TEST DE MATRICES PROGRESIVAS
Para la medida de la capacidad intelectual
ESCALA ESPECIAL
Antecedentes
TIENE COMO PRECEDENTE EL TEST DE
M AT R I C E S P R O G R E S I VA S “ E S C A L A GENERAL”,
CREADA EN 1938 (COMO PRUEBA
E S TA N D A R I Z A D A ) P O R J . C . R AV E N
En 1947 Raven consideró preciso el acoplar a su Test de
Matrices una adaptación que retomara los siguientes
puntos:
Fuese aplicable a sujetos que por su edad o déficit intelectual acusan
una capacidad de inteligencia inferior que la exigida para
comprender la tarea misma del test.
A partir de la dispersión de puntaje permitiera una mejor
discriminación
El puntaje fuera menos susceptible a la influencia del azar
Por lo tanto, Raven consideró derivar su test para crear
una Escala Especial para medir las funciones perceptuales
y racionales de niveles de madurez inferiores a los 12
años, de débiles mentales y de sujetos con serias
dificultades de lenguaje y audición.
Suprimió las series C, D y E, conservando las series A y
B, que formulan en especial problemas de relación
perceptual; además incorporó una serie intermedia entre
estas que denomino “Ab”.
La introducción de colores se realizó con la finalidad de
facilitar la comprensión de la tarea a realizar, contribuir al
entendimiento del trabajo, así como hacer la prueba más
interesante y atractiva para los sujetos.
La presentación de la escala
TA B L E R O
C U A D E R N I L L O
Adecuado a sujetos
con déficit de
lenguaje y audición
TABLERO
Más fácil de entender
Presentan las matrices montadas sobre planchas de cartón
independientes con excavaciones en las que el sujeto
resuelve los problemas por encaje. (rompecabezas)
Cuadernillo
Presenta las matrices impresas encuadernadas y el sujeto
debe señalar o escribir la solución
¿A quien se aplica?
5 a los 11 años
Débiles mentales
Sujetos con reducida capacidad intelectual o serios
trastornos de lenguaje y audición
Material
CUADERNO DE PROTOCOLO DE
MANUAL MATRICES PRUEBA
•Dividida en tres partes
1. Parte superior: Registro de datos
•Constituida por 36 problemas presentadas en 36
de identificación y referencias de la
laminas de dibujos coloreados incompletos. Al prueba.
pie de cada uno se encuentran seis dibujos
• Instrucciones pequeños de los cuales solo uno sirve para 2. Parte media: anotación y
terminar correctamente el dibujo incompleto. clasificación de respuestas
propuestas por el sujeto
•Están distribuidas en 3 series de 12 dibujos
cada una, designadas en series A, B y Ab. 3. Parte inferior: dividida en dos
sectores; a) derecho esta destinado
•Los problemas están ordenados en complejidad
al registro de los datos básicos
creciente, es decir del mas fácil al mas difícil. para el diagnostico; b) registro
sumario de la conducta en general
observada por el sujeto durante la
aplicación del test.
CUADERNO DE
MATRICES
MANUAL
PROTOCOLO DE
PRUEBA
Funciones a examinar
Percepción de tamaño
Percepción de la orientación en el espacio en una
dirección y en dos direcciones simultáneamente
Aprehensión de figuras discretas especialmente
relacionadas con un todo.
Análisis de un todo en sus componentes
Capacidad de concebir figuras correlativas
Educción de correlaciones
ANALISIS DE LOS PROBLEMAS DE LA ESCALA
ANALISIS DE LOS PROBLEMAS DE LA ESCALA
ANALISIS DE LOS PROBLEMAS DE LA ESCALA
Elección de la forma de material
Con niños menores de 8 años o sujetos más dañados,
prefiérase la forma de tablero
Con niños de 9 a 11 años puede emplearse la forma de
cuadernillo
Administración de la prueba
A C O M O D A C I Ó N
I N S T R U C C I Ó N
E VA L U A C I Ó N
Acomodación
Instrucciones
Mira esto (indica la figura superior). Como ves, es un
dibujo al que se le ha sacado una parte. Cada uno de
estos dibujos (los señala con el dedo) tiene la misma
forma que este espacio vacio (lo señala) pero solo una
completa el dibujo. El no. 1 tiene una buena forma, pero
el dibujo no queda bien. El no. 2, tampoco. El no. 3
tampoco va bien. El no. 6 es casi bueno, pero falla aquí
(señala la parte blanca). Solo uno es bueno. Señala tú cual
es el dibujo que queda bien.
La Evaluación
Para evaluar, deben seguirse los siguientes pasos…
1. Calificar el acierto o el error de cada una de las
soluciones propuestas.
2. Cada respuesta positiva se computa como un punto a
favor; la suma de puntos acreditados nos da el puntaje
natural de cada serie (puntaje parcial) y en total (puntaje
total). La escala de puntajes totales posibles oscila entre
0 y 36.
CLAVE
NO. DE A AB B
REACTIVO
1 4 4 2
2 5 5 6
3 1 1 1
4 2 6 2
5 6 2 1
6 3 1 3
7 6 3 5
8 2 4 6
9 1 6 4
10 3 3 3
11 5 5 4
12 4 2 5
3. El puntaje total obtenido en la prueba Raven se
estima según una escala en percentiles. La tarea
consiste en convertir el puntaje bruto del sujeto
en la norma equivalente para los sujetos de su
edad.
TABLA DE PERCENTILES
4. La consistencia se establece fácil y rápidamente
comparando la composición (los puntajes parciales) del
puntaje total del sujeto con la composición (puntajes
parciales) normalmente esperables para ese puntaje total.
Entre el puntaje parcial real y el esperado solo debe haber
una diferencia (discrepancia)que oscila entre +2 y -2.
Tabla de discrepancia
5. Una vez calculado el percentil del examinado, se
establece su significación en el cuadro de diagnostico.
RANGOS DE CAPACIDAD INTELECTUAL