es la herramienta educativa del principio de normalización, que se
traduce en el derecho de las personas con discapacidad a
participar en todos los ámbitos de la sociedad, recibiendo el apoyo
que necesitan en el marco de las estructuras comunes de
educación. El principio de integración se sustenta en el derecho que
tiene toda persona con discapacidad a desarrollarse en la sociedad
sin ser discriminada. (MINEDUC, 2004)
EXCLUSIÓN La exclusión puede producirse
Del latín exclusĭo, exclusión es la acción y efecto por las condiciones implícitas del
de excluir (quitar a alguien o algo de un lugar, sistema (que no permite el
descartar, rechazar, negar posibilidades). progreso a todos los integrantes
de la comunidad) o por un
El concepto de exclusión es muy habitual en el mecanismo directo de
ámbito de las ciencias sociales o de la política discriminación (como el caso del
para nombrar a la situación social desfavorable apartheid en Sudáfrica).
de una persona o de un grupo de individuos. El factor más frecuente de
exclusión es la pobreza.
la exclusión es una situación que está determinada por la coincidencia de cuestiones tales
como la pobreza, la discriminación, la invisibilidad, la reducción de oportunidades o la falta de
tolerancia y solidaridad.
Es importante establecer también que el término exclusión social surgió en la década de los años 70.
Concretamente fue en Francia donde se comenzó a utilizar dicha expresión a raíz de la obra titulada “Lex exclus:
un Français sur Dix”
Tolerancia
La palabra proviene del latín tolerantĭa, que significa “En este sentido, la
‘cualidad de quien puede aguantar, soportar o aceptar’. tolerancia es también el
reconocimiento de las
“La tolerancia es un valor moral que implica el respeto diferencias inherentes a la
íntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prácticas o creencias, naturaleza humana, a la
independientemente de que choquen o sean diferentes de diversidad de las culturas, las
las nuestras”. religiones o las maneras de
ser o de actuar..”
“El 16 de noviembre fue instituido por la Organización de las Naciones Unidas
(ONU) como el Día Internacional de la Tolerancia, como una de las muchas
medidas de la ONU en la lucha contra la intolerancia y la no aceptación de la
diversidad ...”
INCLUSIÓN
“La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a
la diversidad de las personas y a las diferencias “La Escuela se define como
individuales, entendiendo que la diversidad no es un un lugar para la diversidad.
problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento La diversidad es una
de la sociedad.” condición básica del ser
humano.
“La cultura de la diversidad exige que sea la sociedad la que La inclusión de los niños en
cambie sus comportamientos y sus actitudes con respecto ella es la respuesta a sus
a los colectivos marginados, para que éstos no se vean necesidades educativas.”
sometidos a la tiranía de la normalidad”
“Incluir no es sólo dejar entrar: es aceptación, es tolerancia, es comunicación, es
buen trato.”
Educación Inclusiva
Para reflexionar
Por cuatro esquinitas de nada
Elmer
Para reflexionar
La UNESCO define la educación inclusiva[1]
así:
“La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la
mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos
los niñ@s del rango de edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niñ@”
[1] Ver [Link]
[Link]
Se basa en el principio de que cada niñ@ tiene
características, intereses, capacidades y necesidades de
aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos
los que están diseñados, y los programas educativos
puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia
diversidad de dichas características y necesidades.
Se ocupa de aportar
respuestas
pertinentes a toda la
gama de necesidades
educativas en
contextos
pedagógicos
escolares y
extraescolares:
Se reflexiona sobre
cómo transformar
los sistemas
educativos a fin de
que respondan a la
diversidad de los
estudiantes.
La educación inclusiva es
una aproximación
estratégica diseñada
para facilitar el
aprendizaje exitoso para
todos los niñ@ y tiene
que ver con acceso,
participación y
aprendizaje exitoso en
una educación de
calidad para todos.
Parte de la defensa de
igualdad de oportunidades
para todos los niñ@s.
