NEUROCIENCIA EN
PSICOPEDAGOGÍA
Clase N° 01 -02 -03
23- 25-27/03
PRESENTACIÓN DE LA CLASE
Aprendizaje Esperado:
Analizan las disciplinas neurológicas en labores pedagógicas y psicopedagógicas, considerando su evolución
histórica.
Criterios de Evaluación:
Distingue campos y disciplinas complementarias del estudio de las neurociencias, en función de la aplicación en psicopedagogía.
Relaciona conducta humana, pedagogía, psicopedagogía y neurociencia en el contexto educativo.
Determina la utilización de la neurociencia en los diversos contextos educativos, considerando procesos de aprendizaje y trabajo
psicopedagógico.
Contenidos:
Campo de estudio de las neurociencias.
Conducta humana, concepto de Pedagogía y psicopedagogía.
Neurociencias, pedagogía y psicopedagogía.
MOMENTO PARA RECORDAR
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MOMENTO PARA CONOCER
• Campos (2010) hace referencia a la necesidad de conocer «las bases del
aprendizaje», y señala la memoria, las emociones, los sistemas sensoriales y
motores, los sistemas atencionales, la motivación o el ritmo sueño/vigilia
como punto de partida para mejorar las prácticas docentes en el aula.
Igualmente, señala que no se trata de que esta nueva ciencia, la
neuroeducación, aporte todo su conocimiento al docente, sino de que el
docente use aquellos conocimientos que les resulten útiles.
• Howard (2011) defiende con rigurosidad científica un nuevo campo de
investigación: la investigación neuroeducativa.
• Según Gamo (2012), combinar las ciencias cognitivas y las neurociencias con
la educación conlleva métodos educativos más eficaces, pero lo más
relevante desde el punto de vista de la neuropsicología es la oportunidad que
este conocimiento nos brinda de saber lo que debemos aprender y cómo
aprenderlo, teniendo en cuenta la neuropsicología del cerebro en desarrollo.
Por tanto, concluye que los objetivos pedagógicos y las didácticas deben
modificarse y tener más en cuenta la activación de las diferentes funciones
mentales para realizar operaciones de más o menos complejidad.
• Carminati de Limongelli y Waypan (2012) se plantean una serie de
sugerencias prácticas sobre cómo aplicar las aportaciones de la
neuroeducación a la enseñanza.
Aportaciones de la neurociencia para conseguir cuatro objetivos (Marina,
2012):
1. Ayudar a los profesores a entender el proceso educativo.
2. Ayudarnos a resolver trastornos del aprendizaje de origen neurológico.
3. Ayudarnos a mejorar los procesos de aprendizaje.
4. Ayudar a establecer sistemas eficientes de interacción entre cerebro
humano y tecnología.
• ¿Dónde se asienta el aprendizaje?
• ¿Qué es la plasticidad neuronal?
• ¿Qué funciones tienen los hemisferios cerebrales en el aprendizaje?
• ¿Podemos activar ambos hemisferios simultáneamente?
• ¿Cómo afectan las emociones al aprendizaje?
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PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DEL CEREBRO DE CAINE Y CAINE
• Principio 1. El cerebro es un complejo sistema adaptativo.
• Principio 2. El cerebro es un cerebro social.
• Principio 3. La búsqueda de significado es innata.
• Principio 4. La búsqueda de significado ocurre a través de «pautas».
• Principio 5. Las emociones son críticas para el aprendizaje-
• Principio 6. Cada cerebro percibe y crea simultáneamente las partes y el todo.
• Principio 7. El aprendizaje implica tanto una atención focalizada como una percepción periférica.
• Principio 8. El aprendizaje siempre implica procesos conscientes e inconscientes.
• Principio 9. Los tipos de memoria: el sistema de memoria contextual y un grupo de sistemas para el aprendizaje repetitivo.
• Principio 10. El aprendizaje ocurre de muchas maneras; además, el cerebro es plástico y no todas las etapas son
igualmente válidas para todo el aprendizaje.
• Principio 11. El aprendizaje complejo se incrementa por el desafío y se inhibe por la amenaza.
• Principio 12. Cada cerebro está organizado de manera única.
MOMENTO PARA APLICAR
Neurociencia y Educación
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MOMENTO PARA RETROALIMENTAR
MUCHAS GRACIAS