ORIENTACIONES PARA ELABORAR
EL PROGRAMA ESCOLAR DE
MEJORA CONTINUA
ZONA ESCOLAR 007
SUPERVISOR: PROFR. JESÚS FLORES GUDIÑO
¿Qué es el programa escolar de mejora continua?
Es la expresión de las voluntades del colectivo
docente y de la comunidad escolar para organizar las
acciones encaminadas a lograr mejores resultados
educativos y transitar hacia la construcción de la
NEM.
¿Qué es el programa escolar de mejora continua?
Es una propuesta concreta y realista que parte de un
diagnóstico amplio de las condiciones actuales de la
escuela, plantea objetivos, metas y acciones dirigidas
a fortalecer los puntos fuertes y resolver las
problemáticas escolares de manera priorizada y en
tiempos establecidos.
Características del Programa Escolar de Mejora Continua
Basarse en un diagnóstico escolar compartido por toda la
comunidad educativa.
Enmarcarse en una política de participación y colaboración.
Tener una visión de futuro.
Ajustarse al contexto.
Ser multianual.
Tener un carácter flexible.
Contar con una adecuada estrategia de comunicación.
Diagnóstico Objetivos y metas
Seguimiento Acciones
y evaluación
Pasos para elaborar el PEMC
1. Diagnóstico. ¿Dónde estamos?
Es el punto de partida, es el momento en que la
escuela se mira a sí misma, haciendo un examen de
su situación y la problemática que vive. Para llevar a
cabo un diagnóstico integral centrado en los NNA, es
necesario recolectar, comparar y analizar
información referida a las características, intereses y
necesidades de los alumnos, tomando en cuenta los
ocho ámbitos:
1. Diagnóstico. ¿Dónde estamos?
a) Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.
b) Prácticas docentes y directivas.
c) Formación docente.
d) Avance de los planes y programas educativos.
e) Participación de la comunidad.
f) Desempeño de la autoridad escolar.
g) Infraestructura y equipamiento.
h) Carga administrativa.
1. Diagnóstico. ¿Dónde estamos?
En la redacción del diagnóstico se deben tener las siguientes
consideraciones:
• Refiere el contexto de la escuela, puntualiza las condiciones y
características de las NNA, de sus familias y comunidad,
comenta sus resultados, logros y desafíos.
• La información está basada en datos y evidencias.
• Distingue problemáticas entre alumnos con rezago y alumnos
con un avance adecuado.
• Identifica fortalezas y necesidades específicas en los
aprendizajes.
• Identifica los recursos, las posibilidades y los obstáculos.
2. Objetivos y metas. ¿Qué queremos lograr?
Los objetivos son los que especifican lo que se pretende alcanzar
y para qué lograrlo. Deben ser alcanzables y comunicables.
Para orientar la elaboración de los objetivos, es pertinente
preguntarse:
¿Qué queremos lograr?
¿Hacia dónde queremos avanzar?
¿Qué nos dice el diagnóstico?
3. Metas ¿Cuándo? ¿Cuánto?
Para la elaboración de metas es necesario definir el punto de
llegada, el tiempo y resultados concretos que implican
establecer un indicador que permita evaluar los niveles de logro
alcanzados al final del ciclo para cada objetivo.
Las metas deben tener las siguientes características: concretas,
alcanzables, medibles, demostrables y debe darse en un tiempo
finito.
4. Acciones. ¿Qué vamos a realizar?
¿Cuándo lo haremos? ¿Quiénes?
Las acciones son las que hacen realidad el cumplimiento de los
objetivos y las metas.
Es recomendable plantear al menos dos acciones por ámbito.
En la formulación de las acciones debe incorporar la
descripción, es decir, la especificación de sus aspectos
centrales, detalla en qué consiste, cómo se desarrollará y a
quiénes está dirigida.
5. Período. ¿Cuándo lo haremos?
Es el periodo en el que se desarrollará la acción, fecha de inicio
y término. Una acción puede ser repetida en el transcurso del
tiempo y pueden iniciarse en momentos distintos.
En el programa habrá que especificar el inicio y duración de
cada acción.
6. Responsables. ¿Quiénes lo realizan?
El responsable es el encargado o encargados de asegurar que la
acción se implemente de acuerdo con lo planificado, además
deberá estimar y comunicar si dicha acción está aportando a la
fase de desarrollo para lo cual fue diseñada.
Asignar responsables del desarrollo de una acción contribuye a
garantizar su realización y a identificar quién debe informar del
resultado de la acción en el momento del seguimiento del
programa.
Se propone organizar la información en una tabla como la siguiente:
7. Seguimiento y evaluación. ¿Cómo sabemos que
avanzamos?
El seguimiento es pieza clave en el desarrollo de la PEMC.
El proceso de seguimiento se alimenta con la información
obtenida durante su implementación, esto, para contar con
información que posibilite tomar mejores decisiones, por ello es
necesario contar con una estrategia para evaluar resultados.
Esta estrategia debe ser eficaz y sencilla, debe considerar un
reporte oportuno del avance de las acciones y presentar
evidencias concretas.
7. Seguimiento y evaluación. ¿Cómo sabemos que
avanzamos?
La revisión periódica de los avances se realizará en las sesiones
de CTE para prever las necesidades de cambio en la planeación.
El seguimiento permite corregir oportunamente las actividades
que no produjeron los resultados esperados, fortalecer los que
han funcionado y modificar o eliminar lo que no está
permitiendo alcanzar las metas propuestas.
8. Comunicación de resultados. ¿Qué informamos y a
quién?
Al finalizar el periodo de vigencia del PEMC hay que efectuar
una valoración global y de cierre del mismo, para que la escuela
analice los efectos del programa, las causas de sus logros y
aciertos de las acciones implementadas.
Es importante que la información y conclusiones que surgen de
la evaluación anual se comuniquen a la comunidad escolar para
revisar los logros y desafíos que deben abordar y fortalecer el
siguiente ciclo escolar.
El colectivo decide el formato de la comunicación (informe,
asamblea, etc.) sea sencillo y no implique carga administrativa.