Tiene que ver con remover
todas las barreras para el
aprendizaje, y facilitar la
participación de todos los
estudiantes vulnerables a
la exclusión y la
marginalización.
Significa que todos los
estudiantes reciben los
soportes que requieren
para tener la
oportunidad de
participar como
miembros de una clase
o aula regular, con pares
de su misma edad y de
contribuir a sus colegios
del vecindario.
Inclusión significa posibilitar a
todos los estudiantes a participar
de lleno en la vida y el trabajo
dentro de las comunidades, sin
importar sus necesidades.
Es el proceso de mayor
participación de los estudiantes
en el colegio y la reducción de la
exclusión de las culturas, el
currículo y la comunidad de los
colegios locales.
Más que el tipo de
institución educativa a la
que asisten los niñ@s, de
la institución tiene que ver
con la calidad de la
experiencia; con la forma
de apoyar su aprendizaje,
sus logros y su
participación total en la
vida.
REFLEXIONAMOS…
«Los hombres son entre ellos tan iguales como desiguales. Son iguales en ciertos aspectos y
desiguales en otros… Sin embargo, la aparente contradicción de estas proposiciones, «los
hombres son iguales», «los hombres son desiguales», depende únicamente del hecho de que,
al observarlos, al juzgarlos y al sacar consecuencias prácticas, se ponga el acento sobre lo que
tienen en común o, más bien, sobre lo que les distingue».
Bobbio(1995)
Introducción
Desarrollar escuelas
La escuela inclusiva es un
inclusivas es un reto para el
movimiento renovador de los
siglo actual, que
planteamientos de atención a
supone un cambio de
la diversidad.
actitudes, acciones y
pensamientos.
La educación inclusiva tiene
Proponen una escuela para
que ver con cómo, dónde y
todos. Abogan por suprimir
porqué, y con qué
términos como integración y
consecuencias educamos a
NEE.
todos los alumnos.
¿Qué es la inclusión?
Proceso de análisis sistemático de las culturas, las políticas y las prácticas
escolares para tratar de eliminar o minimizar, las barreras de distinto tipo que
limitan la presencia, aprendizaje y participación de alumnos en la vida escolar
de los centros donde son escolarizados».
Ainscow (2006)
¿Por qué son necesarias las escuelas inclusivas?
Vivimos en una Se exige apostar por
La escuela debe
sociedad diversa, nuevos planteamientos
basarse en un principio
heterogénea y educativos, políticos,
de igualdad.
compleja. legales, tecnológicos…
La escuela debe preparar para la Hay que poder gozar aprendiendo: todos
cooperación y no para la competición. deben estar a gusto y sentirse seguros.
Fundamentos de la educación inclusiva
La Educación Inclusiva se fundamenta en las directrices que recogen las diferentes
legislaciones, encuentros y/o congresos internacionales que, sobre temas educativos y de
derechos humanos se han celebrado desde 1948.
En la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.1), se defiende que
"Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos".
La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948. art.26) recoge que "Toda
persona tiene derecho a la educación.... La educación se dirigirá al pleno desarrollo de la
personalidad humana y a fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales..."
La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989, art. 23.1) señala la obligación y el
compromiso de los Estados con la calidad de vida de los niños y niñas con discapacidad.
Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar
de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar
a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad.
Fundamentos de la educación inclusiva
La Educación Inclusiva se fundamenta en las directrices que recogen las
diferentes legislaciones, encuentros y/o congresos internacionales que, sobre
temas educativos y de derechos humanos se han celebrado desde 1948.
También en la Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989. art. 23.3), se establece el
compromiso y la obligación de los Estados en la educación. "En atención a las necesidades especiales
del niño [...] estará destinada a asegurar que el niño impedido tenga un acceso efectivo a la educación,
la capacitación, los servicios sanitarios, los servicios de rehabilitación, la preparación para el empleo y
las oportunidades de esparcimiento y reciba tales servicios con el objeto de que el niño logre la
integración social y el desarrollo individual, incluido su desarrollo cultural y espiritual, en la máxima
medida posible".
