BANDURA: la teoría del
aprendizaje social
INTEGRANTES:
Castillo Rodríguez Luis Enrique
Clavo Cubas Pier
Huamán Torres Christian
Muñoz Gonzales Mary
DOCENTE: LIZT JANINA CHUNGA SILVA
Bandura
I. Biografía
II. Aprendizaje por observación
III. Aprendizaje a través de la experiencia
IV. Determinismo reciproco Tríadico
V. Auto eficiencia y Factores que influyen en el
auto control
VI. Conductas disfuncionales (Depresión
Agresividad fobias)
BIOGRAFIA
Albert Bandura. Nació el 4 de diciembre de 1925.
Al graduarse de la escuela secundaria, Bandura pasó un verano en el territorio
de Yukon.
En la University of British Columbia en Vancouver, nació su interés en
psicología.
Al terminar la licenciatura buscó un curso de doctorado en psicología clínica.
En 1951Terminó la maestría y se doctoró en psicología clínica 1952
En 1953, se incorporó al equipo docente de la Stanford University
En 1958 colaboró con Richard H. Walters
En 1959 publicó del libro Adolescent Aggression
Bandura ha ocupado diversos cargos y a recibido más de una docena de
doctorados honoris causa.
En 2004 creó la beca Albert Bandura Graduate Research Award
Bandura ocupó la cátedra David Starr Jordan de ciencias sociales en
psicología en la Universidad de Stanford como profesor emérito, desde 1953
hasta el 26 de julio 2021, fecha de su muerte.
APORTACIONES EN SU VIDA
• Albert Bandura es considerado uno de los psicólogos más importantes de la historia de la
psicología. Podemos decir que se trata del cuarto psicólogo más citado en la bibliografía
de todo el mundo, detrás de B. F. Skinner, Sigmund Freud y Jean Piaget.
• AGRESIVIDAD
APRENDIZAJE • FOBIAS
SOCIAL • DEPRESIONES
• RELACIONES
Teoría del aprendizaje social (1977)
Libros más
influyentes
Pensamiento y acción. Fundamentos sociales (1986)
Self-Efficacy: The Exercise of Control (1997).
Teoría del Aprendizaje
Propone que los humanos son muy flexibles al aprender actitudes. Bandura (1986)
Afirma que si el conocimiento se adquiriera solo por nuestros propios actos, el
proceso de desarrollo cognitivo seria sumamente lento y tedioso.
• Aprendizaje por observación.
- Las personas aprenden por todo su entorno, la - Bandura afirma que su teoría es mas eficiente
flora, fauna, las estrellas, fenómenos puesto que se ahorra tiempo, energía y
naturales. respuestas que podrían ir seguidas de castigos
o ausencia de refuerzo
- Por tanto la teoría de Bandura hace mas fuerza
en que el aprendizaje se da al observar a otras - Imitación = Cuanto mas valor se de a la
personas. conducta es mas probable que se imite.
- Bandura difiere de Skinner, que propone que
es prevalente el aprendizaje directo.
Procesos que guían el aprendizaje
por observación.
-Atención.
Escuchar, Ver , Mirar, Observar.
-Representación.
Deben tener una representación simbólica o
verbal en la memoria conducida por la observación
-Desempeño.
Reproducción de la conducta. “¿lo estoy haciendo
bien?
-Motivación
Quienes aprenden están motivados a llevar la
conducta a imitar
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA
• Cada respuesta producida por una • Primero, nos informan de los efectos de
persona va seguida de alguna nuestros actos. Podemos retener esta
consecuencia. Algunas de estas información en nuestra memoria y usarla
consecuencias son satisfactorias, otras como guía para actos futuros.
son insatisfactorias y al resto
• Segundo, las consecuencias de nuestras
simplemente no les prestamos atención
respuestas permiten una conducta
cognitiva y, por tanto, su efecto es
anticipatoria, es decir, podemos representar
mínimo.
simbólicamente los resultados futuros y
actuar en consecuencia. No solo tenemos
capacidad para percibir, sino también para
prever.
DETERMINISMO RECÍPROCO TRÍADICO
Bandura usa el término Los tres factores recíprocos no La potencia relativa de los
“recíproco” para indicar una deben tener necesariamente la tres varía en función del
interacción tríadica de fuerzas, misma potencia o contribuir en individuo y de la situación
no una contraposición de fuerzas la misma medida a nuestros
similares u opuestas actos.
CONDUCTA
Este sistema supone que los actos
humanos proceden de una interacción
entre tres variables: el entorno, la
conducta y la persona
PERSONA ENTORNO
HECHOS CASUALES O FORTUITOS
HECHOS FORTUITOS
01 HECHOS CASUALES 02
Como “una concurrencia no intencionada de
personas que no se conocen Es una experiencia del entorno imprevista e involuntaria
Elementos de Capacidad de acción humana
01 Autoeficacia 02 AUTOCONTROL
Bandura (2001) definió la autoeficacia como “la Cuando las personas tienen altos niveles de
confianza de las personas en su capacidad para autoeficacia, confían en las acciones de los demás y
ejercer un cierto control sobre su propio poseen una eficacia colectiva sólida, tendrán una
funcionamiento y sobre lo que sucede en el entorno” capacidad considerable para controlar su propia
conducta.
