SEXTA SESIÓN ORDINARIA

INICIAL, PREESCOLAR,
PRIMARIA, TELESECUNDARIA
Y CENTROS DE ATENCIÓN
MÚLTIPLE
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO Y GESTIÓN REGIONAL
DIRECCIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVO
 SEXTA SESIÓN ORDINARIA

En la sesión anterior de CTE…

Se analizó la descripción
general del Campo Se revisaron los contenidos
formativo Saberes y Se analizaron las y procesos de desarrollo de
Pensamiento Científico especificidades del aprendizaje del Campo
Campo formativo formativo Saberes y Se avanzó en el codiseño
y sus finalidades para la del programa analítico.
Saberes y Pensamiento Científico de
educación inicial, acuerdo con el Programa
Pensamiento
preescolar, primaria y Científico para la Fase sintético de la Fase que
secundaria. que corresponda. corresponda.
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Para continuar con la construcción del programa analítico, en esta Sexta Sesión Ordinaria vamos a
profundizar sobre el Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, su descripción y finalidades, así
como las especificidades, los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje para la Fase que
corresponda.

PROPÓSITOS

• Analizar la descripción general del Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, así como sus
finalidades para la educación básica.
• Analizar las especificidades del Campo Ética, Naturaleza y Sociedades para la Fase que
corresponda.
• Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo Ética,
Naturaleza y Sociedades de acuerdo con el Programa sintético de la Fase que corresponda.
• Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades.
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PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN CARPETAS DE

DEL TIEMPO INSUMOS:
ACTIVIDADES PORCENTAJ Federales
E DE
• Documento de orientaciones
TIEMPO
• Video Cápsulas
Avance con la revisión del 80% • Estrategia en el aula: Prevención
campo Formativo Ética, de adicciones.
Naturaleza y Sociedades.
Asuntos de interés de la 20%
Estatales
escuela. • PPT Para orientar la sesión de CTE.
• PPT_Estrategia en el aula:
Prevención de adicciones.
• Infografía de la estrategia en el aula.
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ACTIVIDADES PREVIAS:
ANÁLISIS DEL
CAMPO Se sugiere que previo a la Sexta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico
FORMATIVO Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes, revisen
ÉTICA, los siguientes insumos:
NATURALEZA • El Programa sintético del Campo formativo Ética, Naturaleza y
Y Sociedades para la Fase que corresponda (descripción general,
SOCIEDADES. finalidades, especificidades, contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje).
• Videocápsula con la presentación general del Campo formativo Ética,
Es deseable que durante la lectura y
revisión previa del material se tomen Naturaleza y Sociedades, así como sus finalidades.
notas o realicen organizadores gráficos
• Videocápsula con la presentación de las especificidades del Campo
con la información relevante para
privilegiar el diálogo y la toma de formativo Ética, Naturaleza y Sociedades por cada Fase.
acuerdos durante la sesión del CTE.
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¿Cuánto avanzaron en la quinta

PUNTO DE sesión?
PARTIDA ¿Seleccionaron los contenidos y
procesos de desarrollo de
aprendizaje relacionados con la
Como punto de partida de esta sesión, vamos a
o las problemáticas que como
reflexionar en torno a los ajustes realizados al
colectivo determinaron atender?
Programa analítico en la Quinta Sesión
¿Han definido la secuencia de su
Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller abordaje?
Intensivo de Formación Continua para
docentes.
NOTA: Recordemos que el plano didáctico no forma parte del
programa analítico y en este momento no es necesario desarrollar
la planeación de actividades o proyectos didácticos.
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Como segunda actividad se les propone que, a partir de la revisión del Programa sintético del Campo formativo
Ética, Naturaleza y Sociedades para la Fase que corresponda, de la Videocápsula con la presentación general
del mismo campo y de la Videocápsula con la presentación de las especificidades, discutan y reflexionen en
torno a lo siguiente:

 ¿De qué manera el Campo formativo Ética, Naturaleza y

Sociedades contribuye al desarrollo integral de niñas, niños y
adolescentes?
 ¿Por qué es importante que niñas, niños y adolescentes
Las respuestas pueden
construyan una postura ética? fundamentarse en la revisión de la
 ¿Cuáles contenidos del campo Ética, Naturaleza y Sociedades descripción general del campo
considera relevantes en el contexto de su comunidad educativa formativo, finalidades y
especificidades de las fases.
y cuáles implican un reto?
Para realizar esta segunda actividad es indispensable que la dinámica de la sesión se desarrolle bajo una postura crítica, interactiva y de
diálogo, no es suficiente cumplir con mencionar los contenidos, es necesario comprenderlos y analizarlos. De ahí la importancia de la
preparación previa del facilitador.
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Observe este ejemplo, es un contenido de la fase 5 del Campo Ética,

Naturaleza y Sociedades.
Una vez analizadas la definición,
finalidades y especificidades del Campo
formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades, les proponemos revisar
cómo se concretan los contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo en el Programa sintético.

Con base en el formato utilizado previamente,

lleven a cabo el codiseño de este campo
formativo que tendrá como producto el
programa analítico y quedará en resguardo de ¿Pueden establecer su relación con alguna de las especificidades revisadas?
la escuela para el momento de la ¿Notan como dichas especificidades se concretan en los contenidos y procesos de
implementación. desarrollo de aprendizaje?
Los programas sintéticos son una primera etapa de concreción curricular que “se consideran incompletos
debido al contenido que habrá de incorporarse para cada campo en cada Fase” (Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y secundaria 2022, pp. 138).

Por lo tanto, el programa analítico se puede ver como una segunda

etapa de concreción curricular que requiere del trabajo colegiado
en distintos espacios, incluyendo el CTE.

Ya que, como plantea el Plan de estudio, el programa analítico es

un documento que representa un espacio “de codiseño curricular a
nivel escolar para incorporar problemáticas, temas y asuntos
comunitarios locales y regionales como contenidos necesarios para
enriquecer la propuesta curricular” (Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y secundaria 2022, pp.137).
 CONTINUANDO CON LOS AVANCES EN EL
PROGRAMA ANALÍTICO.

Con base en estos señalamientos, se

propone que su programa analítico
considere los siguientes elementos
generales que previamente han sido
elaborados y construidos en el • Diagnóstico de la comunidad
Programa Escolar de Mejora Continua (características del contexto y los saberes de
(PEMC): la comunidad que se pueden aprovechar
para ofrecer oportunidades de aprendizaje a
las y los estudiantes).
• Evaluación diagnóstica o situación actual de
los aprendizajes de las y los estudiantes (por
grado o por grupo).
 SEXTA SESIÓN ORDINARIA.
En esta sesión, habrán de asegurar que el programa analítico cuente, por lo
menos, con los siguientes elementos del Campo formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades en cada fase y grado:

Programa sintético en
Incorporación de
Contextualización y función de su Consideración de uno o
problemáticas, temas y
secuenciación de experiencia docente, el más Ejes articuladores
asuntos comunitarios
contenidos construida a diagnóstico de su grupo en la programación de
locales y regionales
partir del y saberes de la los contenidos.
pertinentes.
comunidad.

Distribución de los Orientaciones didácticas Sugerencias de *La temporalidad es

contenidos a lo largo del generales** (sin evaluación formativa a recomendable trabajarla
ciclo escolar desarrollar la partir de sus saberes y hasta que se haya
(temporalidad).* planeación didáctica). experiencia docente. concluido el trabajo con
los cuatro campos
**refiere a las estrategias o
metodologías que piensan usar. Así
formativos por grado.
como formas de favorecer los
saberes de ese campo.
 SEXTA SESIÓN ORDINARIA.

Estos elementos deberán concretarse en un documento que se concibe como un documento de trabajo del colectivo
escolar para su socialización, análisis y consulta para proceder en el futuro a la elaboración de la planeación
didáctica. Para reconocer si el programa analítico que se está construyendo es pertinente, les sugerimos
analizar si contempla lo siguiente:

Los planteamientos de
la integración curricular Las particularidades de
del Plan de Estudio la enseñanza de las
(Ejes articuladores y profesoras y los
Campos formativos). profesores.