En las conclusiones de la Conferencia Mundial sobre Educación para todos (Tailandia, 1990) se lee que
"existe un compromiso internacional para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos los
individuos. Y a universalizar el acceso y promover la equidad".
Fundamentos de la educación inclusiva
La Educación Inclusiva se fundamenta en las directrices que recogen las diferentes legislaciones, encuentros y/o
congresos internacionales que, sobre temas educativos y de derechos humanos se han celebrado desde 1948.
La Conferencia Mundial sobre necesidades educativas especiales (Salamanca, 1994) proclama que todos los
niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación, y debe dárseles la oportunidad de alcanzar
y mantener un nivel aceptable de conocimientos, cada niño tiene características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje que le son propios, los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas
aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades. Se trata
de un acuerdo internacional para universalizar el acceso a la educación de todas las personas sin excepción y
promover la equidad.
Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán
integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades.
Las escuelas ordinarias con esta orientación integradora representan el medio más eficaz para combatir las
actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la
educación para todos; además, proporcionan una educación efectiva a la mayoría de los niños, mejoran la
eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo.
Fundamentos de la educación inclusiva
La Educación Inclusiva se fundamenta en las directrices que recogen las diferentes legislaciones, encuentros y/o
congresos internacionales que, sobre temas educativos y de derechos humanos se han celebrado desde 1948.
El Informe de la UNESCO sobre la Educación para el siglo XXI (1996), en un afán por democratizar la
educación propone un nuevo modelo en el que se ofrecen las mismas oportunidades a todos los
individuos de una misma comunidad. "La Educación Inclusiva implica que todos los niños y niñas de una
determinada comunidad aprendan juntos independiente de sus condiciones personales, sociales o
culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad" (UNICEF, UNESCO)
Foro Consultivo Internacional para la Educación para Todos (2000), en Dakar (Senegal). Tras un análisis
desalentador sobre el estado de la educación en el mundo y la repercusión que la economía tiene en el
desarrollo de la misma, se intenta poner freno al deterioro y falta de inversiones que caracterizan las
políticas educativas en la práctica totalidad de los países del mundo.
Principios de la Ed. Inclusiva
Como señala Flynn (Flynn, 1989: 4), necesitamos comprender de algún modo qué es
una comunidad, cuál es su aspecto, cuándo se produce, qué hemos visto o
experimentado cuando describimos una escuela como comunidad.
Una "autentica comunidad es un grupo de individuos que han aprendido a comunicarse
entre ellos con sinceridad, cuyas relaciones son mas profundas que sus apariencias y
que han establecido un compromiso significativo para 'divertirnos juntos, llorar juntos,
disfrutar con los otros y hacer nuestras las situaciones de los demás"
"...es esencial tener una idea de lo que significa comunidad para poder fomentarlas en
las escuelas.
Aceptación Muchas escuelas y clases inclusivas que consiguen su meta y enfatizan la comunidad se
de la centran en el modo de organizarse de tal manera que todos se sientan ligados,
aceptados y apoyados y en las que cada uno apoye a sus compañeros y a los demás
comunidad miembros de la comunidad, al tiempo que se satisfacen sus necesidades educativas"
(Stainback, Stainback y Jackson, 1999: 23)
"Una comunidad es un grupo de personas organizado de tal forma que todos se sientan
ligados, aceptados, apoyados, donde cada uno se siente respetado y se sabe cuidado
por los demás dentro de un sentido de pertenencia y de responsabilidad
compartida"(Lickona, 1988).Respeto a las diferencias y reconocimiento de la diversidad
El principio de la Escuela Inclusiva (E.I.), alude fundamentalmente al respeto y
reconocimiento de la diferencia en los escolares para orientar las acciones a atender la
cultura y la pedagogía de la diversidad. El respeto y la atención a la diversidad es la
esencia de la E.I, su razón de ser.
