LINEAS DE ACCIÓN DE LA
NEM
• 3. Gobernanza
•
1. Revalorización del magisterio
• Se concibe como la participación de la sociedad y sus agentes en la toma de
• La reestructuración global de una carrera docente que permite un desarrollo decisiones del Sistema Educativo Nacional, para que todo el aparato
profesional de las maestras y los maestros para su ingreso, promoción, administrativo se ponga el servicio de la escuela; para su buen
reconocimiento y retiro. funcionamiento deben organizarse para lograr la formación integral de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
• Mejorar los programas y procesos de desarrollo profesional de los maestros en
servicio; formando esquemas de actualización y capacitación para
transformarlos en ofertas que recuperen las preocupaciones pedagógicas
cotidianas y las necesidades prácticas de las maestras y maestros. • 4 Objetos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos.
• una oferta que dirija a los colectivos docentes a generar visiones comunes y • En cada nivel y tipo educativo en el trayecto de los educandos de los 0 a los
proyectos compartidos, que permitan la creación de comunidades de 23 años, definirá los propósitos de la educación de acuerdo con la condición
aprendizaje y sientan bases sólidas para el desarrollo de la NEM de madurez y capacidad de la edad correspondiente. Con la finalidad de que
en la NEM se logre el avance en la formación conforme a las posibilidades de
• Es la reivindicación del cuerpo docente como garante de la comprensión , los NNAJ para que en cada etapa se logre el alcance de los conocimientos,
conservación y transmisión del conocimiento, la ciencia y los mejores valores de habilidades y capacidades y la cultura que les permitan la definición de sus
la sociedad. proyectos en cada momento de su vida. La orientación de la NEM, adecuará
• 2. Infraestructura. los contenidos y replanteará las actividades en el aula para alcanzar la
premisa de aprender a aprender en la vida.
• Cuenta con una infraestructura adecuada para promover el aprendizaje de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes, con un espacio seguro con ambientes
propicios en el que se vive una cultura de paz; desde mobiliario, laboratorios,
bibliotecas y espacios de esparcimiento.
• Promueve el combate del deterioro ecológico, ( ahorro y cuidado del agua, la
energía eléctrica, reciclaje de deshechos, etc. ) lo que presenta una contribución
al cuidado del medio ambiente.
• Asocia la capacidad de los estudiantes en el uso de las tecnologías y provee a
los docentes de plataformas abiertas y colaborativas que permitan usar y crear
contenidos.
La NEM y el Sistema Educativo Nacional
LA NEM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
5. La NEM y la formación docente
• INICIAL. Los primeros mil días (0 a 3)
a. Formación de docentes de básica
• b. Preescolar (4 a 5)
b. Formación de docentes de media superior
• c. Tres primeros años de primaria (6 a 8)
• d. Tres años finales de primaria (9 a 11)
• e. Secundaria (11 a 14 • 6. La NEM y la educación para adultos
• 7. Alfabetización y recuperación escolar
• 2. La NEM en educación comunitaria (0
a 14)
• 3. La NEM en Educación Media
Superior
• a. Educación Media Superior (15 a 17)
• b. Educación Técnica y Tecnólogo (16 a 18)
4. La NEM en Educación Superior (18 a 23)
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y
SUS IMPLICACIONES
El Estado está obligado a garantizar este derecho desde el nivel inicial hasta la educación superior
vigilando, especialmente, que las y los estudiantes de los pueblos indígenas, afrodescendientes,
migrantes, mujeres, personas con alguna discapacidad y los sectores marginados del país, tengan
condiciones para ejercer su derecho a la educación en todos sus niveles, tipos y modalidades. Bajo los
artículos 3º, 31 y 73
Este derecho sólo es efectivo cuando las niñas, niños, adolescentes y jóvenes:
✔ Cuentan con una ✔ Disponen de planes y programas de
✔ Son consideradas ✔ Cuentan con maestras y estudio actualizados y pertinentes a las
formación integral para personas que provienen maestros comprometidos con el condiciones sociales, culturales,
desarrollar todas sus de contextos sociales, desarrollo educativo de sus económicas de los estudiantes, maestros,
potencialidades de forma territoriales, estudiantes. escuelas, comunidades y regiones del
activa, transformadora y económicos, lingüísticos país, y con proyección universal.
autónoma. y culturales específicos.
✔ Se forman en una escuela que
promueve una cultura de paz que
favorece el diálogo constructivo, la
✔ Se desenvuelven en un ambiente
escolar incluyente de todo tipo de
solidaridad, la honestidad y la búsqueda
personas sin importar clase, género,
de acuerdos con la comunidad escolar
etnicidad, lengua o discapacidad.
para la solución no violenta de conflictos.