PROCESOS

PSICOLÓGIC
OS BÁSICOS
LA MEMORIA
CLARA SÁNCHEZ MOLINA
NADIA JABER LÓPEZ
CARMEN SANCHO-TELLO IBÁÑEZ
LUCÍA MARTÍNEZ ZORÍO
INTRODUCCIÓN
Los procesos psicológicos básicos son:

● Básicos para la vida de un sujeto y su conexión con su entorno

● Son complejos

Nosotras nos centraremos en: LA MEMORIA.

● Memoria Sensorial
● Memoria Operativa (Memoria de trabajo)
● Memoria a largo plazo
Definición y características
¿Qué es la memoria?

Desde la perspectiva histórico-cultural:

●Se estudia la memoria, considerando sus funciones orgánicas y el desarrollo cultural que atraviesa el
campo de la memoria.

●Se estudia a partir del desarrollo de la misma, no de sus propiedades

●La memoria es concebida como parte importante en la constitución de un sujeto, de su identidad.

●Funciona como un medio para posicionarse de forma distinta y encontrar nuevos espacios desde
donde actuar.
Se considera como un proceso constituido a través de
relaciones y prácticas sociales, donde el lenguaje y la
comunicación juegan un papel esencial; es un proceso y
producto de significados compartidos por la acción
conjunta de los seres humanos en un contexto histórico.
( R. González, H. Mendoza, R. Arzate y N. Cabrera,
Memoria, p. 21.)
Desde una postura cognoscitiva: (Piaget):
●Está ligada con el desarrollo genético del sujeto
●Relacionada con el desarrollo de sus funciones cognoscitivas
●Depende de las formas de organización de la actividad mental
→ Aspectos motores, intelectuales, afectivos, personales y sociales.

Definición de Piaget:
“la conservación de todo lo adquirido en el pasado mediante el aprendizaje y la
percepción convertido en esquema […] el esquema se forma con los hábitos y las
operaciones superiores.” ( R. González, H. Mendoza, R. Arzate y N. Cabrera, op. cit., p.
55.)
Desde una postura conductual:
●La memoria está ligada a la codificación, retención y recuperación de la información.
La definen como:
“Estructuras y procesos que permiten la entrada de información, codificación, conservación
y mantenimiento de experiencias para una recuperación posterior”. ( Ibidem, p. 80)

●La información entra a través de los sentidos.

●La experiencia sensorial se vuelve muy importante para la entrada de información y

su posterior recuperación.
Desde una postura cognitiva:
●Intentar dar mayor explicación que las conductuales
●Da importancia a la codificación, retención y recuperación de la información.
Codificación: Proceso por el que la información física es transformada en una
representación de la memoria formando distintos códigos.
Retención: Obtención por parte de estos códigos
Recuperación: Acceso a esta información

●La memoria está relacionada con procesos como percepción, aprendizaje,

lenguaje, pensamiento.
La memoria es el proceso por el que el ser humano retiene lo aprendido a
lo largo del tiempo. Es la base de la supervivencia y el vehículo por el que
se transmiten conocimientos y se crea cultura. La memoria es evocar lo
aprendido cada vez que se quiera hacer uso de ello.

Es por ello que, la memoria juega un papel fundamental en el proceso de

aprendizaje. En el ámbito educativo, se ha de tener en cuenta que
cualquier aprendizaje nuevo necesita horas de consolidación, por lo que
una repetición diaria tendrá como resultado una buena consolidación
(Ortíz, 2009, como se citó en Martos, 2019).
Tipos de memoria
Memoria sensorial:

● Es el primero paso por el que toda información pasa.

● Funciona como un almacenaje breve de la información que utilizaremos
inmediatamente.
● La información pasa por ser eliminada o almacenada por un tiempo breve o
mayor.
● Medio de tránsito para la memoria a corto plazo.

“La información de entrada pasa al registro sensorial, permaneciendo durante un

periodo muy breve y desvaneciéndose posteriormente.”( R. González, H. Mendoza, R.
Arzate y N. Cabrera, Memoria, p. 82)
Es el registro y almacenamiento de información sensorial relacionada con la
forma y estructura de los objetos y los sonidos o palabras.
● Depende de un formato sensorial específico para el registro de
información: icónico (visual) y (auditivo).

