DESARROLLO DE LA AUDICION DESDE
EMBRIONARIO HASTA LA ADULTEZ
DOCENTE : Dra.
ASIGNATURA : CRECIMIENTO Y DE DESARROLLO DEL RECIEN NACIDO, LACTANTE Y PREESCOLAR
INTEGRANTES :
- RIVEROS VARGAS GORKI VIGOTKI
-ELIZABETH
-NORMA
- CHALLAPA
-THALIA
HVCA – PERÚ 2019
DESARROLLO DE LA AUDICIÓN
DESDE EL EMBRIÓN HASTA LA
ADULTEZ
• Capacidad de percibir un sonido por medio del sentido del oído
Audición prenatal
• La audición en el feto, podemos
disociar tres tópicos: la estructura
acústica del entorno fetal que
puede permitir la transmisión de
sonidos, la maduración del
sistema auditivo que determina el
inicio del funcionamiento de la
capacidad auditiva y las evidencias
del funcionamiento auditivo
prenatal.
La estructura acústica:
• Hay argumentos empíricos para
creer que, en el útero, no sólo
se oyen ruidos de la madre y del
feto, sino que también se
registran ruidos de procedencia
externa, incluyendo sonidos de
habla
La transmisión del sonido:
• A través de la cavidad ámnica, se
desconoce la proporción de las
presiones acústicas que llegan al
aparato auditivo, dado que también
depende del modo de transducción
que se produce en el feto y que el
oído del feto se estimula a partir de
señales de frecuencia baja esto ha
sido descrita suficientemente.
La maduración del oído:
• la maduración del oído interno finaliza
durante el octavo mes.
• La cóclea alcanza dimensiones adultas
alrededor de los cinco meses de gestación.
En el feto humano, es a esta edad cuando
se produce la inervación de las células
ciliadas externas, y entre los seis y los siete
meses cuando aparecen las primeras
sinapsis consideradas maduras.
PERSPECTIVA PSICOFISIOLÓGICA DEL DESARROLLO AUDITIVO
Durante los primeros años, el sistema auditivo se convierte en una
estructura progresivamente más compleja. Los cambios más
pronunciados ocurren en el útero, primero en el embrión y después en el
feto, pero el desarrollo auditivo no cesa en el nacimiento.
El canal auditivo infantil es de menor longitud, dando lugar a efectos
desiguales de resonancia que se traducen en diferencias perceptivas de
tonalidad: los niños, con relación a los adultos, perciben la tonalidad más
aguda y manifiestan un sesgo en la localización del sonido debido a la
mayor presencia de frecuencias altas. Por otra parte, los niños poseen
una menor separación interaural que afecta a la fiabilidad de las
informaciones que proporcionan las diferencias interaurales de tiempo
de llegada, de intensidad, de fase y espectrales para la localización
espacial del sonido.
Los datos anatómicos sobre el oído medio demuestran que las
dimensiones de los huesecillos alcanzan un grado parecido al de los
adultos en el octavo mes de gestación. El tamaño del tímpano no es
como el del adulto hasta el segundo año de vida. Ello supone una pérdida
de potencial de amplificación que, no obstante, se corrige gracias a las
dimensiones similares de las bases de los estribos del adulto y del niño.
En humanos, la mielinización continúa después del nacimiento: las
mielinizaciones del nervio auditivo y del tronco encefálico se completan
en torno a los 6 meses de edad, pero la de las vías que van a la corteza
auditiva continúa hasta aproximadamente los 5 años.
PERSPECTIVA
PSICOACÚSTICA
Es una disciplina que considera la
percepción , el reconocimiento de
patrones , la memoria y la amustia
PERCEPCIÓN DE LA SONORIDAD
• es una medida subjetiva de la intensidad con la que un sonido es
percibido por el oído humano
• Es decir, la sonoridad es el atributo que nos permite ordenar sonidos
en una escala del de mayor intensidad al de menor intensidad.
PERCEPCIÓN DE LA TONALIDAD
Es un estímulo sonoro, y la respuesta de carácter psicológico que el mismo provoca en un sujeto.
En este apartado, presentaremos las conclusiones sobre cuatro de estas capacidades:
[Link] frecuencial : en los niños, durante los primeros meses de vida (4 kHz) y durante el
desarrollo temprano aumenta la sensibilidad a los 6 años, la sensibilidad a diversas frecuencias es
significativamente inferior a la de adultos, no obstante a los 10 años obtienen valores similares a
éstos
[Link]ón frecuencial y selectividad frecuencia: la capacidad auditiva para distinguir una señal de
una frecuencia determinada en presencia de señales de frecuencias circundantes. los niños no
consiguen un rendimiento similar al de los adultos hasta, como mínimo, los cinco años
[Link] discriminación de la frecuencia: en niños de siete a nueve meses se establecen en un intervalo
de 11 a 29 Hz, mientras que los de los adultos se distribuyen entre los 3 y los 5 Hz
PERCEPCIÓN AUDITIVA DEL ESPACIO
• el niño representa, en un primer momento, diferentes espacios que, con el
desarrollo, se funden en un espacio común.
• La actividad del neonato determinaría una serie de espacios sin coordinar
(bucal, auditivo...) que al cabo de dos años se percibirían inmersos en uno
solo. Sea como fuere, en este apartado nos interesa conocer en qué
momento del desarrollo el niño consigue un funcionamiento similar al del
adulto
PERCEPCIÓN AUDITIVA DE LA
DISTANCIA
• La representación del emplazamiento de la fuente sonora es
inherentemente tridimensional. Pese a ello, son pocos los trabajos sobre
audición de la distancia y los esfuerzos de investigación se dirigen
básicamente a la representación bidimensional.
• la estimación de la distancia a partir de la información auditiva es la
sonoridad que provoca el suceso acústico
Reconocimiento auditivo
El reconocimiento y la retención de sonidos parece estar
relacionado con experiencias emocionales anteriores. Se
manifiestan dos estilos perceptivos diferenciados. El primero,
propio de los niños de menor edad, que ante una situación en la
que se les presenta un sonido nuevo, imprevisto, o fuera de su
contexto habitual, tienden de forma inmediata a asimilarlo a una
experiencia anterior, relacionada con el sonido y casi siempre
emocional . El otro estilo perceptivo corresponde a niños de
mayor edad, así como avanza la edad el niño analiza más
cuidadosamente los indicadores sensoriales del sonido y esto le
lleva, en determinados casos, a la duda o a manifestar
desconocimiento, permaneciendo atentos hasta el final del
estímulo para después emitir la respuesta.