Principios de la Ed. Inclusiva
El principio de la Escuela Inclusiva (E.I.), alude fundamentalmente al respeto y
reconocimiento de la diferencia en los escolares para orientar las acciones a atender
la cultura y la pedagogía de la diversidad. El respeto y la atención a la diversidad es la
esencia de la E.I, su razón de ser.
Respeto a las
diferencias y
reconocimiento de
la diversidad
El reconocimiento de la diversidad debe concebirse como un rasgo personal
irrenunciable y como un derecho del individuo que ha de ser contemplado y alentado
en la escuela. Todo esto supone un salto cualitativo que supera modelos anteriores,
en los que todos los individuos debían ir homogeneizándose en pro de la buena
marcha del grupo y la uniformidad, generando conjuntos e individuos sin identidad.
Objetivos
Promover el desarrollo de una serie Favorecer la igualdad de oportunidades, Impulsar la democracia y la justicia,
de capacidades y la apropiación de proporcionar una educación favoreciendo el hecho "que todos los
personalizada, fomentando la niños y niñas de una determinada
determinados contenidos culturales participación, la solidaridad y cooperación comunidad aprendan juntos,
necesarios para que los alumnos entre los alumnos, mejorando la calidad independientemente de sus condiciones
puedan participar e integrarse en su de la enseñanza y la eficacia del sistema personales, sociales o culturales, incluso
medio sociocultural. educativo. (Cynthia.D. 2000). aquellos que presentan discapacidad"
(UNICEF, UNESCO)
Objetivos
Buscar la coordinación de los distintos Promover el dinamismo y la
agentes y entornos formativos (la interacción entre instituciones para Concienciar, tanto a la Administración
familia, el barrio, los medios de que la inclusión sea una realidad en el Pública como a Entidades Privadas, de
comunicación, etc.), avanzando hacia mundo del trabajo y en la sociedad. la necesidad de flexibilizar las
la formación de una comunidad estructuras educativas.
educadora.
Objetivos
Potenciar la idea de la escuela como comunidad
educativa ligada al sentido de pertenencia y de
responsabilidad compartida. ".es esencial tener una
idea de lo que significa comunidad para poder
fomentarla en las escuelas. Muchas escuelas y clases Desarrollar las estrategias de intervención y medidas
inclusivas que consiguen su meta y enfatizan la de apoyo necesarias para detectar y atender las
comunidad se centran en el modo de organizarse, de necesidades y características personales del
tal manera que todos se sientan ligados, aceptados y alumnado.
apoyados, y en las que cada uno apoye a sus
compañeros y a los demás miembros de la comunidad,
al tiempo que se satisfacen sus necesidades educativas"
(Stainback, Stainback y Jackson, 1999: 23).
7. Atención a la diversidad
La atención a la diversidad es una necesidad
que abarca a todos los alumnos/as en todas
las etapas educativas. Los sistemas
educativos y los planteamientos didácticos de
cada profesor deben atender a esta realidad.
9. La escuela inclusiva se construye…
1. Fomentando la
autoestima
2. Favoreciendo el
TODOS sentimiento de
pertenencia al
VALEMOS Y grupo.
APORTAMOS Y
3. Fomentando el
POR ESO NOS respeto mutuo entre
ENRIQUECEMOS alumnos/as y
profesores.
4. Favoreciendo el
orgullo por los
logros
10. Función del centro inclusivo
Crear una base sólida que permita a todos/as los que forman
parte de dicha comunidad responder de forma competente y
actualizada a los problemas y situaciones constantes a los
que tienen que enfrentarse cada día.
11. El centro tiene que reflexionar…
• Elementos teóricos que configuren sus señas de
identidad.
• Acuerdos sobre el proceso de identificación y valoración
de las NEE.
