EJERCITACIÓN SIMCE 2022

ESTRATEGIAS PARA ABORDAR

LA TAREAS LECTORAS SIMCE
• Reforzar estrategias de resolución y
contenidos importantes de preguntas de
comprensión lectora.
Modelamiento ejercicios estilo PAES

A continuación, encontrarás lecturas de

diverso tipo y ejercicios de Competencia
Lectora que miden cada una de las
habilidades y tareas evaluadas en la PAES.
Pon atención a la resolución de las
preguntas y, principalmente a las
estrategias de resolución.
 «¿Qué es el dominio público y por qué nos gusta tanto?

1. La actual ley 17.336 sobre Propiedad Intelectual estipula que la

protección de los derechos de una obra dura por toda la vida de
su autor o autora y luego se extiende por 70 años después de su
muerte. En el caso de que se trate de una persona jurídica, la
protección es de 70 años a contar de la primera publicación de
la obra.
2. ¿Qué ocurre después? Una vez cumplido ese tiempo, la obra
pasa al dominio público y se convierte en Patrimonio Cultural
Común. A partir de entonces, la obra puede ser usada y Hombre de pie con mano en
reproducida sin necesidad de contar con la autorización del la cintura, hacia 1858
Gif animado de la fotografía
titular de los derechos.
3. El Patrimonio Cultural Común puede dar pie a nuevas creaciones e innovación al poder
usar las obras de maneras distintas a las de la original. Así, por ejemplo, material en
dominio público puede ser usado para diseñar portadas de libros, crear animaciones,
objetos decorativos y mucho más. En este sentido, la Ley 17.336 especifica que "las
obras del patrimonio cultural común podrán ser utilizadas por cualquiera, siempre que
se respete la paternidad y la integridad de la obra”».
¿Qué es el dominio público y por qué nos gusta tanto?, Memoria Chilena, 26 mayo 2021
[Link] (fragmento adaptado).
 Reconoce la habilidad o tarea lectora y las estrategias para resolver los
siguientes ejercicios.

¿Cuáles son las

¿Qué se entiende por dominio público?
palabras clave?
A) Desprotección del derecho de autor después de 70 años.
B) Extensión de los derechos de autor después de su muerte.
C)
D)
Creación de nuevas obras a partir de las ya creadas.
Uso y reproducción libre de obras sin derechos de autor.
D

¿Qué parte del fragmento aborda el tema de la pregunta?

“¿Qué ocurre después? Una vez cumplido ese tiempo, la obra pasa al dominio público y se
convierte en Patrimonio Cultural Común. A partir de entonces, la obra puede ser usada y
reproducida sin necesidad de contar con la autorización del titular de los derechos”.

¿Qué alternativa plantea de manera textual o parafraseada la información destacada?

Por lo tanto, ¿qué habilidad requiere aplicar esta pregunta?

LOCALIZAR
 LOCALIZAR es reconocer elementos, conceptos procedimientos de
orden textual, lingüístico o literario presentes en el texto.

¿Qué pasos seguimos en el ejercicio anterior al aplicar esta habilidad?

 Volver al texto a buscar la información, no basarte en la memoria.

 Identificar el segmento específico que contiene la respuesta a la pregunta.
 Contrastar dicha información con las alternativas.
 Seleccionar la opción que contenga dicha información explícita.
 RECORDAR que en las alternativas dicha información puede ser textual o bien
estar parafraseada.

• Las preguntas que miden esta habilidad exigen trabajar con

información explícita que puede ser principal o secundaria.

• Los distractores, por lo tanto, pueden estar asociados a

información implícita, no pertinente con la pregunta o
información tergiversada.
¿Qué función cumple la fotografía animada que acompaña al texto? ¿Cuáles son las
palabras clave?
A) ilustrar la intervención de una obra de dominio público.
B) exhibir los efectos en una obra sin derechos de autor.
C) agregar un nuevo elemento a una obra existente.
D) mostrar el proceso de intervención de una obra. A

¿Qué información nos entrega la imagen?

Gif animado de: Hombre de pie con mano en la cintura, hacia 1858

¿Con qué información del texto se relaciona?

El Patrimonio Cultural Común puede dar pie a nuevas creaciones e
innovación al poder usar las obras de maneras distintas a las de la
original. Así, por ejemplo, material en dominio público puede ser
usado para diseñar portadas de libros, crear animaciones, objetos
decorativos y mucho más.

