La evaluación de los
aprendizajes
Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es
considerar las emociones que despierta en el
evaluador y en los evaluados, interpretar los
contenidos y los modos de enseñar y aprender, los
valores que se ponen en juego, los criterios de
inclusión y exclusión, las creencias de los docentes
acerca de las capacidades de aprender de sus
alumnos.
Rebeca Anijovich
¿Qué es evaluar?
Santos Guerra
- Un proceso, comprensión, retroalimentación, conocimiento, aprehensión
de un carácter social, ético, político y axiológico centrada en la mejora, en
la valoración del aspecto formativo del sujeto y que no está colocada en un
momento final.
La evaluación es un constante proceso permanente reflexivo en evidencias
de diversos tipos.
Diversas funciones de una evaluación:
Diagnóstico: la evaluación entendida como proceso de análisis permite conocer
cuáles son las ideas de los alumnos, los errores en los que tropiezan, las principales
dificultades con las que se encuentran, los logros más importantes que han
alcanzado.
Comprensión: la evaluación es un fenómeno que facilita la comprensión de lo que
sucede en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta es su principal característica,
su esencial valor.
Retroalimentación: la evaluación ha de facilitar la retroalimentación del proceso
enseñanza y aprendizaje. No sólo en lo que refiere al trabajo de los alumnos, sino a
la planificación de la enseñanza, a la modificación del contexto o a la manera de
trabajar de los profesionales.
Aprendizaje: la evaluación permite al profesor saber si es adecuada la metodología,
si los contenidos son pertinentes, si el aprendizaje que ha producido es significativo y
relevante para los alumnos.
A partir de 1993 los planes y programas de estudio para la educación
básica en México han entendido la evaluación como las acciones que
lleva a cabo el docente para obtener información que le permita
identificar los avances y las dificultades de los estudiantes para
intervenir y favorecer el logro de los aprendizajes.
Acuerdo 592
publicado en
2011
Donde se explicaron ampliamente
las características de este tipo de
evaluación.
La evaluación en el Modelo Educativo 2017
El Modelo Educativo presentado recientemente mantiene
el enfoque de evaluación formativa, que considera
simultáneamente los resultados cualitativos y cuantitativos
de los aprendizajes para reconocer los avances y las
dificultades de los estudiantes y asignar calificaciones
numéricas al desempeño de cada uno.
La evaluación desde este Para realizarse, requiere de la observación
enfoque debe ser un elemento permanente del docente, quien tiene la
presente en cada fase del libertad de utilizar diversos procedimientos,
proceso de aprendizaje. estrategias, instrumentos y recursos para
obtener la información cualitativa y
cuantitativa en relación con el desempeño
de sus estudiantes.
La evaluación con enfoque formativo debe permitir el
desarrollo de las habilidades de reflexión, observación,
análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver
problemas; para lograrlo es necesario implementar
estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación
El Modelo Educativo (SEP, 2017, p. 85) señala que la evaluación desde el enfoque
formativo requiere:
a) Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y
aprendan.
b) Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por
aprender.
c) Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los resultados.
d) Que se consideren las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos
en los que se desarrollan.
e) Que la información sobre el desempeño de los alumnos se obtenga a lo largo de
todo el proceso de enseñanza y de una variedad de fuentes, no sólo de pruebas.
f) Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familia o
tutores.
g) Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.
El hincapié en considerar a la evaluación
como parte fundamental del proceso de
aprendizaje se hace porque, a pesar de que es
es un enfoque propuesto desde hace más decir
de dos décadas, los docentes dedican poco
tiempo a la evaluación del aprendizaje en la
planificación de la enseñanza No la consideran parte medular del
proceso en sus tres momentos
(diagnóstica, formativa y final), ni en
sus modalidades (autoevaluación,
coevaluación y heterevaluación), con
propósitos bien definidos.
Es frecuente que en la
práctica docente la
evaluación se limite al
proceso de medición
para asignar
calificaciones y acreditar
o no.
Aspectos de la evaluación
Evaluar desde el enfoque formativo es una actividad compleja que involucra
diversos elementos como la medición, la calificación, la estimación y la
acreditación.
Es a partir de la
La medición compara un estándar estimación que
o logro a partir de un resultado que La estimación es la se toman
pueda representarse en cifras; por apreciación del docente decisiones sobre
ejemplo, al aplicar un examen de sobre los procesos de qué calificación
opción múltiple a los estudiantes aprendizaje de cada asignar a cada
para medir qué aprendieron estudiante a partir del estudiante y se
durante un trimestre, no se evalúa, análisis de fuentes decide si un
sino que se mide el aprendizaje cualitativas y cuantitativas estudiante
sobre aspectos específicos. acredita o no el
ciclo escolar.