La autoeficacia no son las expectativas sobre ¿Qué procesos influyen en el autocontrol?
los resultados de nuestros actos
FACTORES Experiencia personal
Primero, las personas Segundo, las personas
poseen una capacidad son capaces de controlar
Modelos sociales limitada para manipular su propia conducta y
los factores externos que evaluarla en función de
Persuasión Social intervienen en el objetivos cercanos y leja-
paradigma recíproco nos.
Estados físicos y
emocionales
Comportamiento Disfuncional
Bandura:
Supone que la conducta, se aprende como consecuencia de
la interacción mutua de la persona, con sus procesos
cognitivos y neurofisiológicos; el entorno, que incluye las
relaciones interpersonales y las condiciones
socioeconómicas; y los factores relacionados con la
conducta, que incluyen las experiencias de refuerzo previas.
Este concepto es adecuado para el análisis de las reacciones
depresivas, las fobias y las conductas agresivas.
DEPRESIÓN
Las elevadas metas personales suelen generar satisfacción personal. Sin embargo,
cuando las personas se imponen unos objetivos demasiado altos, corren el riesgo de
fracasar.
El fracaso a menudo lleva a la depresión y las personas deprimidas suelen infravalorar
sus propios logros.
CONSECUENCIA
Sufrimiento crónico
Falta de resolución
Depresión generalizada
BANDURA (1986, 1997)
Afirma que la
depresión
disfuncional
puede aparecer
en cualquiera de
las tres
subfunciones del
autocontrol
DURANTE LA OBSERVACIÓN
Las
personas Tienden a exagerar
Pueden deprimidas sus errores
menospreciar pasados y
sus actos o minimizar sus
distorsionar logros anteriores,
sus recuerdos tendencia que
de logros perpetúa su
anteriores depresión
EVALUACIÓN
Establecen criterios de valoración Cualquier logro personal será considerado un fracaso,
exigentes y no realistas aunque consigan resultados satisfactorios
Cuando se imponen objetivos personales muy
Cuando es mas probable la
superiores a nivel de eficacia percibido por ellas mismas
depresión
para cumplirlos
LA REACCIÓN
Las personas
deprimidas no solo
se juzgan a sí
mismas con
dureza, sino que
también tienden a
tratarse mal a sí
mismas por sus
defectos
FOBIA
Son miedos lo bastante fuertes y dominantes como para provocar
efectos debilitantes graves en la vida cotidiana del individuo.
Por ejemplo
La fobia a las serpientes impide a las personas
realizar una serie de trabajos y disfrutar de
actividades recreativas diversas.
SEGÚN BANDURA (1986)
Las fobias y los miedos se aprenden por la
experiencia directa, la generalización
inadecuada y, sobre todo, por experiencias
de observación.
Es difícil eliminarlas porque la persona fóbica
simplemente evita el objeto amenazante. A
menos que nos enfrentemos de alguna manera al
objeto temido, la fobia seguirá existiendo
indefinidamente.
Atribuye a la televisión y otros medios de
comunicación el habergenerado muchos de
nuestros miedos.
LOS ACTOS DELICTIVOS VIOLENTOS
QUE PARECEN ALEATORIOS E
IMPREVISIBLES
Suelen provocar más reacciones fóbicas
Por ejemplo:
Una vez establecidas, las fobias son mantenidas por
Si una persona espera tener una experiencia
determinantes posteriores.
Los refuerzos negativos que la persona fóbica recibe desagradable (atraco) mientras pasea por un parque
por evitar la situación que le produce miedo. urbano, reducirá su sensación de amenaza no entrando
en el parque o no acercándose a él.
El comportamiento disfuncional (evitar el parque) es producido y mantenido por
la interacción entre las expectativas de la persona (que cree que la atracarán), el
entorno exterior(parque urbano) y factores relacionados con la conducta (sus
experiencias previas con el miedo).
AGRESIVIDAD
AGRESIVIDAD
ARRAIGADA
Evitan o responden a
Disfrutan causando consecuencias desagradab
La conducta agresiva se adquiere por observación de de la agresividad de otras
daños a la victima personas
otras personas, experiencias propias con refuerzos
positivosy negativos, formación o enseñanza y
creencias extrañas Sufren daños o perjuicios Observan a los dem
por no comportarse de recibir recompensa
manera agresiva por actos agresivos
BANDURA, DORRIE ROSS Y SHEYLA
ROSS
Niños que observan conductas
agresivas muestran más
agresividad
Grupo experimental 1 Grupo experimental 2 Grupo experimental 3 Grupo de control
Vieron película de
Observan un modelo
Observan una película dibujos animados No fueron expuestos a modelos
real con agresividad
con el modelo mostrando agresividad de agresividad
verbal y fisica
anterior entre sí
Los niños expuestos a un modelo agresivo mostraron más respuestas agresivas que los que no fueron expuestos a
este modelo.
Este estudio con más de 40 años de antigüedad, demostró que los efectos de la violencia televisiva era igual que la
violencia real, es decir que no se reduce la agresividad si no mas bien se potencia