• Identificación funcional de las NE en las distintas áreas.
• Implicación interdisciplinar de los profesionales.
• Definir las competencias y habilidades adaptativas de
los alumnos/as.
• Explicitar las propuestas curriculares.
12. Principios básicos para ser escuela inclusiva
Participación de toda la comunidad educativa.
Expectativas positivas hacia el nuevo proyecto.
Apoyo a los profesores.
Formación compartida y permanente entre todos.
Grupos flexibles y dinámicos.
Grupos de apoyo entre docentes.
14. Cultura inclusiva
«Aquella centrada en crear una comunidad segura, acogedora, colaboradora
y estimulante en la que cada uno es valorado, como el fundamento primordial
para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logros».
(Booth y Ainscow, 2002)
15. Organización del aula inclusiva
Al escolarizar un acneae en un aula
regular inclusiva se trata de que logre
su máximo desarrollo académico, a la
vez que se proporciona un entorno rico
y estimulante para aprender el
La planificación
lenguaje, conductas apropiadas y
educativa en las
habilidades sociales con sus otros aulas debe
realizarse desde la
compañeros.
diferenciación.
16. Qué debe tener una escuela para lograr ser efectiva?
17. Diseño curricular inclusivo
Un curriculum uniforme no responde a la diversidad presente en las
aulas y a las necesidades especiales de los estudiantes.
El curriculum tiene que proporcionar oportunidades de
aprendizaje para que todos logren los aprendizajes
necesarios, a través de objetivos coherentes y
experiencias de aprendizaje que permitan que cada uno
desarrolle al máximo su potencial.
La actividad del estudiante con
nee será lo menos diferente y la
La utilización de diversas estrategias más cercan a la que realice el
curriculares va a permitir al maestro grupo clase.
generar tareas y actividades en las que
todos los alumnos/as tengan Se trata de lograr que el grupo
posibilidad de participación, a la vez clase comparta el tema, los
que fomentará la cohesión del grupo de contenidos, la finalidad del
aula y el aprendizaje cooperativo. aprendizaje, los conceptos, los
procedimientos, marcos
generales o la calidad de las
actividades.
18. Las comunidades de aprendizaje como modelo de inclusión
Las comunidades de Son una valiosa alternativa para dar
aprendizaje constituyen una formación integral e integradora
una respuesta a las de las distintas áreas del
insuficiencias de un conocimiento, de las actividades
sistema educativo que educativas, de la experiencia
no siempre prepara para personal y global de los educandos,
la vida. todo en estrecha relación con el
medio social y con el entorno.
La inclusión se conforma
y se desarrolla sobre la
participación y el
compromiso de todos los
implicados.
La inclusión comprende dos
conceptos básicos: el de
COMUNIDAD y el de
PARTICIPACIÓN.
19. ¿Cómo lograr la participación?
1. Creando redes de apoyo y colaboración con la
comunidad.
2. Ofreciendo información real y útil desde el
centro.
3. A través de un compromiso individual y
grupal.
4. Desarrollando la confianza, la autoestima y la
motivación.
5. Comprendiendo la cultura, la realidad
socioeconómica.
6. Estableciendo relaciones positivas y
proyectos de colaboración e intercambio con
otras escuelas.
20. Condiciones para el cambio
Claridad de Objetivos viables y Participación lo más
objetivos e creíbles, amplia posible de la
información formulados a través comunidad
adecuada. de un plan educativa.
temporalizado.
Motivación y Capacitación Realismo y
esperanza. permanente y evaluación.
apoyo.
21. Conclusión
Las escuelas normales con
orientación inclusiva son el medio
mas eficaz para combatir actitudes
discriminatorias, para construir una
sociedad inclusiva y para alcanzar la
educación para todos.
[Link]
Indicar en un cuadro, gráfico o afiche las repercusiones de la educación inclusiva en la
comunidad escolar donde usted trabaja.
Presentación próxima clases.
Trabajo grupal.