PSICOTECNICA
PEDAGOGICA II
¿QUE ES LA CONDUCTA?
"por conducta entiendo simplemente el movimiento de un organismo o sus partes dentro de un marco de referencia suministrado
por el mismo organismo o por varios objetos externos o campos de fuerza. Es conveniente hablar de ella como de la acción del
organismo sobre el mundo exterior, y a veces es deseable observar un efecto en lugar del mismo movimiento".
- B. F. Skinner (1938) La conducta de los organismos.
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Freixa i Baqué, Esteve (2003). ¿Qué es conducta?. International Journal
of Clinical and Health Psychology, 3(3),595-613.[fecha de Consulta 7 de
¿QUE ES LA CONDUCTA?
Mayo de 2020]. ISSN: 1697-2600. Disponible en:
[Link]
La concepción tradicional supone que la conducta está constituida por el movimiento visible de un ser vivo o de una
de sus partes. Así, saltar una valla es una conducta, de la misma manera que presionar un botón o conducir un
coche.
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Freixa i Baqué, Esteve (2003). ¿Qué es conducta?. International Journal
of Clinical and Health Psychology, 3(3),595-613.[fecha de Consulta 7 de
¿QUE ES LA CONDUCTA?
Mayo de 2020]. ISSN: 1697-2600. Disponible en:
[Link]
Gustavo Adolfo Bécquer: ¿Qué es conducta? Dices mientras clavas en mi pupila Tu pupila azul. ¿Qué es conducta? ¿Y
tú me lo preguntas? Conducta... eres tú.
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¿Cuál ES LA DIFERENCIA ENTRE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO?
En psicología se entiende como “cambio o modificación en un objeto u organismo en el que se puede distinguir una [Link]
cualidad o una dirección coherente. Un proceso es siempre activo en algún sentido; algo está ocurriendo
[...]”(English, 1977, p. 640). Existe aquí una idea de continuidad, de una actividad que cambia de un estadio a otro.
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¿Cuál ES LA DIFERENCIA ENTRE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO?
El comportamiento en la búsqueda de información se centra en las actividades del individuo, las cuales responden a las tendencias del
medio, de aquí que conviene determinar los estímulos de entrada que para este caso están representados por las necesidades de
información, tanto diferidas como inmediatas; las respuestas equivalen a las acciones que el individuo debe llevar a cabo en su
búsqueda de información.
El funcionamiento del comportamiento se encuentra en el centro de los cambios de conducta en reacción a las modificaciones del
medio, pues considera la forma en que un individuo aprende a producir respuestas que le permiten adaptarse a su entorno. [Link]
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ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
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MODIFICACIONES
PSICOLOGICAS
FISICAS
AFECTIVAS
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MODIFICACIONES
PSICOLOGICAS
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MODIFICACIONES
FISICAS
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MODIFICACIONES
AFECTIVAS
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Características de la conducta
Las cinco dimensiones más utilizadas para medir la dirección y el nivel de cambio de las conductas son la frecuencia, duración, la latencia, la intensidad y la ocurrencia.
• Frecuencia.
La frecuencia refleja el numero de conductas a manifiestas o encubiertas y se determinan metiendo la conducta cada vez que surge. La frecuencia se emplea normalmente
cuando la conducta es discreta y d época duración.
• Duración.
La duración refleja la duración del tiempo en la que se mantiene una respuesta o una serie de respuestas.
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Características de la conducta
• Latencia.
La latencia es la cantidad de tiempo que transcurre antes de aparecer la respuesta o la conducta. El número de minutos antes de dormir es un ejemplo de repuesta de
latencia.
• Ocurrencia.
La ocurrencia se refiere a la presencia o ausencia de las conductas de interés. Se pueden utilizar cuestionarios para registrar la ocurrencia de determinadas conductas, estos
son semejantes a las escalas de valoración.
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Características de la conducta
• Intensidad.
La intensidad o grado de una conducta puede evaluarse mediante una escala de valoración. Por ejemplo, la intensidad de los sentimientos de ansiedad puede medirse con
puntuaciones desde 1 (no ansioso) hasta 5 (pánico).
Las escalas de valoración deberían ser unidireccionales empezando por 0 ó 1. No deberían incluir puntos negativos.
