Comprensión del enfoque del área y las

competencias desde el CNEB

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Presentación del área de DPCC
DPCC, está propuesta en el CNEB articula dos áreas curriculares que se encontraban en DCN y
son:
 PFRH promovía el desarrollo personal y la construcción de personas autónomas; y
 FCC buscaba la promoción de derechos y deberes, así como valoraciones y practicas cívicas

Por el vínculo existente en el desarrollo

integral de los estudiantes y su desarrollo
personal y ciudadano. El actuar de la
ciudadanía está estrechamente relacionado
con el desarrollo integral de la persona.
Presentación del área de DPCC
¿Cual es la finalidad?
Comprender que para enfrentar problemáticas de índole personal o social es
fundamental analizar y cuestionar la relación que hay entre nuestras prácticas,
creencias, valores y costumbres con las prácticas, creencias, valores y costumbres de
nuestro entorno: sea desde una perspectiva local, regional, nacional o mundial. Este
análisis crítico y reflexivo es fundamental para afirmar nuestra identidad, construir
posiciones firmes frente a situaciones de violencia, desigualdad o vulneración de
derechos; y, frente a ello, enfrentar dichas situaciones con herramientas personales,
por un lado, pero también construidas en sociedad.
 Naturaleza del área de DPCC
DPCC articula dos competencias del CNEB, “Construye su identidad” y “Convive y participa
democráticamente”. Dado que estamos en un enfoque por competencias, se hace necesario que los
estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje procurando que todo recurso teórico o práctico les
permita resolver problemáticas de índole personal o ciudadano.

CONVIVE
PARTICIPADEM
CONSTRUYE OCRATICAMEN
SU TE EN LA
IDENTIDAD BUSQUEDA DEL
BIEN COMÚN

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los

niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
Competencias y capacidades del área de DPCC
El área curricular enfatiza el desarrollo de dos grandes competencias en los estudiantes y no un espacio para
especializar a los estudiantes en contenidos específicos de ciencias sociales, políticas, teorías psicológicas o
filosóficas , etc.
Construye
normas y
asume
Se valora a sí acuerdos y
mismo leyes

Maneja
conflictos de
Interactúa
manera
con todas las
constructiva
personas
Vive su Competencia
sexualidad de
Competencia manera integral Convive Participa
Autorregula
responsable de Democráticamente
sus
emociones
Construye su acuerdo a su
en la búsqueda del
identidad etapa de
desarrollo y bien común
madurez Participa en
Delibera
acciones que
sobre
promueve el
asuntos
bienestar
públicos
común
Reflexiona
y
argumenta
éticamente
 Enfoque de Área
ENFOQUE DE DESARROLLO PERSONAL

Expresa la intención de que los estudiantes puedan

construir su identidad por si mismos reconociendo de
forma crítica y reflexiva sus procesos de cambio y
transformación a nivel biológico, comportamental,
cognitivo, afectivo y social. Esto le permitirá
reconocerse como personas valiosas y fortalecer sus
vínculos con el mundo sociocultural, reflexionar
críticamente sobre practicas, creencias y actitudes
fortaleciendo una posición ética propia.
EL ENFOQUE DE DPCC EN EL CNEB

Procesos de cambio y transformaciones en

cinco dimensiones
Alcanzar sus potencialidades
2. Procesos de cambio y
transformación
Reflexión
punto de Cognitivo
vista crítico-
Ética
Valorar y
respetarse Afectivo
a sí mismo Vínculos
y a los con el
demás mundo
socio
cultural
Pretende que nuestros estudiantes desarrollen y alcancen todas sus potencialidades
buscando su bienestar con autonomía y acciones vinculadas a la construcción de la
identidad
 Enfoque de Desarrollo Personal

TEORÍAS

TEORIA DEL
TEORÍA ECOLÓGICA DEL
DESARROLLO
DESARROLLO HUMANO TEORÍAS DE DESARROLLO MORAL PARA EL
PSICOSOCIAL
BIENESTAR Y LA AUTONOMÍA

Erikson Bronfenbrenner

Teoría de la
Teoría del desarrollo Teoría del desarrollo
identidad Teoría del
moral para la moral para abordar
moral reconocimiento para
construcción de contradicciones
principios éticos consolidar la
identidad moral
Hardy & Carlo
Jean Piaget y
Lawrence Elliott Turiel,
Kohlberg Axel Honneth
 Enfoque del área
ENFOQUE DE CIUDADANÍA ACTIVA