Por lo tanto, ¿qué ¿Qué alternativa plantea de manera adecuada dicha función?
habilidad requiere
aplicar esta pregunta? INTERPRETAR
 INTERPRETAR es determinar la función, finalidad o sentido de un texto,
parte o elemento textual según su tipología.

¿Qué pasos seguimos en el ejercicio anterior al aplicar esta habilidad?

 Reconocer el tipo de texto según su título, fuente y estructura.

 Comprender la acción de cada verbo en la alternativa.
 Vincular la funcionalidad del párrafo con su modelo de organización textual.
 Vincular la funcionalidad del elemento consultado con la tipología textual.
 Transformar el sentido de una frase figurada a literal o viceversa.
 Descartar verbos de tipologías textuales diferentes a la presente.

• Este tipo de preguntas mide la función, finalidad, o sentido de

un texto, párrafo, parte, frase o elemento textual.

• Lo importante es reconocer el tipo de texto y poder vincularlo

con una acción, un verbo.
 «¿Debe ser neutral la ciencia?

1. En los esfuerzos por recuperar la confianza de la sociedad en la ciencia, abandonada en

diversos ámbitos en los últimos años, la comunidad científica puede verse tentada a
reafirmar su neutralidad. Con frecuencia he escuchado defender a mis colegas que, si la
gente ha de volver a creer en nosotros, hemos de procurar que nuestros valores no
interfieran en la labor científica. Esto presupone que la neutralidad valorativa es necesaria
para ganar la confianza del público, y que es posible alcanzarla. Pero las pruebas
disponibles indican que ninguna de esas dos suposiciones es correcta.

2. La investigación reciente en materia de comunicación ha demostrado que las personas

tienen más probabilidades de aceptar un mensaje cuando este es emitido por mensajeros
de confianza, como profesores, líderes religiosos o empresariales, o médicos y enfermeras
locales. Una estrategia para que los científicos consigan esa confianza es establecer
vínculos desde sus laboratorios, institutos y departamentos académicos con las
comunidades en las que viven y trabajan. Una forma de hacerlo es asociarse con
organizaciones como el Centro Nacional para la Educación en Ciencias de [Link]., fundado
para luchar contra el creacionismo en las aulas pero que ahora trabaja con los profesores
para aumentar la comprensión de la naturaleza de la ciencia. Para hacerlo, los científicos no
precisan desprenderse de sus valores personales; simplemente necesitan compartir con los
profesores su creencia en el valor de la educación. Se trata de una cuestión importante,
porque las investigaciones indican que, aunque lo intentemos, no podemos desprendernos
de nuestros valores».
Naomi Oreskes. ¿Debe ser neutral la ciencia?, Investigació[Link], septiembre 2021,
[Link]
ciencia-20208 (fragmento adaptado).
¿Qué enunciado sintetiza el fragmento anterior?
A) Los científicos han dejado de ser líderes que inspiran confianza en
la sociedad contemporánea. ¿Cuáles son las
B) La neutralidad científica es un tema ampliamente debatido en las palabras clave?
comunidades que investigan la naturaleza.
C) El mundo científico debe asumir la presencia de valores en su
quehacer para reconectarse con la sociedad.
D) El mundo científico tiene que intervenir en el ámbito educativo
C
para que las personas reciban información confiable.

¿Cuál es la temática central del fragmento?

LA NEUTRALIDAD CIENTÍFICA
¿Cuál es la idea principal de cada párrafo en relación con dicho tema?
PÁRRAFO 1: La suposición de alcanzar PÁRRAFO 2: Asumir la presencia de
la neutralidad Por valorativa
lo tanto,en¿qué
lastarea valores
requierevinculados a la educación puede
esta pregunta?
ciencias para recuperar la confianza resolver la pérdida de confianza de la
SINTETIZAR
de la sociedad es una idea incorrecta. sociedad.

¿Qué alternativa contiene la reformulación de las ideas anteriores?

SINTETIZAR es determinar la idea o las ideas centrales de un texto o de un
fragmento de este para elaborar una reformulación del contenido original.

¿Qué pasos seguimos en el ejercicio anterior al aplicar esta tarea?

 Determinar el tema a través de la pregunta: ¿de qué trata el texto?

 Extraer la idea principal a través de la pregunta: ¿qué se dice del tema?
 Recuerda que el título es el tema + la idea principal.
 Considera como pista el título original del texto y su fuente.

