AULA AULA AULA
UNIDOCENTE POLIDOCENTE POLIDOCENTE
MULTIGRADO COMPLETO MULTIGRADO
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
A NIVEL DE AULA
“La Programación Curricular es un proceso de
previsión, selección y organización de las
capacidades, conocimientos y actitudes,
acompañadas de indicadores de logro,
estrategias metodológicas y otros elementos
que buscan garantizar un trabajo sistemático en
el aula para generar experiencias de
aprendizaje y enseñanza pertinentes.”
(DCN 2009, página 306)
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Flujo de programación en el aula
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
MÓDULO DE
•Unidad de aprendizaje
APRENDIZAJE
•Proyecto de aprendizaje
MULTIGRADO*
•Módulo de aprendizaje
PLANIFICADOR SEMANAL*
SESIONES DE APRENDIZAJE
(*) En caso de aulas multigrado
(DCN EBR 2009)
Fuente: DCN EBR 2009, p 307-308
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Programación anual
PROGRAMACIÓN ANUAL
SELECCIÓN Y DISTRIBUCIÓN
Codificación
DE CAPACIDADES
de
(que ya contienen conocimientos
capacidades
y actitudes)
matriz para la formulación de títulos
estimación de las unidades didácticas
del tiempo
•Calendarios cívico escolar y de la comunidad.
para el año
•Problemática local.
escolar •Temas transversales.
•Intereses y necesidades de aprendizaje.
Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Programación anual
Ejemplo de matriz para la determinación de temas ejes o título de unidades
CALENDARIO TEMA EJE
MESES PROBLEMAS TEMA DE LA O TÍTULO
TRANSVERSAL COMUNIDAD DE LA UNIDAD
MARZO Aulas desorganizadas Educación para Cosecha de “Mejoramos
y antipedagógicas. la convivencia , papas y nuestra
Fortaleza: Ambientes la paz y la choclos. convivencia en el
naturales propicios ciudadanía aula
para el aprendizaje Día valorándonos
Internacional de como personas”
la mujer
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO... Contaminación y Educación Fiestas por el “Celebremos un
destrucción del ambiental aniversario año más de
patrimonio natural y Educación para Patrio nuestra
cultural. la convivencia Independencia”
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Programación anual
“Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o
las unidades previstas, así como las áreas curriculares y sus
correspondientes capacidades. En el caso de escuelas
unidocente y polidocente multigrado se incluye, además,
columnas correspondientes a los grados o ciclos que
coexisten en el aula.”
DCN EBR 2009, p 306
Ejemplo de matriz de programación anual de aula Polidocente completo.
MES MARZO ABRIL MAYO …
Título de la unidad Título de la unidad Título de la unidad …
COMUNICACIÓN 1.1, 2.1, 3.1 1.2, 2.2, 3.2 1.2, 2.1, 3.3 …
MATEMÁTICA …
CIENCIA Y
…
AMBIENTE
…
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Programación de corta duración
Estructura de UNIDAD DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIÓN
DURACIÓN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
INDICADORES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Y RECURSOS
EVALUACIÓN DCN EBR 2009, página 307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Programación de corta duración
Estructura de MÓDULO DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIÓN
DURACIÓN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
INDICADORES
MAPA CONCEPTUAL O CÍRCULO CONCÉNTRICO
DE CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS
EVALUACIÓN
DCN EBR 2009, página 307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Programación de corta duración
Estructura de PROYECTO DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIÓN
DURACIÓN
En el caso de los
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS proyectos, las
Y ACTITUDES actividades que se van a
realizar se deciden con
INDICADORES los y las estudiantes.
Al concluir el proyecto
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS se logra un producto
Y RECURSOS integral observable.
EVALUACIÓN
DCN EBR 2009, página 307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje
Ejemplo de programación de unidad para aula monogrado: 1er grado (parte 1)
PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ER GRADO
• Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad.
• Justificación: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas
enseñanzas y que debemos conocer y practicar.
• Duración: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio
• Selección de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.
