Didáctica de la
Matemática
III
Responsables:
- Maria Amarilla
- Mariela Santa Cruz
Disciplina/Área: Matemática.
Unidad Temática: La geometría y la medida.
Competencia: Crea y resuelve situaciones problemáticas del entorno inmediato que
involucren la utilización de operaciones fundamentales de números naturales hasta una
decena de mil, números racionales positivos hasta los décimos, unidades de medidas de
figuras geométricas planas y, procedimentales elementales de la Estadística.
Capacidades:
Comprende el problema enunciado;
Identifica estrategias requeridas para la solución de problemas;
Ejecuta el plan de solución;
Examina la solución obtenida a problemas planteados; aplicando:
Área lateral y área total de cuerpos geométricos (cubo, prisma, cilindro).
Volumen de cuerpos geométricos (cubo, prisma, cilindro)
You could
Formula el enunciado describe
de una theproblemática
situación topic of the section here
con datos reales.
Tema: Área lateral, total y volumen del prisma cuadrangular en situaciones problemática.
Duración: 40 minutos.
Indicadores
Interpreta el enunciado de problema.
Identifica la incógnita.
Extrae los datos del problema.
Aplica correctamente la operación.
Resuelve correctamente el ejercicio.
Formula respuesta a la incógnita del problema.
Participa activamente durante el desarrollo de la clase.
Inicio:
En un ambiente limpio y agradable bajo el marco de respeto comenzamos la clase con
un cordial saludo.
Formamos grupo para construir un prisma cuadrangular, señalamos sus partes como las
bases, caras laterales, aristas y rememoramos el concepto del prisma.
Realizamos la medición de una de sus aristas y escribimos en la pizarra.
Deducimos la fórmula para el área lateral, total y volumen del prisma y escribimos en
la pizarra.
Desarrollo:
Las docentes nos presentan una situación problemática en la pizarra referente
al volumen de un prisma cuadrangular, leemos detenidamente una y otra vez
en forma oral. Analizamos y comprendemos el contenido del enunciado a
través de preguntas ¿qué nos dice el problema?, ¿qué sabemos del problema?,
¿Cuáles son los datos que tenemos?, escribimos los datos hallados ¿qué
necesito saber para resolver? Ideamos un plan ¿Podemos utilizar las fórmulas
que deducimos para llegar a la solución?, reemplazamos los datos reales en las
fórmulas, seleccionamos las operaciones que concrete la solución y
seguidamente resolvemos todos juntos, utilizando el material didáctico que
diseñamos en el inicio, luego examinamos nuestra solución, comprobamos los
pasos realizados, y escribimos la respuesta, posteriormente aclaramos dudas
que surgen en el momento.
Cierre:
Realizamos una actividad de evaluación individual, las docentes dan las indicaciones
correspondientes para su correcta elaboración, después de terminar de completar la actividad
compartimos en plenaria y pasamos a completar en la pizarra. Damos por concluida la clase del
día y llevamos como tarea compartir en nuestras casas lo aprendido en clase.
Instrumentos de evaluación: Prueba escrita.
Metodología: George Polya.
Materiales didácticos: materiales concretos, cuadernos, lápices, tiza, pizarra, colores, etc.
Bibliografía: Programa de estudio 6°grado
Área: Matemática
Tema: Área lateral, total y volumen de un prisma cuadrangular en
situaciones problemática.
Resuelvo los siguientes problemas.
1. Halla el volumen de la conservadora que se encuentra en la cantina con forma
de un prisma cuadrangular, su base mide 30 cm y una altura de 80cm.
Datos Solución
V = AB x h
V = (30cm)2 x 80 cm
V = 900cm2 x 80 cm
V = 72.000cm3
Respuesta: el volumen de la conservadora es 72.000cm3
2. Hallar el área lateral, el área total y volumen de un refrigerador que se encuentra
en la sala de los profesores cuya forma es la de un prisma cuadrangular, su altura
mide 178cm y una base de 60cm.
Datos Solución
ÁL= PB x h ÁT= AL + 2 AB
ÁL= 240cm x 178cm ÁT= 42.720 cm2 + 2 x (60cm)2
ÁT= AL + 2 AB ÁL= 42.720cm2 ÁT= 42.720 cm2 + 3.600 cm2
ÁT= 46.320 cm2
V = AB x h
V = (60cm)2 x 178cm =
60 cm V = 3600 cm2 x 178cm =
V = 640.800 cm3
Respuesta: El área lateral es 42.720cm2, el área total 46.320 cm2 y el volumen es
de 640.800cm3
a. ¿Qué pasos hemos seguido para deducir las fórmulas del prisma?
Los procesos de deducir las formulas es primeramente conocer las características de los
diferentes tipos de prisma para ello se puede utilizar materiales didácticos del
entorno y luego ir mostrando cada elemento del mismo para ir formando las formulas y
posterior ejecutarlo en algunas operaciones.
b. ¿Te pareció útil? ¿Por qué?
Si es muy útil conocer y efectuar la deducción de fórmulas con los alumnos para que
los mismos puedan comprender y realizar las diferentes operaciones.
c. ¿Crees que es posible realizarlo con los estudiantes del sexto
grado?
Si es posible, de esta manera la clase será más motivadora, es más se les pude
pedir a los alumnos materiales para la construcción de los diferentes tipos de
prisma y luego ir deduciendo las formular de manera conjunta.
d. ¿Qué cambiarías del proceso para que resulte más
significativo?
Cambiaria las estrategias de aprendizaje, contextualizando los contenidos
teniendo en cuenta el entorno de los alumnos para lograr así un aprendizaje
más significativo