Para que la medición abone a la evaluación, desde el enfoque
formativo, es necesario comparar el puntaje obtenido con
elementos de referencia establecidos desde la planeación, como
los aprendizajes esperados, y emitir un juicio sobre el logro de éstos
a partir de diversos mecanismos, como conversar con los
estudiantes sobre sus respuestas erróneas para identificar la causa
subyacente (podría ser que la base del reactivo no sea clara, o
que exista un problema de comprensión lectora), por mencionar
alguno.
Momentos o tipos de evaluación desde el enfoque formativo
La evaluación La evaluación La evaluación
diagnóstica formativa sumativa
Es aquella que se realiza al Es la que se realiza
inicio del proceso permanentemente durante el Tiene el propósito de
educativo proceso de aprendizaje con el obtener un juicio global
fin de favorecerlo. sobre el aprendizaje de los
Es parte medular de la estudiantes. Es la que se
evaluación formativa, pues Tiene la función de mejorar realiza al final de un
permite identificar los una intervención en un trimestre o grado con el
saberes de los estudiantes momento determinado y propósito otorgar una
en relación con los para un grupo específico calificación. Este tipo de
aprendizajes esperados de estudiantes. Su propósito evaluación necesita
que deberían haber es evaluar las actividades considerar la calidad y el
logrado. iniciales y de seguimiento impacto de una serie de
establecidas en la actividades que han sido
planeación. Cuenta con implementadas en su
es un insumo fundamental dos componentes: la totalidad (de carácter
para la planeación implementación y el cuantitativo y cualitativo).
docente. progreso.
La evaluación de La
la evaluación
implementación del progreso
valora el
pretende valorar si lo propuesto avance en el
en la planeación realmente logro de las
favorece el aprendizaje de los metas de la
estudiantes en lo individual y lo planeación
colectivo
Para concretarla, es necesario
Para llevarla a cabo, el docente recolectar información a fin de
necesitará hacer varias pausas determinar el impacto que han
para analizar si su propuesta tenido las estrategias utilizadas para
favorece o no el logro de los el alcance de los aprendizajes
aprendizajes esperados. esperados por parte de los alumnos.
Tanto el Modelo Educativo como los Aprendizajes Clave piden que las
acciones de evaluación que se realicen en la escuela, específicamente
en el aula, con propósitos diagnósticos, formativos o sumativos, y con fines
acreditativos o no, se realicen a partir del enfoque formativo, lo que
implica que las evidencias obtenidas sobre el progreso de los estudiantes,
así como las estimaciones del docente sobre su aprendizaje promuevan
la toma de decisiones que permita el logro y el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes a partir de la intervención didáctica.
Una calificación asignada sin propuesta
de mejora resulta inadecuada para
favorecer el aprendizaje de los estudiantes
y, por tanto, es contraria al enfoque
formativo
Desde el enfoque formativo de la evaluación, los
elementos para favorecer el logro de los aprendizajes
esperados son:
dar seguimiento al progreso de cada estudiante, ofrecerle
oportunidades de aprendizaje, mejorar la práctica docente y
proporcionar información para la acreditación, la promoción y la
certificación de estudios.
¿cuáles son los referentes?
son los aprendizajes esperados
incluidos en los Aprendizajes Clave
TECNICAS INSTRUMENTOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN EVALUARSE
conocimientos habilidades Actitudes y
valores
Guía de observación x x X
Observación Registro anecdótico x X x
Diario de clase X X X
Diario de trabajo X X X
Escala de actitudes X
Desempeño Preguntas sobre el X X
de los alumnos procedimiento
Cuaderno de los alumnos X X X
Organizadores gráficos x x
Análisis de Rúbrica X X x
desempeño Lista de cotejo X X x
Tipos textuales: debate y X X x
Interrogatorio ensayo
Tipos orales y escritos: X x
pruebas escritas
¿Qué es una estrategia de evaluación?
¿Qué son las técnicas de evaluación?
¿Qué son los instrumentos de evaluación?
¿Qué es una estrategia de evaluación?
Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de
los alumnos, reconocer e identificar las
interferencias, con el fin de realizar una intervención
efectiva en su proceso de aprendizaje
¿Qué son las técnicas de evaluación?
Son los procedimientos utilizados por el docente
para obtener información relacionada con el
aprendizaje de los alumnos.
¿Qué son los instrumentos de evaluación?
Son recursos que se emplean para recolectar y
registrar información acerca del aprendizaje de los
alumnos y la propia práctica docente.