Este enfoque promueve que los estudiantes

asuman responsablemente su rol como
ciudadanos, capaces de apropiarse críticamente
de derechos y deberes priorizando espacios
para la reflexión individual y la deliberación
sobre asuntos púbicos. Ello permite contar con
una ciudadanía comprometida con su sociedad
más equitativa al reconocer sus contradicciones
y vicisitudes, propiciando el desarrollo pleno de
cada persona.
 Enfoque de Ciudadanía Activa

PROPUESTAS
TEORICAS

ÉTICA DISCURSIVA
ÉTICA CÍVICA
DELIBERATIVA

Jürgen
Adela Cortina
Habermas
El enfoque de DPCC en el CNEB

Disposición para el
enriquecimiento
mutuo
 COMPETENCIA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDADES
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CÍVICA

Se valora a sí mismo

CONSTRUYE
SU IDENTIDAD
Autorregula Reflexiona y
sus argumenta
emociones éticamente.

Vive su sexualidad de manera

integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.
 Cualidades
Limitaciones
Reconoce sus Potencialidades
características

Se acepta ,
se siente bien
consigo mismo.

SE VALORA Es capaz de asumir

retos y alcanzar sus
A SI MISMO metas

Familia
Tiene sentido de Escuela
pertenencia Comunidad
País
Mundo
 Reconoce y toma
conciencia de sus
emociones

AUTORREGULA
SUS
EMOCIONES Expresa sus
Regula su emociones de manera
comportamiento adecuada
 identifica los valores
Analiza
situaciones argumentos
asume una posición razonados
cotidianas
REFLEXIONA sustentada principios
Y éticos
ARGUMENTA Reflexionando si
ÉTICAMENTE responden a los principios
éticos asumidos
Toma conciencia
de las propias
decisiones Reflexionando cómo los
y acciones resultados y consecuencias
influyen en sí mismos y en los
demás.
 Tomar conciencia de sí desarrolla su imagen corporal,
mismo como hombre su identidad sexual y de género
VIVE SU o mujer
Conocimiento y valoración de su
SEXUALIDAD Establece relaciones de
cuerpo
DE MANERA igualdad entre mujeres y
hombres.
INTEGRAL Y
RESPONSABLE Establece relaciones
afectivas armoniosas y
DE ACUERDO A libres de violencia Frente situaciones que ponen en
SU ETAPA DE riesgo su bienestar
Identifica y pone en
DESARROLLO Y práctica conductas de Ante situaciones que vulneran sus
MADUREZ autocuidado derechos sexuales y reproductivos
 COMPETENCIA
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

CAPACIDADES
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CÍVICA

Maneja conflictos
Interactúa con
de manera
todas las personas
constructiva
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Delibera Construye normas

sobre y asume acuerdos
asuntos públicos y leyes

Participa en acciones que

promueven el bienestar
común
 muestra preocupación
Reconoce a todos por el otro.
como personas
valiosas y con respeta las diferencias y
derechos se enriquece de ellas.
INTERACTÚA
CON TODAS LAS Actúa frente a las
PERSONAS distintas formas de por género,
discriminación fenotipo,
origen étnico,
Reflexiona sobre las
lengua,
diversas situaciones que
vulneran la convivencia Discapacidad
democrática Orientación sexual,
edad,
nivel socioeconómico, otros,
 Participa en la construcción de normas, las
respeta y evalúa en relación a los principios que las
sustentan

Cumple los acuerdos y las leyes.

CONSTRUYE NORMAS Y
ASUME ACUERDOS Y LEYES

Reconoce la importancia de las normas y

las leyes para la convivencia
La equidad,
Maneja información relacionada con la el respeto
convivencia la libertad

la secularidad,
Hace suyo los principios la incertidumbre,

democráticos la ética,
la complejidad
y lo público,
 Actúa con empatía y asertividad
MANEJA CONFLICTOS frente a los conflictos
DE MANERA Pone en práctica pautas y Dialogo
estrategias para resolverlos de Negociación
CONSTRUCTIVA manera pacífica y creativa.
Comprende el conflicto como
inherente a las relaciones
humanas.
Desarrolla criterios para evaluar
situaciones en las que ocurren los
conflictos.
 Reflexiona y Teniendo en cuenta diversos
dialoga sobre puntos de vista.
asuntos que
DELIBERA SOBRE involucran a todos Buscando llegar a consensos
orientados al bien común.
ASUNTOS
PÚBLICOS Basándose en argumentos
razonados, la
institucionalidad, el Estado
construye una posición de derecho y los principios
propia sobre el asunto democráticos.
público

Valorando y
contraponiendo las
diversas posiciones.
PARTICIPA EN ACCIONES Propone y gestiona
iniciativas vinculadas con el
QUE PROMUEVEN EL interés común y con la En la escuela
promoción y defensa de los En la
BIENESTAR COMÚN comunidad
derechos humanos.