Evaluación:
áreas capacidades indicadores instrumentos
y procedimientos
MATEMÁTICA 2.2 Identifica • Compara las figuras •Intervención oral
figuras geométricas utilizando •Prueba escrita.
geométricas: bloques lógicos. •Portafolio
rectángulo, • Representa cuadrados, •Lista de cotejo
cuadrado y rectángulos y triángulos •...
triángulo en con material concreto.
tejidos y otros - Señala las figuras en su
objetos de su entorno.
entorno. - ….
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Estructura de sesión de aprendizaje
NOMBRE DE LA SESIÓN
CAPACIDADES POR CICLO
INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS
ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRUCTURA
DE INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN
SESIÓN
EVALUACIÓN
Referencia: DCN EBR 2009, página 308
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Sesión de aprendizaje (esquema sugerido
para programar en el aula multigrado)
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
IDEAS CENTRALES SOBRE
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR EN EL II
CICLO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
P.E.I.
IDENTIDAD DEL DIAGNÓSTICO PROPUESTA PROPUESTA DE
C.E. “F.O.D.A.” PEDAGÓGICA (PCC) GESTIÓN
(Visión y Misión) -Permite identificar Conjunto de Es el procesamiento
las debilidades y decisiones y de cómo conducir,
Ubicar aspiraciones definiciones
potencialidades del guiar o llevar al
comunes, evaluar respecto a los
C.E grupo humano al
las potencialidades procesos de logro de sus
de docentes, padres -Fundamenta los aprendizaje y los objetivos
e identificar rasgos cambios a partir de criterios comunes de institucionales. Define
propios que definen sus resultados. acción pedagógica las características de
y caracterizan al en la propuesta del
-Es indispensable la organización que
C.E. ¿Cómo somos? currículo.
para toda acción ha de llevar a la
¿Qué queremos ser? (DIVERSIFICACIÓN
que se planifique. práctica la propuesta
CURRICULAR) pedagógica.
Perfil del niño y Diagnóstico / Perfil / Qué es currículo / Cómo trabajar la
niña U.D. / Organización de los niños, aulas, tiempo, materiales, etc.
/ Diversificación curricular de la DCN. según el diagnóstico.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÒN
• Pertinente
• Que responda a las necesidades e intereses
de los niños.
• Factible de ser realizada.
• Considere la edad de los niños.
• Que responda a los fundamentos teóricos
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
TIPOS DE PROGRAMACIÓN
• PROGRAMACIÓN ANUAL
• PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO:
- Programación de las Unidades Didácticas: Proyectos de
Aprendizaje, Unidades de aprendizaje, módulos de
aprendizaje y talleres.
- Programación diaria: Actividades gráfico plásticas,
actividades literarias, psicomotrices, utilización libre de
los sectores, rutinas etc.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO
UNIDAD
FUENTE TEMA TRANSVERSAL TIEMPO
DIDÁCTICA
PROBLEMAS: Pandillaje,
contaminación ambiental,
desintegración familiar, etc.
FECHAS CÍVICAS: Día de la madre,
día del padre, fiestas patrias (las
más relevantes).
FIESTAS COMUNALES:
Aniversario de la comunidad, etc.
(Oportunidad de integrarse ocn su
comunidad.
SUCESOS
INVITACIONES
VISITAS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO
1. UNIDADES
DIDÁCTICAS
UNIDADES DE
PROYECTOS DE MODULO DE APRENDIZAJE O
APRENDIZAJE TALLERES
APRENDIZAJE PROYECTOS DE
ESPECÍFICO INVESTIGACIÓN
Tiempo (hasta 20 días). Tiempo (hasta 4 o 5 días). Tiempo (hasta 1 mes).
El docente decide.
Nace del interés del niño. El docente decide. Obtiene un producto de
investigación.
Obtiene un producto. No necesariamente
Integra áreas.
obtiene un producto.
Integra áreas. Se profundiza lo
No Integra áreas. aprendido, descubre,
aprenden más.
Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lógica.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
PRINCIPIOS QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA EN
LA PROGRAMACIÓN
Respeto al niño y niña
Salud
Movimiento
Autonomía
Seguridad física
y afectiva
Comunicación
Juego libre
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalización / Justificación o
Fundamentación: (Por qué y para qué)
II. PRE – PLANIFICACIÓN:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?
• SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:
Área Competencia Capacidades/actitudes Indicadores
III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué ¿Qué queremos ¿Qué ¿Cómo nos
¿Cómo lo haremos?
sabemos? Saber? necesitamos? organizamos?
IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
ESQUEMA DE MÓDULO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES: Nombre (Contenido específico) / Temporalización / Justificación o
Fundamentación: (Por qué y para qué)
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES:
Área Competencia Capacidades Indicadores
III. ANÀLISIS DEL CONTENIDO: (de la docente) Organizado en cualquier estrategia cognitiva
como: Círculo concéntrico, mapa conceptual, esquema, etc.
IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base al análisis del contenido que hace la
docente, se plantean:
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
I. DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema /
Contextualización / Temporalización / Justificación o Fundamentación (Por qué y para qué).
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:
Área Competencia Capacidades Indicadores
II. ANÁLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES
¿Por qué existe el ¿Qué podemos averiguar ¿Dónde ¿Cómo
problema del problema? averiguamos? averiguamos?
IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
PLAN ESPECÍFICO TALLERES
1. Justificación: Por qué y para qué se realiza el taller.
2. Metas cuantitativas: Se dan en función a la cantidad de niños
beneficiados.
3. Objetivos del taller: Qué talentos se desean desarrollar en los niños.
Por ejemplo, si es un taller de danzas, el objetivo será que los niños
logren aprender el huaylash y la marinera norteña.
4. Competencias, capacidades y actitudes: Son seleccionadas del DCN-
EBR y diversificadas, en coherencia con las competencias que
desarrolla el taller propuesto.
5. Estrategias: Determinar la metodología y los pasos para desarrollar el
taller. (Por ejemplo en el caso del taller de danza, serán:
calentamiento, baile libre, coreografía, etc.)
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
2. PROGRAMACIÓN DIARIA: Momentos pedagógicos o Actividades
Son diferentes actividades que la docente realiza con los niños y las
niñas en un determinado tiempo. Estos son:
1. Utilización libre de los sectores
2. Rutinas:
– Actividades permanentes de ingreso y de salida
– Refrigerio
– Actividad al aire libre
– Desarrollo de hábitos de higiene, orden y disciplina
– Otros
3. Actividad de la Unidad Didáctica programada, (que puede ser la actividad de
la Unidades de Aprendizaje, Proyecto, Módulo o Taller.)
4. Actividad Psicomotriz o Utilización del cuerpo y el espacio
5. Hora del Cuento o actividad literaria (cuentos, adivinanzas, trabalenguas,
canciones, poesías, rimas, etc.)
6. Actividades gráfico plásticas
Celebraciones
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
Momentos o Actividades Pedagógicas
Actividad Gráfico Actividad Literaria
Plástica
• Todos los días la educadora leerá
un cuento a los niños, utilizando
diferentes estrategias. Lo
• Asamblea o inicio. importante es que el niño disfrute
con los cuentos.
• Exploración del
material. • Se trabajará también las diferentes
creaciones literarias tales como
• Desarrollo de la poesías, canciones, trabalenguas,
adivinanzas, rimas, etc. Cada una
actividad. de ellas con su propia estrategia
• Verbalización. metodológica.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
Momentos o actividades Pedagógicas
Juego libre en los Actividad Psicomotriz o
sectores expresión corporal
• Planificación. • Asamblea o inicio.
• Organización. • Desarrollo o expresividad
• Ejecución o desarrollo. corporal.
• Orden. • Relajación.
• Socialización. • Expresión gráfico plástica.
• Representación • Cierre.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
MOMENTOS O ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Actividad de la unidad
didáctica
(proceso de construction del aprendizaje)
Debe
mantenerse DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO
durante toda
CONFLICTO
la sesión de RESCATA SABERES PREVIOS. COGNITIVO
aprendizaje (Considerando la intención
pedagógica)
NUEVO CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
APAPLICACIÓN DE LO APRENDIDO
(Producto)
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
RECUENTO DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
MUCHAS GRACIAS