• Este tipo de preguntas considera información explícita e implícita,

pero solo requiere que te concentres en lo más relevante y global.
• Por eso debes marcar palabras o expresiones claves que te permitan
sintetizar con mayor claridad un texto.
• Además, pon atención a los tipos de distractores más recurrentes:
información específica o secundaria o ideas o temas más amplios
que el mismo texto.
 «Prensa escrita: Tienen el poder (¿y lo van a perder?)

1. Desconocer el poder de los medios hoy en Chile es un acto de ingenuidad o derechamente

de deshonestidad. Si bien es cierto que el despertar vivido por el país hace dos años
ocurrió pese a ellos y no gracias a ellos, minimizar sus niveles de influencia sería un error
imperdonable.

2. Pero, ¿cómo se expresa este poder mediático? El experto de la London School of

Economics, Roger Silverstone, señala que los medios actúan de dos formas: a través de
un imperceptible pero incesante goteo de ideología, o bien de manera estridente en los
grandes momentos. Otros expertos en el tema –entre ellos Nick Couldry, Des Freedman y
Natalie Fenton– sostienen que los grandes medios son claves al momento de cambiar
equilibrios de poder, crear y sostener realidades, socavar y reforzar ideas o incluso
producir nuevas desigualdades al interior de una sociedad a través de comportamientos
propios de un cartel. El problema es que no siempre están dispuestos a reconocerlo.

3. Hace algunos meses viene ocurriendo con algunos dueños de medios de comunicación
masivos que ven cómo sus diarios o canales de televisión son interpelados por una
ciudadanía cada día más crítica. El Chile de lo predecible que tanto les acomodaba se
convirtió en un espacio de discusión genuina en el que hasta el más enraizado de los
paradigmas ha sido puesto en entredicho».

Marcos Ortiz F. Tienen el poder (¿y lo van a perder?). Interferencia, 2 septiembre 2021,
[Link] (fragmento adaptado).
 ¿Qué se concluye de lo expuesto en el segundo párrafo?
A) Los medios de comunicación no asumen su responsabilidad en
las transformaciones sociales. ¿Cuáles son las
B) Los desequilibrios sociales son causados por los medios de palabras clave?
comunicación.
C) Los medios de comunicación se alimentan de los momentos
históricos para ejercer su poder.
D) Los medios de comunicación pueden influir negativamente en la
D
sociedad.

¿Qué ideas aborda el segundo párrafo? ¿Qué alternativa contiene una idea que
no se expresa explícitamente, pero que
Las maneras en que, según los expertos, se
se deriva de las ideas anteriores?
expresa el poder de los medios masivos de
comunicación.

¿Qué evidencia textual respalda la alternativa D? Por lo tanto, ¿qué tarea

requiere esta pregunta?
“incluso producir nuevas desigualdades al interior de una
sociedad a través de comportamientos propios de un INFERIR
cartel”.
 INFERIR es derivar información implícita desde la información
explícita contenida en el texto.

¿Qué pasos seguimos en el ejercicio anterior al aplicar esta tarea?

 Localizar el segmento por el cual se pregunta, en este caso el segundo párrafo.

 Analizar la información explícita de dicho segmento para poder contrastarla con la
información de las alternativas.
 Analizar las alternativas y distinguir cuál de ellas es información implícita derivada de
la información explícita analizada.
 Corroborar que la opción seleccionada tenga sustento textual.

• Este tipo de pregunta exige derivar o extraer información implícita,

sea principal o secundaria.

• Por lo tanto, se deben descartar distractores como: exageraciones,

especulaciones, generalizaciones, unificadores, totalizadores y todo lo
que no tenga sustento textual.
 ¿Cuál es la relación presente entre el primer párrafo y el segundo párrafo del
texto leído?

En el primer párrafo En el segundo párrafo

A) Parafrasear lo dicho por diferentes Introducir el tema del texto a través de
expertos. una contextualización.
B) Cuestionar el poder e influencia de Problematizar lo señalado a través de
los medio de comunicación. diferentes citas parafraseadas.
C) Destacar el poder y la influencia de Mencionar visiones de expertos sobre
los medios de comunicación. cómo se expresa dicho poder e
influencia.
D) Comentar la concepción de poder e Criticar diferentes maneras en que se
influencia de los medios masivos de expresa el poder y la influencia de los
comunicación. medios masivos de comunicación.

