FASES Y ELEMENTOS DEL DISEÑO
CURRICULAR
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
Psicología Instruccional
DISEÑO CURRICULAR
Para Ruiz (2001) “es el documento que establece la planeación y organización ejecutiva de la formación
profesional determinando los resultados de aprendizaje esperados”.
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
Según Coll (1991) el “currículo estructura la relación entre la teoría educativa y la práctica
pedagógica, entre la planificación y la acción, entre lo que se prescribe y lo que en realidad sucede en
las aulas”.
Stenhouse, L. lo entiende como “una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de
un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser
trasladado efectivamente a la práctica”.
Díaz, F (1990) refiere que “es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas,
estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar; en otras palabras, es una
construcción conceptual destinada a conducir acciones”.
DISEÑO CURRICULAR
Proceso dentro del que se integran elementos (como teoría educativa y práctica pedagógica, la
planeación y acción) para conformar el currículo (Aranda J, Salgado E, 2005).
DEFINICIÓN DE DISEÑO CURRÍCULAR
Fundamentación basada en los fines que persigue, implica el conocimiento del plan de estudio,
metodologías, recursos de aprendizaje, bases psicológica, contexto y cultura donde se desarrollará.
Dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico,
modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares (Fernández A .).
Díaz, F (1990) “conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del
currículo“.
Coll (1991) “proyecto que preside y guía las actividades educativas escolares explicitando las
intenciones que están en su origen, proporcionando un plan para llevarlas a término“.
DISEÑO CURRICULAR
EL CURRÍCULO
CONCLUSIÓN DICE LO QUE SE Y LO QUE LOS
DEBE ENSEÑAR ESTUDIANTES
DEBEN APRENDER
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
• ORIENTADO AL
CAMBIO DE
DINÁMICO MANERA
LÓGICA Y
RAZONABLE
• ESTA
CONFORMADA
CONTINUO POR ETAPAS
RELACIONADAS
ENTRE SÍ.
• PARTICIPACIÓN DE
PARTICIPATIV LOS INVOLUCRADOS
DEL PROCESO DE
O ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL DISEÑO CURRICULAR
RESULTADOS DE
ANÁLISIS LA SELECCIÓN ESTRUCTURA EVALUACIÓN
APRENDIZAJES
SECTORIAL DE CONTENIDOS CURRICULAR DEL CURRÍCULO
ESPERADOS
PARA PLANES DE DEBE CONDUCIR
ELABORACIÓN ESTOS ORIENTAN
ASIGNATURAS ESTUDIO QUE A LA
DEL CURRÍCULO LA
FUNCIONAN ORGANIZAN READECUACIÓN
EN FUNCIÓN A FUNDAMENTACIÓ
COMO GUÍAS E SECUENCIAS FRECUENTE
LAS DEMANDAS N DE OBJETIVOS
INSTRUMENTOS PREFERENCIALE PERFIL DEL
SOCIALES CURRICULARES
DE EVALUACIÓN S EGRESADO
DE UNIDADES QUE IMPLICA
Y LA OFERTA DE ADEMÁS DE LOS MAYOR
DEL PROCESO DE
OTROS PERFILES DE COBERTURA A
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
CURRÍCULOS INGRESO Y LAS
APRENDIZAJE INCLUIDAS EN
SEMEJANTES EGRESO NECESIDADES
EL CURRÍCULO
SOCIALES Y
EXPECTATIVAS
INDIVIDUALES
Fuente: Ruiz, op. cit. (citado por Aranda J, Salgado E, 2005).
FASES O ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR
Planteamiento teórico y
fundamentado de las
actividades que propicien
los resultados esperados
del currículo.
OPERACIÓN
• Busca establecer las
Proceso a través del cual diferencias estructurales
se elabora la estructura • Activación o de ejecución con la
del
actual o proyecta en el documento teórico intención de detectar
tiempo. generado en la errores.
Se establecen objetivos, planeación.
metas y acciones.
EVALUACIÓN
PLANEACIÓN
DEL CURRÍCULO
Fuente: González, 1999 (citado por Aranda J, Salgado E, 2005).
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS DISEÑOS CURRICULARES
PUNTOS DE ÁNGEL DÍAZ FRIDA DÍAZ
TYLER TABA ARNAZ CESAR COLL UABC
ENCUENTRO BARRIGA BARRIGA
DETERMINAR
OBJETIVOS [Link] un [Link]-
PARTIENDO DE diagnóstico de ción de la carrera [Link] y
[Link] [Link] de
[Link] objetivos. necesidades. profesional. 1.¿Qué enseñar? competencias
UN [Link]
objetivos. referencia.
[Link]ón del Curriculares.
DIAGNÓSTICO objetivos. perfil profesional.
SELECCIÓN Y
[Link]ón del
ORGANIZACIÓN contenido. [Link] el plan [Link]ón de
[Link] organización
2.¿Cuándo [Link] el plan
DEL [Link] el de estudios. contenidos. y estructuración enseñar? de estudios.
CONTENIDO contenido. curricular.
SELECCIÓN Y
ORGANIZACIÓN [Link]ón de [Link]ón de
DE actividad de experiencias de
aprendizaje. aprendizaje. [Link] [Link] 3.¿Cómo [Link] de
ACTIVIDADES Actividades de
[Link] [Link]ón de descriptivas. enseñar? aprendizaje.
