MÓDULO III:
Planificación
basada en
competencias
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DE LOS EDUCADORES PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES DE NIÑOS, NIÑAS. JÓVENES Y ADULTOS DEL PARAGUAY
Elementos de partida de la planificación didáctica para la Formación Técnica Profesional:
Los elementos de partida para la planificación didáctica son:
Módulo formativo o Perfil de los
Unidad Formativa estudiantes o
perteneciente a algún participantes de la
módulo formación
Institución Modalidad
formativa formativa
− Módulo formativo o Unidad Formativa perteneciente a algún
módulo: sus elementos fundamentales son los resultados de
aprendizaje, contenidos y criterios de evaluación.
− Perfil de los estudiantes o participantes de la formación: número,
características, entorno socioeconómico, intereses, etc.
− Institución formativa: entorno, características, medios, ubicación,
contexto, equipo docente, etc.
− Modalidad formativa: presencial, virtual, híbrida, “movile” u otras.
Siendo estos elementos de partida la referencia inmediata, no hay que perder de vista que el objetivo último es
conseguir las competencias expresadas en la unidad de competencia del perfil profesional al que responde el
correspondiente módulo o unidad formativa objeto de la planificación.
Etapas y fases de la planificación didáctica
ETAPA I. IDENTIFICACIÓN DEL MF/UF, UNIDAD DE
COMPETENCIA/PERFIL PROFESIONAL Y EQUIPO DOCENTE
ETAPA 2. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ETAPA 3. DEFINICIÓN DE LOS ELEMENTOS DE ORDENACIÓN
ACADÉMICA DEL MF/UF
ETAPA I. IDENTIFICACIÓN DEL MF/UF, UNIDAD DE COMPETENCIA/PERFIL
PROFESIONAL Y EQUIPO DOCENTE
Fase 1. Identificación del MF/UF y su relación con el CNPP: en esta fase se analizan todos
los datos relacionados con el MF/UF y la Unidad de Competencia (UC). Se sitúa el MF/UF en
el contexto del programa formativo que se vaya a impartir, observando su relación con el
Perfil Profesional de referencia.
Fase 2. Secuenciación del MF/UF en unidades didácticas (UD): se establecen los
criterios para la secuenciación de los contenidos del MF/UF y a partir de éstos, se
deducen las unidades didácticas.
ETAPA 2. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Fase 3. Enunciado de los elementos de cada UD: se enuncian los principales elementos
de las UD: resultados de aprendizaje, contenidos, propuestas metodológicas, actividades
de E-A y criterios de evaluación de la UD, y medios y equipamientos necesarios.
Fase 4. Definición de los contenidos de cada UD: se analizan los contenidos
realizando su distribución para cada una de las UD.
Fase 5. Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje de cada
UD: se desarrollan cada una de las UD con todos sus elementos.
ETAPA 3. DEFINICIÓN DE LOS ELEMENTOS DE ORDENACIÓN ACADÉMICA
DEL MF/UF
Fase 6. Concreción de instalaciones y recursos para la implementación del
MF/UF: se delimitan los espacios, instalaciones, medios y equipamientos necesarios,
y bibliografía-webgrafía,necesaria para el desarrollo del MF/UF.
Fase 7. Cronograma del MF/UF y establecimiento del sistema de evaluacion y
calificación: se realiza la distribución temporal y horaria de las UD del MF/UF y se
establece el sistema para la evaluación y calificación, así como los mecanismos para la
recuperación, en el caso que un estudiante no supere el MF/UF en el periodo ordinario.
Fase 8. Definición de otros aspectos complementarios de la planificación didáctica del
MF/UF: se completan aspectos de la planificación didáctica tales como las medidas de atención a
la diversidad, el procedimiento para la comunicación con los estudiantes, las actividades
complementarias a la docencia y el procedimiento de evaluación de la práctica docente.
ETAPA I. Identificación del MF/UF, unidad de competencia/perfil profesional y equipo
docente
La labor de planificación didáctica es del
docente responsable del grupo de estudiantes, si
bien las planificaciones didácticas deben estar
coordinadas con el equipo docente del programa
formativo por lo que es muy conveniente
realizar un trabajo colaborativo.
Fase 1. Identificación
Fase 2. Secuenciación
del MF/UF, su relación
del MF/UF en unidades
con el CNPP y equipo
didácticas (UD)
docente
Fase 1. Identificación del MF/UF, su relación con el CNPP y equipo docente
Objetivo
Realizar la recopilación de los datos e informaciones que permiten identificar el
Módulo formativo/ Unidad formativa sobre el que se trabaja y su relación con
el PP al que está asociado, así como del equipo docente (formador/instructor)
encargado. Cuando se realiza la planificación didáctica de MF/UF de Política
educativa para cualquiera de los programas formativos establecidos, al no estar
asociados a ninguna de las UC del CNPP, el objetivo se centrará solo en la
recopilación de datos y análisis relacionados con el propio MF/UF de la que se
vaya a realizar la planificación didáctica.