● Funciona en forma automática, espontánea e involuntaria, es la

información que entra por los sentidos.

● La información se pierde por desvanecimiento (milisegundos) y es

sustituida por representaciones nuevas o al desplazar la información a la
memoria de corto plazo.

● Se mide por unidades denominadas priming.

Memoria Operativa (de trabajo):
● También denominada memoria a corto plazo
● Tiene una participación activa y consciente por parte del sujeto
● Carácter voluntario de la memoria
● La información desaparece rápidamente
● Tiene un espacio limitado
● Hace uso de las sensaciones

“Es el conjunto de símbolos activos en un momento determinado a los que estamos

prestando atención y que, por tanto, podemos manipular bajo control voluntario” (J.
Santiago, F. Tornay, E. Gómez, M. Elosúa, Procesos psicológicos básicos, p. 71.)
 Es un almacén temporal y de procesamiento activo de la información.
Su función no es almacenar datos, sino manipularlos.
Su capacidad de almacenamiento es limitada, ya que la información se
desvanece y desaparece en segundos al concluir la actividad/tarea.

Su estructura se conforma por subsistemas:

● Un ejecutivo central: es el mecanismo de control central.

● Bucle fonológico: mantenimiento y manipulación de la información verbal.

● Agenda visoespacial: mantenimiento y manipulación de información visual y

espacial.

● Bucle episódico: combina la agenda visoespacial y la información verbal con un

componente de la memoria a largo plazo.
Memoria a largo plazo:

●Capacidad para almacenar recuerdos de episodios y acontecimientos

personales realizados en un contexto específico.
●Responde al recuerdo del qué, cómo, cuándo. Sus características son:
●Capacidad ilimitada
●Espacio temporal definido
●Lesiones en este sistema no alteran otros sistemas mnésicos.
●El olvido se da por interferencias temporales que impiden acceder a
la información
●Por ubicación en el tiempo se divide en dos
subsistemas:
-Memoria retrospectiva: almacena y recupera
eventos del pasado
-Memoria prospectiva: almacena y recupera
eventos y planes a realizar en el futuro.
●Funciona en tres etapas: codificación,
almacenamiento y evocación.
ETAPAS DE LA MEMORIA
CODIFICACIÓN:

● Registro de la información en el cerebro

● La atención y concentración así como el uso de estrategias de aprendizaje,

incorporan la información en la memoria de corto plazo.

● Dependiendo de la demanda, la información puede ser trasladada al

almacén de largo plazo.

● Estrategias de para registrar: repetición y asociación de significados.

ALMACENAMIENTO:

● La información se conserva o almacena y asigna un significado en la

estructura del conocimiento.

● La atención y concentración, el análisis y elaboración de detalles relevantes, la

asociación con conocimientos ya adquiridos, o simples procesos de
repetición, consolidan la información.

● Facilita la oportunidad de recuperar la información en el momento oportuno.

● Tanto la codificación como el almacenamiento son elementos fundamentales

del proceso de aprendizaje.
EVOCACIÓN:

● Proceso de recuperar desde la memoria de corto a largo plazo la

información almacenada.

● Traerla al estado consciente cuando el momento la necesita.

● Dificultades de recuperación si la huella de memoria se desvanece y no se

almacena sugiere compromiso de zonas temporales mediales del cerebro.

● Si la información se recupera fuera del contexto espacio temporal asociado

compromiso de lóbulos frontales.
METODOLOGÍA
Descripción del procedimiento
Trabajo empírico
Análisis de datos
BANCO DE RECURSOS
→ Materiales didácticos

→ Recursos Online

→ Fichero de actividades
Materiales didácticos
Actividades que se pueden realizar para todo el ciclo vital:

[Link]

Desarrollo de las actividades:

Memorizar personas y ciudades.