¿Qué tarea requiere

¿Cuáles son las ¿Cuál es la alternativa esta pregunta?
palabras clave? correcta? C
RELACIONAR
 RELACIONAR es establecer el vínculo entre las ideas o partes de un
fragmento para atribuirle un sentido de lectura coherente con el
contexto de lo leído.

¿Qué pasos seguimos en el ejercicio anterior al aplicar esta tarea?

 Sintetizar la idea principal de cada párrafo.

 Interpretar la acción del verbo de cada alternativa según su tipología textual.
 Relacionar ambos párrafos según su idea principal y acción.
 Ambas columnas deben ser correctas en relación a su fila.

 En el caso de relacionar conceptos o elementos en un texto,

identificar la información explícita proporcionada por el texto.
 Buscar las similitudes o diferencias según el criterio solicitado en
la pregunta.
 Volver al texto a buscar dicha información textual que valide la
relación entre los elementos o conceptos.
 «Pensamiento sistémico y alfabetización ecológica, ingredientes para la regeneración

1. Las transformaciones profundas que necesitamos como especie nos reclaman incorporar
nuevos modelos mentales en nuestra forma de ver la realidad. No podemos seguir
repitiendo idénticas recetas del pasado para los problemas actuales si lo que buscamos
son resultados diferentes. El pensamiento sistémico puede ser una herramienta
determinante en la transición de cosmovisiones que logre influenciar de forma positiva
las complejas estructuras de funcionamiento que sostienen a los sistemas creados por el
ser humano. Es tiempo de comenzar a imitar los patrones regenerativos de vida que nos
enseña la naturaleza en cada uno de sus infinitos sistemas.

2. El pensamiento sistémico es una forma de

ver el mundo como una diversidad de
sistemas interconectados e
interdependientes en lugar de muchas
partes autónomas. Nos invita a bucear en
los modelos mentales que sostienen la
realidad, busca identificar y comprender
los pilares invisibles que alimentan los
patrones de conducta de una sociedad».

Christian Tiscornia. Pensamiento sistémico y alfabetización ecológica, ingredientes para la regeneración. 

El Mostrador, 6 septiembre, 2021[Link]
alfabetizacion-ecologica-ingredientes-para-la-regeneracion/ (fragmento adaptado).
¿Cuál es la actitud del autor del texto respecto del tema que aborda?
¿Cuáles son las
A) Pesimista palabras clave?
B) Impositiva
C) Escéptica
D) Crítica D
¿Qué expresiones o palabras muestran al emisor del texto?

“Las transformaciones profundas que necesitamos como especie nos reclaman

incorporar nuevos modelos mentales en nuestra forma de ver la realidad”.
“No podemos seguir repitiendo idénticas recetas del pasado para los problemas
actuales si lo que buscamos son resultados diferentes”.

¿Cuál es la alternativa correcta?

Por lo tanto, ¿qué habilidad requiere esta pregunta?

EVALUAR
 EVALUAR es formular un juicio valorativo con relación a la información
presente en el texto, al propósito, la forma del texto (registro, estructura,
pertinencia o calidad) y la posición del emisor y su intención comunicativa.

¿Qué pasos seguimos en el ejercicio anterior al aplicar esta habilidad?

 Reconocer la presencia del emisor en el uso de expresiones o palabras

específicas.
 Vincular tales expresiones con la forma en que aborda la información.
 Calificar el posicionamiento del emisor a partir de los datos anteriores.
 También considera la tipología textual como pista.

• Formular un juicio valorativo siempre se vincula con la información

que ofrece un texto (información explícita e implícita) y no la
opinión o apreciación personal.

• También cuida el vocabulario de las alternativas.

 Relaciona los siguientes tips con los tipos de
preguntas abordadas en la clase.

1. PREGUNTAS DE LOCALIZAR  Evitar apreciaciones o juicios personales.

 Corroborar con evidencia textual la

2. PREGUNTAS DE INTERPRETAR información implícita.
 Buscar la idea principal del párrafo y su
funcionalidad según el verbo de la alternativa.
3. PREGUNTAS DE INFERIR
 Evitar suposiciones o conjeturas.

4. PREGUNTAS DE SINTETIZAR  Marcar palabras y expresiones clave para el

contenido más importante.

5. PREGUNTAS DE RELACIONAR  Evitar interpretaciones sustentadas en

opiniones personales.

6. PREGUNTAS DE EVALUAR  Recordar que la información explícita puede

presentarse de forma literal o parafraseada.