DESARROLLO LÓGICO
MATEMÁTICO
ROBERTO BYAS DE LA CRUZ
PARTICIPANTES
SULEIKA MARÍA REYNOSO MENDEZ
YANELFI PAULINO DUARTE
YONAIRA ALTAGRACIA ALMANZAR
MARYERIT ROSARIO SANTOS
CAROLIN MINAYA
EL JUEGO Y LAS
MATEMÁTICAS
INTRODUCCION
El Juego es una de las actividades mas adecuadas para el
desarrollo integral de los niños, al momento de combinarlo con el
área de las matemáticas, obtendremos la combinación perfecta
para lograr un desarrollo se produce una adaptación progresiva de
la actividad lúdica en función del desarrollo psíquico y motriz del
niño mejorando su nivel de adaptación, estos solo son algunos de
los puntos que les estaremos presentando.
OBJETIVOS
Profundizar o reforzar los contenidos del área de Matemáticas
apoyándolos y utilizando como recurso didáctico el juego.
Desarrollar estrategias que conducen a la consecución de un objetivo
o la resolución de un problema.
Reconocer las aplicaciones de los juegos a los distintos contenidos del
área.
Valorar el uso de jugar como estrategia didáctica en el aula,
reconociendo las cualidades que desarrolla.
Conocer y respetar las reglas de un juego
EL JUEGO Y LAS MATEMÁTICAS
El juego forma parte de la
naturaleza del hombre, lo
utilizamos para aprender y
desarrollar nuestro conocimiento
sobre la realidad que nos rodea.
Esto se ha tenido en cuenta en
diversos ámbitos y a lo largo de la
historia. Dentro del ámbito de las
Matemáticas descubrimos que
existe una estrecha relación entre
éstas y los juegos, sin llegar a
afirmar que las Matemáticas son
juegos porque ellas van más allá
del componente lúdico.
Los juegos dentro de las aulas
pueden adaptarse a cualquier
contenido y son muy útiles para
captar la atención del alumnado,
hacer que comprendan mejor los
conceptos, desarrollar habilidades
y destrezas y reforzar una actitud
positiva ante la asignatura.
JUSTIFICACIÓN
Como he dicho anteriormente, el juego es una actividad que el ser
humano practica a lo largo de toda su vida, es fundamental en el
proceso evolutivo, ya que fomenta el desarrollo de las estructuras
de comportamiento social. Pero no todas las actividades lúdicas o
juegos tienen la misma finalidad; según ésta se puede diferenciar
entre juego educativo o didáctico dentro del ámbito escolar y
cualquier otra actividad de ocio, como un pasatiempo.
A lo largo de la historia, muy
frecuentemente la matemática y
los juegos han ido uniendo sus
caminos con la aparición de
observaciones ingeniosas, hechas
de forma lúdica, que ha
conducido a nuevas formas de
pensamiento.
¿SE DEBE JUGAR EN LA CLASE DE
MATEMÁTICAS?
Hoy en día son varios los
matemáticos, como por ejemplo
Miguel de Guzmán, Jordi
Deulofeu Piquet y Martin
Gardner, que valoran la
importancia y conveniencia de
utilizar juegos y actividades
lúdicas dentro del aula.
Siguiendo esta valoración sobre los juegos para
despertar el interés de los alumnos, Martin
Gardner expresó:
“Con seguridad el mejor modo de despertar a
un estudiante consiste en presentarle un juego
matemático intrigante, un puzzle, un truco
mágico, una paradoja, un modelo o cualquiera
otra de entre una veintena de posibilidades que
los profesores aburridos tienden a evitar porque
parecen frívolas.” (Gardner, 1980).
VENTAJAS E INCONVENIENTES
Las ventajas y beneficios del uso de juegos
en el aula para el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas
son un hecho y, por tanto, un buen recurso
para que los alumnos estén más motivados y
entregados en la materia.
El juego matemático bien escogido conlleva
una serie de beneficios para el alumno como:
apertura, desbloqueo, motivación, interés,
diversión, entusiasmo.