● Ciudades
Aparece una secuencia de fotografías al respecto, y se ha de contestar a preguntas como:
¿Qué ciudad es la de la casilla de arriba en el centro? ¿Qué ciudad es la de la casilla central a
la derecha?¿Qué ciudad es la de la casilla de abajo a la izquierda?
● Personas
Se ha de memorizar una fila de personas que aparece en la imagen y responder
posteriormente a las preguntas: ¿En qué lugar se encuentra la mujer con bufanda amarilla?
¿En qué lugar se encuentra el hombre más alto?
¿Cómo es el hombre en la posición 4?
¿Cuántos hay?

Se basa en la memoria a corto plazo, hay que centrarse en la tabla de animales, y encontrar
el número de: elefantes, libélulas, jirafas, estrellas, hipopótamos, loros, mariposas, monos y
cebras. Luego contestar al lado de cada icono de animal, la cifra.

Formar pares

Es un ejercicio de memoria inmediata y aprendizaje. El juego consiste en poner papeles o

figuras separadas con algún dibujo e ir destapando por parejas, recordando que salgan
iguales.

Alberto Rubín. (17 de marzo de 2020). 14 Juegos para la Memoria de Niños,

Adultos y Mayores. Lifeder.

Recursos Online
Se van a ofrecer recursos online, para trabajar la memoria con juegos desde la página web
con cualquier dispositivo tecnológico:

●Recurso online para niños y niñas: [Link]

●Recurso online para adultos: [Link]

●ÁRBOL ABC. (2020). Juegos de memoria para niños. [Link]

●ePasatiempos. (2012–2021). pasatiempos gratuitos y juegos gratuitos online que ejercitan la

mente. [Link]
Actividades con Genially
Para poder estimular la memoria de nuestros futuros usuarios hemos creado
una serie de actividades propias. Estas actividades se basan en la gamificación
para que de esta manera no suponga un esfuerzo excesivo.

En primer lugar, hemos creado dos Genially donde trabajaremos la memoria

fotográfica a corto plazo:

[Link]
otografica

[Link]
la-pareja
ENCUESTAS
1. ¿Qué es la memoria para ti?
2. ¿Qué tipos de memoria conoces?
3. ¿Por qué olvidamos?
4. Qué pasaría si perdiéramos completamente la memoria?
5. ¿Existe alguna relación entre la memoria y el aprendizaje?
6. ¿Se puede mejorar? Relaciona tu respuesta con las reglas mnemotécnicas
7. ¿Por qué es más frecuente reconocer que se tiene mala memoria que
reconocer una mala inteligencia?
8. Nombra alguna enfermedad en la que la memoria esté afectada
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
Ballesteros, S. (1994). Psicología general. Un enfoque cognitivo (Edición revisada, 1997). Madrid: Universitas.
Ballesteros, S. (1999). Percepción táctil y háptica. En Sánchez-Cabaco y J.M. Arana (Eds), Psicología de la atención y de la percepción.
Madrid: Alianza.
Broadbent, D. E. (1958). Perception and communication. New York: Pergamon Press. Edición en castellano (1983), Madrid: Editorial Debate.
Averbach, E., y Coriell, A. S. (1961). Short-term memory in vision. Bell System Technical Journal. 40, 309-328.
Baddeley, A. D., y Hitch, G. (1974). Working memory. En G. A. Bower (De.), Advances on Learning and Motivation, Vol. 8 (pp. 47-90). New
York: Academic press.
Véase Gagné, Robert Mills. Principios básicos del aprendizaje para la instrucción, Diana, México, 1975, pp. 47-52.
Ballesteros, S. (2012). Prácticas de Psicología de la Memoria. Manual de Prácticas y Cuaderno de Trabajo. Madrid: UNED-
Universitas.
Martos, C. (2019). Proyecto de innovación: modelo de planificación e intervención para atender las diferentes necesidades educativas del
alumnado. Universidad Pontificia Comillas. Madrid. Recuperado a partir de:
[Link]
wed=y
Pelegrina, S. Y Lendínez, C. (2009). La memoria en el aula. Padres y madres, (326), 28-31.
[Link]
De Torres, J. y GÓMEZ, E. (1999). Procesos psicológicos básicos. McGraw-Hill. Madrid
Gómez, A. I. H. (2012). Procesos psicológicos básicos. México: Red Tercer Milenio.