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MOLDEAMIENTO
Breve descripción
Proceso de aprendizaje a través de la observación de la conducta de otras personas.
Consiste en mostrar varios modelos que exhiben un comportamiento, pidiendo a los sujeto que centren su atención en el comportamiento, en el contexto y en las
contingencias que le siguen.
A través del modelado se pueden modificar los comportamientos motores, las emociones, activación fisiológica y las cogniciones (opiniones, creencias, actitudes).
Bandura: El modelado puede utilizarse para las siguientes
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MOLDEAMIENTO
FUNCIONES:
•Adquisición de nuevos repertorios de conductas o habilidades.
•Inhibición o desinhibición de conductas que la persona poseía previamente en su repertorio.
•Facilitación de conductas que, previamente a la presentación de modelos, no se emitían por la ausencia de estímulos inductores, no por falta de habilidad o procesos de inhibición.
•Incremento de la estimulación ambiental.
•Cambios en activación emocional y valencia afectiva (observar a otros niños sin miedo ante una intervención dental).
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MOLDEAMIENTO
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ENCADENAMIENTO
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ENCADENAMIENTO
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TIEMPO FUERA
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TIEMPO FUERA
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Extinción
La extinción consiste en la retirada de los refuerzos que previamente sostenían una conducta. De este modo, se inicia un proceso gradual de debilitación de la misma hasta que termina
por desaparecer.
Por ejemplo, un profesor que atiende a los niños que preguntan sin levantar la mano en clase, cuando decida prestar atención únicamente a los que cumplen las reglas establecidas,
disminuirá las conductas de hablar de forma espontánea de sus alumnos.
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Extinción
Para su aplicación, es necesaria la identificación previa del reforzador que mantiene la conducta disfuncional y su naturaleza (no basta con eliminar cualquier reforzador que acompañe la conducta, sino aquel
que la está manteniendo).
Hay que tener en cuenta que, en ocasiones, la conducta indeseada puede verse incrementada inicialmente en el proceso. Este incremento puede mantenerse durante largos periodos de tiempo (especialmente
si la conducta ha sido mantenida por un reforzador intermitente, lo que supone una mayor resistencia a la extinción), pero posteriormente se debilitará hasta quedar eliminada.
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Extinción
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Saciación
La saciación (técnica contraria a la privación) consiste en la presentación masiva de un reforzador para debilitar su valor reforzante: su administración excesiva en un breve espacio de tiempo termina por resultar
aversiva a la persona, de modo que al final evita ciertos comportamientos.
Por ejemplo, un niño que nunca come verdura porque siempre quiere pasta. Si se alimenta únicamente con macarrones durante varios días seguidos terminará por aborrecer el plato, resultándole desagradable.
Pueden distinguirse dos modalidades en esta técnica: la saciación del estímulo y la saciación de la respuesta.
Para aplicarlas es necesario, en primer lugar, detectar las conductas indeseables. Una vez identificadas y escogida la modalidad de saciación, debemos ofrecer un conducta alternativa a la persona (para que sustituya por
la disfuncional) y conseguir su mantenimiento.
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Saciación
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Desensibilización sistemática
Técnica de modificación de la conducta creada por J. Wolpe consistente en una estrategia sistemática para lograr reducir el miedo y la ansiedad fóbicos a través de la creación de reacciones
simultáneas incompatibles (principio de inhibición recíproca) y de exposición progresiva al estímulo fóbico (principio de desensibilización).
Presupone que el aumento paulatino de la intensidad del estímulo que produce miedo, unido a la creación de respuestas incompatibles, facilita la extinción de las reacciones aversivas, hasta
llevar al sujeto a una confrontación libre de todo temor con el objeto o situación tratado.
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Desensibilización sistemática
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Desensibilización sistemática
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TIPOS DE REGISTRO
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Registro de Evento
Es un registro o conteo de las conductas tal y como estas ocurren.
Anotar el número de veces que ocurre una conducta meta es una
técnica de registro observacional frecuentemente utilizada. Algunos
ejemplos de estos registros incluyen un conteo del número de
respuestas correctas o erróneas de un estudiante, el número de personas
que empujan un auto, el número de veces que un estudiante llega tarde,
el número de accidentes laborales en una fábrica.