Se apropia y utiliza canales y

mecanismos de participación
democrática.
DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANIA Y CÍVICA
ANALISIS DE COMPETENCIAS
 DPCC. Ciclo VI. 2do grado COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental,
entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una
identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros.

Se valora a sí mismo: es decir, el Autorregula sus emociones: significa Reflexiona y argumenta éticamente: Vive su sexualidad de manera integral y
estudiante reconoce sus características, que el estudiante reconoce y toma significa que el estudiante analice responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo
cualidades, limitaciones y conciencia de sus emociones, a fin de situaciones cotidianas para identificar los y madurez: es tomar conciencia de sí mismo
potencialidades que lo hacen ser quien poder expresarlas de manera valores que están presentes en ellas y como como hombre o mujeres, a partir del
CAPACIDADES

es, que le permiten aceptarse, sentirse adecuada según el contexto, los asumir una posición sustentada en desarrollo de su imagen corporal su identidad
bien consigo mismo y ser capaz de patrones culturales diversos y las argumentos razonados y en principios sexual y de género, y mediante el conocimiento y
asumir retos y alcanzar sus metas. consecuencias que estas tienen para éticos. Implica también tomar conciencia de valoración de su cuerpo. Supone establecer
Además, se reconoce como integrante sí mismo y para los demás. Ello le las propias decisiones y acciones, a partir de relaciones de igualdad entre mujeres y hombres,
de una colectividad sociocultural permite regular su comportamiento, reflexionar sobre si estas responden a los así como relaciones afectivas armoniosas y libres
específica y tiene sentido de en favor de su bienestar y el de los principios éticos asumidos, y cómo los de violencia. También implica identificar y poner
pertenencia a su familia, escuela, demás. resultados y consecuencias influyen en sí en práctica conductas de autocuidado frente a
comunidad, país y mundo. mismos y en los demás. situaciones que ponen en riesgo su bienestar o
que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos
Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de
DESEMPEÑOS

protección frente a situaciones de riesgo.

Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientales, animalistas, de género, organizaciones juveniles,
etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones. Utiliza estrategias de autorregulación emocional
de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular sus emociones.
Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la importancia del autocuidado.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros,
valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones
y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone
pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva
Relación de las competencias con el perfil de egreso
El estudiante se reconoce
CONVIVE Y como persona valiosa y se
PARTICIPA identifica con su cultura en
DEMOCRATICA diferentes contextos
MENTE EN LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN
COMÚN

El estudiante propicia la vida en democracia El estudiante desarrolla procesos autónomos de

a partir del reconocimiento de sus derechos aprendizaje en forma permanente para la mejora continúa
y responsabilidades de su proceso de aprendizaje y de sus resultados
DEL DCN AL CNEB
 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N.° 0440-2008-ED. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA – R.M. N.° 281-2016-MINEDU.
Modificatoria R.M. N.° 199-2015-MINEDU
Contiene aprendizajes previstos para estudiantes de la Educación El CNEB contiene aprendizajes previstos
Básica Regular. para estudiantes de las tres modalidades
de la Educación Básica (EBR, EBA y EBE).
Se percibe una ausencia de definición sobre competencias y Presenta las definiciones curriculares clave de
capacidades. competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y
desempeños.
Las áreas para fines curriculares se organizan en función de:
- Competencias - Conocimientos Las áreas para fines curriculares se organiza en función de:
- Capacidades - Actitudes - Competencias - Estándares de aprendizaje
- Indicadores de desempeño - Capacidades - Desempeños

El desarrollo de las competencias se presenta de forma El desarrollo de las competencias se presenta de forma
fragmentada. integrada.

Las competencias se presentan por ciclos, sin una secuencia clara Las competencias se desarrollan y progresan a lo largo de la
y coherente. Educación Básica.
EL DCN no describe de manera explícita el enfoque del área. Esta El Programa Curricular de Educación Secundaria, describe
descripción recién aparece en las Rutas del Aprendizaje (2013). el enfoque de cada área de manera detallada.
EL DCN no cuenta con estándares de aprendizaje. En las Rutas
del aprendizaje se señalan los estándares nacionales de aprendizaje Incorpora estándares de aprendizaje que describen el
(Mapas de progreso). nivel de desarrollo de la competencia.
Promueve la evaluación cualitativa y cuantitativa. Promueve la evaluación con enfoque formativo.
Trabajo grupal
Forman grupos de trabajo por competencias
Reciben papelotes y tarjetas para responder las
▪ siguientes preguntas:
▪ Cuáles son las capacidades de la competencia
elegida y explique cual es el enfoque de área según
el CNEB
▪