Por otro lado, insertar un juego educativo
dentro del aula puede conllevar algunas
consecuencias negativas por el hecho de que es
un elemento poco habitual y puede generar en
los alumnos cierta excitación.
Estos inconvenientes hay que tenerlos en cuenta
para poder controlar lo máximo posible la
actividad y hacer llegar el sentido de
aprendizaje de dicho juego.
FASES Y ESTRATEGIAS DE UN JUEGO
Debido a las semejanzas entre matemáticas y
juegos, como las fases de resolución de
problemas, las estrategias, los métodos y
herramientas, etc., los pensamientos útiles
para la resolución de un juego matemático
son similares a los que se realizarían en un
juego normal.
Entre las fases de resolución de problemas, o
de juegos matemáticos en este caso, destaca la
teoría heurística de George Polya (1887-1985),
un matemático que intentó generalizar los
métodos que utilizan las personas para
resolver problemas y describir cómo debería
enseñarse y aprender la manera de resolverlos.
FASES Y ESTRATEGIAS DE UN JUEGO
Las cuatro fases de Polya son las siguientes:
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrás
ANÁLISIS DE ALGUNOS JUEGOS
Existen multitud de juegos y actividades
lúdicas para trabajar en la clase de
Matemáticas con los alumnos de Primaria,
pero únicamente nos centramos en unos
cuantos, de los cuales analizaremos los
objetivos y contenidos que se pueden tratar
con cada uno, describiré brevemente sus
reglas y el modo de aplicarlo en el aula, así
como variaciones que pueden introducirse
en algunos de ellos.
De los juegos que existen relacionados con las
matemáticas, nos centramos en los que
presentan las estrategias ganadoras o algunas
directrices para buscar dicha estrategia.
Las razones de la elección de los juegos que
presento son diversas. Algunos están elegidos
por su componente motivador, otros por el
trabajo de los contenidos implicados, otros por
el desarrollo de estrategias que conllevan, etc.
BINGO NÚMERICO
El bingo es uno de los juegos tradicionales
que pueden adaptarse fácilmente para ser
utilizado en la escuela con fines didácticos,
especialmente se utiliza en edades
tempranas para iniciar a los alumnos en el
cálculo mental.
Las reglas son fáciles que las comprendan
los niños pequeños y se puede jugar en
grupos numerosos.
En cuanto a la operación que tienen que
calcular los niños, puede presentarse de
diferentes maneras: puede ser una suma o
una resta del mayor número menos el
menor, una multiplicación, etc.
Se puede introducir un tercer dado con el
que hacer sumas o multiplicaciones de los
tres números.
EL PUZZLE
Al igual que el Laberinto, se trabaja de
manera individual y solamente precisa del
puzzle, hecho por el docente, tijeras y
pegamento. También puede adaptarse a
cualquier contenido y nivel porque se basa
en unir equivalencias.
EVALUACIÓN
Hace varios años, la evaluación se centraba en
los contenidos conceptuales y teóricos dados en
la asignatura de Matemáticas, dejando un poco
de lado tanto los procedimentales como los
actitudinales.
Por ello, se empezó a conceder gran importancia
al estudio de procesos matemáticos, en especial
al de “resolución de problemas”, y con ello se
establecieron unos criterios de evaluación
acordes a esta realidad matemática.
EVALUACIÓN DE LOS JUEGOS EDUCATIVOS A
PARTIR DE LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
La observación sistemática es uno de
los recursos más potentes con los que
cuenta el profesor para evaluar y
recoger información relevante sobre
las capacidades y actitudes de los
alumnos, ya sea de manera grupal o
individual.
CONCLUSION
A través de esta investigación acerca de EL JUEGO Y LAS
MATEMÁTICAS, ya que estos guardan una estrecha relación con los
nuevos estándares de aprendizajes de las mismas en los nuevos
tiempos.
Tradicionalmente en los centros se explica la teoría de la asignatura y
se realizan un sin fin de problemas aplicados a ella, problemas que
suelen resultar monótonos y poco interesantes para los alumnos.
Gracias a la utilización de los juegos podemos cambiar la idea de “las
Matemáticas son aburridas” tan generalizada en los estudiantes de hoy
en día.