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Trice y Parker (1983) utilizaron el registro de evento mientras
trabajaban en la reducción del uso de palabras obscenas por dos
adolescentes en un salón de clases. Ellos registraron todas las
ocurrencias de 6 palabras ofensivas que eran emitidas frecuentemente;
ellos anotaban todas las ocurrencias debajo de las palabras meta.
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Registro de Duración.
Cuando un practicante está interesado en qué tanto un persona emplea
conductas de alta proporción, duraderas o continuas, resulta conveniente la
utilización del registro de duración. Si un supervisor está interesado en la
cantidad de tiempo libre que un profesor principiante da a sus estudiantes, el
registro de duración es la mejor forma de obtener los datos requeridos.
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El registro de duración puede ser utilizado para medir conductas meta
que son emitidas en altos índices. Algunos individuos con desórdenes
conductuales severos emiten altos índices de conductas
autodestructivas.
Ya que cada golpe tiene un comienzo y un final distinguibles, el
registro de evento sería utilizado. Sin embargo si los golpes ocurrieran
en altos índices, sería difícil y poco confiable contar cada ocurrencia.
Un método más fácil y confiable sería registrar la cantidad total de
tiempo que el individuo se propina golpes en la cara.
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Las mediciones de duración pueden ser colectadas utilizando dos
procedimientos: duración total o duración por ocurrencia. Duración
total es una medida de la cantidad total de tiempo que un individuo
emplea en una ejecución durante un periodo de ejecución. En
contraste, la duración por ocurrencia reporta la cantidad de tiempo
para cada instancia de la conducta durante un periodo de
observación.
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Registro de Latencia
Es la medición del tiempo transcurrido entre el comienzo
de un estímulo (una instrucción) y la iniciación de una
conducta. El registro de latencia se utiliza cuando el interés
principal es la cantidad de tiempo entre una oportunidad de
emitir una conducta y el comienzo de la ejecución de esa
conducta, por ejemplo, un estudiante podría ser lento en
seguir las instrucciones del maestro.
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La latencia de respuesta sería la cantidad de tiempo entre el momento en que el profesor termina de dar la instrucción y cuando el estudiante comienza a
obedecer. El interés también puede enfocarse a la latencia que es muy corta. En este caso, un estudiante daría respuestas incorrectas pues no espera a que
el profesor termine la pregunta.
Brasted y Callahan (1984) utilizaron el registro de latencia para medir si la retroalimentación de un monitor fetal electrónico (MFE) cambio el tiempo reportado del comienzo
de la contracción durante el trabajo de parto. El MFE es utilizado con frecuencia durante el parto para la detección del sufrimiento fetal. Sin embargo, su uso es controvertido
pues algunos argumentan que incrementa la ansiedad de la madre. Otros dicen que el MFE no afecta el proceso psicológico. Brasted y Callahan pidieron a una mujer en parto
que oprimiera un botón cuando ella sintiera una contracción. La latencia fue medida del comienzo de una contracción indicada por la presión del botón.
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El procedimiento para el registro de latencia es similar al registro de duración. Ambos reportan datos de la dimensión temporal de la conducta, ambos utilizan el mismo
procedimiento de medición y ambos requieren una identificación precisa del fenómeno registrado.
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Registro de Intervalo y Muestra Momentánea de Tiempo
Proporciona una estimación del número de ocurrencias y la duración de las
conductas. Con estos sistemas de colección de datos el analista registra el
número de intervalos de tiempo en una sesión de observación en la cual la
conducta meta ha sido identificada como presente o ausente. El registro de
intervalo y la muestra momentánea de tiempo son procedimientos más útiles
con conductas continuas y de altos índices.
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Registro de Intervalo
Es utilizado para medir la presencia o ausencia de conducta en intervalos de
tiempo específicos. La sesión de observación total es dividida en breves
intervalos de tiempo de igual medida. Por ejemplo, si la sesión de observación
total es de 10 minutos y el observador está utilizando intervalos de 10
segundos, la sesión estará dividida en 60 unidades de registro de 10 segundos.
El tamaño del intervalo seleccionado proporcionará al observador el tiempo
suficiente para observar y registrar la conducta confiablemente. El tamaño del
intervalo usualmente fluctúa de 6 a 15 segundos dependiendo de la conducta
que será observada.
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