Las condiciones Las necesidades, estilos

concretas en las que se y ritmos de aprendizaje
realizan los procesos de de las y los estudiantes.
enseñanza y aprendizaje.
 PROGRAMA Preguntas clave que pueden orientar su construcción.
ANALÍTICO
PROBLEMATIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CODISEÑO

Análisis del programa sintético y mapa de Definición general de la propuesta Actividades de Posible incorporación de
Lectura de la realidad
contenidos didáctica evaluación formativa contenidos
• ¿Cuáles son las • Retomando la información de la primera • ¿Qué tipo de ¿Identificamos contenidos que
situaciones columna, ¿Cuál será el problema del • ¿Cuál será la estrategia didáctica o capacidades y saberes no están previstos en el
problemáticas que entorno (local, nacional, global) que metodología socio crítica, que resulta
hemos identificado y que servirá como punto de partida para la más apropiada para favorecer los espera que los programa sintético pero que
son susceptibles y construcción de la propuesta didáctica? aprendizajes situados del alumnado y estudiantes son necesarios incorporar
pertinentes atender desde * dar respuesta a la problemática demuestren para porque atiendan necesidades
la escuela? seleccionada?
hacer evidentes sus específicas de la escuela?
• ¿Con qué contenidos y procesos de aprendizajes?
• ¿Qué evidencias tenemos aprendizaje del programa sintético • ¿ Cómo se organizará la propuesta
que sustenten la atención didáctica, por fases-grados o como ¿Identificamos saberes y
podemos atender o contribuir para
prioritaria de dichas resolver los problemas identificados? escuela?
• ¿Qué tipo de conocimientos relevantes para
situaciones?
• ¿Con qué condiciones, actividades permitirán la comunidad que se propone
• ¿A qué campos formativos corresponden
• Con base en la situación (institucionales, escolares, observar los procesos incorporar en los programas
dichos contenidos y procesos de
actual de los estudiantes pedagógicas) contamos en nuestra de aprendizaje de los analíticos?
aprendizaje?
¿Cuáles son los escuela y/o comunidad y podemos
aprendizajes prioritarios aprovechar para ofrecer estudiantes?
• ¿Con cuáles ejes articuladores se
a atender? oportunidades de aprendizaje a los ¿Cuáles son los argumentos
relacionan los problemas identificados?
estudiantes?. que justifican su
incorporación?

¿Qué procesos de desarrollo de

aprendizaje se relacionan con
los contenidos que se
incluirían como parte del
*Estas situaciones-problemas se tomarán en cuenta dependiendo de la fase escolar y de las situaciones que permitan que
el alumnado aborde de manera significativa problemas que puedan ser de su interés. También cabe aclarar que no hay codiseño?
restricción sobre el número de situaciones-problema ni la disposición grado-fase-escuela.
 SEXTA SESIÓN ORDINARIA.

A partir de las reflexiones del apartado “6.3 *

Evaluación de los aprendizajes” tomado del Plan de
Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria 2022, les recomendamos que, para la Octava
Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes,
recuperen sus experiencias de evaluación formativa ya
que serán un insumo para la discusión central de la
sesión.

* Pág. 79 del plan de estudios

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Es preciso recordar que esta versión

del programa analítico, en la que se Para finalizar, se sugiere que establezcan
incluye el Campo formativo Ética, compromisos para la preparación de los
Naturaleza y Sociedades, es un trabajos previos de la Séptima Sesión de
documento que se va a ir acuerdo con los contenidos indicados en
construyendo y reconstruyendo a lo la programación de las sesiones del
largo de las sesiones restantes, ya Consejo Técnico Escolar y Taller
que se trata de un ejercicio de Intensivo de Formación Continua para
formación y apropiación del Plan de Docentes.
estudio 2022.
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PROPÓSITO 3
ACUERDOS PARA LA SIGUIENTE SESIÓN PROPÓSITO 3

FECHA CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS

IÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO.