DE actividad de experiencias de
aprendizaje.
APRENDIZAJE aprendizaje. aprendizaje.
[Link]ón [Link]ñar el
[Link]ón de de lo que hay que [Link]ñar el [Link]ón
[Link]ón 4.¿Qué, cómo y Sistema de
EVALUACIÓN las actividades de evaluar y de las sistema de
delimitada.
continua del
cuándo evaluar? Evaluación
aprendizaje. formas y medios evaluación. currículo.
externa e interna.
para hacerlo.
Fuente: Rentería, G; Heras, R
INTERACCIÓN ENTRE LAS FASES DEL DISEÑO CURRICULAR
Fuente: Aranda J, Salgado E, 2005).
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
NIVEL MACRO NIVEL MESO NIVEL MICRO
• Prescribe los • Se plasma el proyecto de • Programación del aula.
lineamientos educativos, la institución educativa. • determinan los objetivos
políticos y las bases • Se especifica principios y didácticos, contenidos,
psicopedagógicas en fines del actividades de
forma general. establecimiento, desarrollo, actividades
• Diseño abierto, flexible y recursos docentes y de evaluación y
orientador. didácticos, la estrategia metodología de cada
pedagógica, el área que se realizará en
reglamento para el aula.
docentes y estudiantes, y
el sistema de gestión.
CLASIFICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
EXTRACURRÍCULO
• EXPERIENCIAS
CURRÍCULO NULO PLANIFICADAS
• TEMAS DE FUERA DEL
ESTUDIOS NO CURRÍCULO
CURRÍCULO OCULTO
ENSEÑADOS FORMAL.
• ESTRUCTURA NO
CURRÍCULO RECONOCIDA
OPERACIONAL POR PROFESORES
• ASOCIADO A LAS Y FUNCIONARIOS
CURRÍCULO OFICIAL
PRÁCTICAS Y ESCOLARES
• DESCRITO EN
PRUEBAS DE
DOCUMENTOS
ENSEÑANZA
FORMALES
REALES
BENEFICIOS DEL DISEÑO CURRICULAR
FACILITA LA
COORDINACIÓN
ECONOMIZACIÓN LA ENSEÑANZA Y
INCREMENTA LA
SE DETERMINA DE TIEMPO, PLANIFICADA COMUNICACIÓN
POSIBILIDAD DE
PROPÓSITOS RECURSOS Y REDUCE EL DE LOS
LOGRO DE ÉXITO
ESFUERZO ESTRÉS PROYECTOS, SE
ADAPTAN LAS
ACCIONES
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
La
competencia
no existe por
sí sola, lo que
existen
realmente son
personas más
o menos
competentes.
ICFES/INTEP 2005
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
LOS PROCESOS DE FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARECEN SURGIR DE DOS ORÍGENES:
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
CONCEPTO BASADO EN COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
CARACTEÍSTICAS DE LA DEFINICIÓN
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
EL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS, ES UN DOCUMENTO ELABORADO A PARTIR DE
LA DESCRIPCIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Y SE ESTRUCTURA POR ASIGNATURAS CON UN ENFOQUE
DE COMPETENCIAS .
CARACTERÍSTICAS
AQUEL APLICADO A LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE MANERA INTEGRAL,
QUE ARTICULA LOS CONOCIMIENTOS
GENERALES, LOS PROFESIONALES Y
LAS EXPERIENCIAS EN EL TRABAJO.
CARCATERÍSTICAS DEL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
ICEBERG DE COMPETENCIAS
LO SUSCEPTIBLE
A SER
EVALUADO
DESEMPEÑO EXITOSO
OCULTAS A
SIMPLE
OBSERVACIÓN
EVIDENTES
MEDIANTE LAS
COMPETENCIAS
DE SUPERFICIE
Fuente: Serrano, C., 2003 (citado por Vargas, M., 2008)
Vargas, M., 2008)
En algunas universidades se han adoptado las 27
Competencias Genéricas acordadas por 18 países
latinoamericanos (Proyecto Tuning América Latina)
Fuente: Sladogna, M., 1999 (citado por
PROYECTO TUNING AMÉRICA LATINA SOBRE COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS
Fuente: Marín, A., 2005 (citado por citado por Vargas, M., 2008)
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
Fuente: Maldonado, M., 2003 (citado por citado por Vargas, M., 2008)
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
DIFERENCIA DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y LA TRADICIONAL
POR
COMPETENCIAS
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
Fuente: Universidad de Talca., 2005 (citado por citado por Vargas, M., 2008)
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
DIFERENCIACIÓN ENTRE PERFILES
Fuente: Solar, M., 2005 (citado por citado por Vargas, M., 2008)
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
COMPONENTES PARA DEFINIR EL PERFIL DEL EGRESADO
CARACTERÍSTICAS
PROPIAS DEL CAMPO
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
PROPIAS DE LA PROFESIONAL
ENTIDAD
Fuente: ASOCFILE., 2004 (citado por citado por Vargas, M., 2008)
EL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS
CONCLUSIÓN
Fuente: ASOCFILE., 2004 (citado por citado por Vargas, M., 2008)