Desarrollo
Se muestra a continuación la tabla modelo para estos datos
identificativos. Puede tener algunas variaciones o
adaptaciones en función de que se trate de la formación
formal o de un programa formativo de la formación no
formal.
Datos de identificación del Módulo Formativo (MF)/ Unidad Formativa (UF)
Módulo formativo /
Unidad Formativa
Nivel de cualificación
(CNPP)
En el caso de que la planificación didáctica sea de
Otras UF que
una UF y no del MF completo se identificarán el
perteneces al mismo
resto de las UF que pertenecen o están asociados
MF
al mismo módulo.
En el caso de ser un MF/UF trasversal, indicarlo
Asociado a la UC nº
en este apartado
Perfil profesional
Familia Profesional
Oferta formativa a la
que pertenece
Horas pedagógicas
totales
(En el caso de ser una planificación didáctica de una UF, indicar el
MF al que pertenece)
Referentes del Módulo formativo/ Unidad formativa y equipo docente
a) Unidad de competencia:…………………………………………………
Elementos de Competencia Criterios de Desempeño (CD)
(EC)
EC 1 CD 1.1.
CD 1.2.
EC 2 CD 2.1.
CD 2.2.
EC x CD x.1.
b) Módulo formativo / Unidad formativa: ………………………………….
Resultados de Aprendizaje Criterios de Evaluación (CE)
(RA)
RA 1 CE 1.1.
CE 1.2.
RA 2 CE 2.1.
CE 2.2.
RA x CE x.1.
Contenidos formativos
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Equipo docente:
Formador/es-
Instructor/es
Resultados − Datos de referencia del MF/Uf y UC − Equipo docente identificado
Fase 2. Secuenciación del MF/UF en unidades didácticas (UD)
Objetivos
- Identificar el criterio de secuenciación (o contenido
organizador) del módulo formativo/unidad formativa
siguiendo criterios explícitos y fundamentados.
- Establecer las UD del MF/UF. Desarrollo Las unidades
didácticas (UD) son bloques coherentes de formación en los
que se divide un módulo o unidad formativa. Responden a
un conjunto de competencias de la unidad de competencia a
la que está asociado dicho MF/UF.
Una vez que se han identificado los contenidos del MF/UF,
éstos deben organizarse o secuenciarse en unidades
didácticas con una secuencia que facilite su aprendizaje por
parte de los estudiantes. Se trata de establecer el eje sobre el
que organizar el proceso de enseñanza aprendizaje, siempre
adecuado al desarrollo psicoevolutivo de los estudiantes.
En la secuencia de contenidos
se da a éstos, no sólo un orden 1 LaSobre qué tipo de contenidos se va a hacer girar el resto.
primera decisión que hay que tomar es sobre qué tipo de contenidos se va a hacer
determinado, sino también una girar el resto, cuáles se van a erigir como contenidos organizadores de la secuencia.
jerarquía y una agrupación. Secuenciar no es distribuir, es definir unos criterios explícitos y fundamentados que
Las decisiones sobre la orienten la forma de presentar y progresar en el tratamiento de los contenidos educativos.
secuenciación del proceso La secuenciación de contenidos tiene gran importancia pues se sabe que tiene incidencia
implican: directa en la consecución de los resultados de aprendizaje por parte de los estudiantes.
2 Cómo se va a realizar la agrupación de los contenidos en UD y su
orden en el MF/UF y también dentro de cada unidad didáctica.
3 Cuál va a ser tamaño de cada grupo de contenidos (UD). Otra decisión es el
tamaño de cada grupo de contenidos, que en este caso será la Unidad didáctica.
Existen diferentes formas de organización de las secuencias de enseñanza /
aprendizaje, no siendo una mejor que otra pues siempre dependen de la naturaleza
de los contenidos, así como de otras variables como los objetivos prioritarios del
formador/instructor respecto al grupo de estudiantes, las características de éste, los
estilos de aprendizaje o las etapas educativas o formativas. En cualquier caso, esta
fase es decisiva y es la que otorga una lógica al proceso, por lo que el docente
debe ser consciente de su trascendencia y realizarla con rigor.
ACTIVIDADES
DÍA 6
Distingue contenidos de mi disciplina:
Disciplina/área:____________________________
Conceptuales Procedimentales Actitudinales