Séptima Sesión Campo formativo: De lo humano y lo • Revisión de las experiencias y avances de la

Ordinaria comunitario Sexta Sesión de CTE.
26 de mayo • Definición del campo y especificidades • Revisión de programas sintéticos del campo
para la Fase correspondiente. formativo por Fase y grado.
• Programa sintético de cada Fase y grado. • Revisión de materiales y videos de especialistas
• Diseño del programa analítico por cada que se enfoquen en el campo formativo y en los
grado de la fase. distintos niveles educativos.
• Evaluación formativa para el campo. • Ajustes y contribuciones al programa analítico
por grado.
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Estrategia en el Aula: Prevención de Adicciones
PROPÓSITO 3
PROPÓSITO 3

Durante el pasado Consejo Técnico Para la Secretaría de Educación Pública es necesario

Escolar se iniciaron los trabajos avanzar en el proceso de conocimiento, reflexión y
correspondientes a la “Estrategia en el sensibilización en la comunidad escolar respecto a las
Aula: Prevención de Adicciones” para graves consecuencias del consumo de drogas. Por lo
instrumentar acciones, que desde el tanto, en esta Sexta Sesión, para la educación secundaria
entorno escolar favorezcan el daremos un espacio para la revisión y organización de la
entendimiento de este fenómeno social estrategia que nos permita la continuidad de la misma,
y evitar impactos negativos asociados despejando dudas y fortaleciendo el trabajo colaborativo
al consumo de drogas como bajo de todo el colectivo docente.
rendimiento académico, ausentismo o
abandono escolar.
La Guía para Docentes y los carteles informativos son materiales que Les invitamos a visitar el micrositio de la campaña
permiten a maestras y maestros fortalecer en las y los estudiantes “Estrategia en el Aula: Prevención de Adicciones” donde
habilidades de autocuidado, cuidado colectivo y toma de decisiones para pueden encontrar la Guía para Docentes que ya tienen cada
enfrentar situaciones de riesgo como el acceso a drogas, legales o ilegales. uno de ustedes, así como el repositorio con infografías,
Es una herramienta didáctica con orientaciones para que se trabajen videos, documentos y cursos generados por la misma
intervenciones breves durante la jornada escolar como espacios de reflexión Secretaría de Educación Pública y otras instituciones
de 10 a 15 minutos, mínimo tres veces por semana, para profundizar en los vinculadas a la prevención y atención de adicciones, el
daños individuales, familiares y comunitarios asociados al consumo de cual está disponible en:
drogas y tener presente que “si te drogas, te dañas”. [Link]

[Link]
Para ver los 3
videos en CTE
presione en la
liga.
Este micrositio virtual busca ser un espacio de acompañamiento y de formación para docentes. Este espacio de
acompañamiento lo estaremos actualizando con diversos materiales de consulta y apoyo a la Guía para Docentes. Esta
campaña cuenta con la contribución que desde su espacio curricular puedan generar en cuanto a contenidos y
actividades, todas las maestras y todos los maestros, independientemente de la asignatura que imparten.

El éxito del inicio de esta estrategia nacional es el trabajo de conocimiento y reflexión que logremos en el aula, ya que
forma parte del impulso para promover el pensamiento crítico en las y los estudiantes para su bienestar y la integridad
de toda la comunidad educativa. De esta manera, se promueve la construcción permanente y cotidiana de un
pensamiento reflexivo que lleve a nuestros estudiantes a prevenir el consumo de drogas, así como comprender y
dimensionar el mensaje de la campaña: “Si te drogas, te dañas”
PARA MAYOR INFORMACIÓN:

 Consulte la presentación disponible en la carpeta de

insumos estatales referente a la estrategia y la infografía
que sintetiza los aspectos más relevantes de la estrategia
de prevención de adicciones.
2. ASUNTOS DE INTERÉS DE LA ESCUELA
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PROPÓSITO 3
RELATORÍA PROPÓSITO 3

Contiene las conclusiones y acuerdos generales en función de:

• La descripción breve de los avances que han logrado hasta el momento con su programa
analítico
• Los acuerdos tomados para organizar la implementación de la estrategia en aula: prevención
de las adicciones (telesecundaria, CAM secundaria).

Recuerde cargarla al SIGE en el módulo destinado para ese fin.