UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
“Alma Máter del Magisterio Nacional”
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA
Curso: PROBLEMAS DE APRENDIZAJES
Docente: LAURA RAMOS
Sección:
LA DISLALIA
Es el trastorno en la articulación
de los fonemas ,por ausencia o
alteración de algunos sonidos
concretos, o por la sustitución
de estos por otros de forma
improcedentes.
Características del trastorno
Los niños y niñas que presentan
dislalias en su habla presentan:
Una presencia de errores en la articulación de
sonidos del habla (Sustitución, distorsión, omisión
o adición) al principio, en medio o al final de las
palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en
repetición de esos sonidos cuando se le da un
modelo de palabra que los contenga.
DISLALIA FUNCIONAL
DISLALIA FUNCIONAL
TIPOS DE DISLÁLICOS
EJERCICIOS DE PRAXIS
LINGUALES
Movimientos giratorios Sacar y meter la
de la lengua en la parte lengua de la boca
inferior de la boca. a distintos ritmos
Realizar
Afinar la lengua
movimientos de la
haciendo presión
lengua alrededor
con los labios.
de los labios.
Vibrar la lengua
entre los labios.
Ejercicios de praxis labiales
[Link] las mejillas y desinflarlas al hacer presión con
los dedos para potenciar la explosión de los labios.
[Link]ír sin abrir la boca,
[Link]ír con la boca abierta.
[Link]ír y producir las vocales /i/, /a/
[Link] el bolígrafo, lápiz, pajita… con el labio
superior a modo de bigote.
[Link] “besos de anciano”, hundiendo las
mejillas.
[Link] los labios hacia la derecha y hacia la
izquierda.
[Link] y cerrar la boca como si se bostezara.
[Link]
el-soplo/
EJERCICIOS DE PRAXIAS MANDIBULARES Y
DEL VELO DEL PALADAR
[Link]
[Link] el fonema /k/ varias veces .seguidas.
[Link].
[Link] ronquidos.
[Link] las vocales /i/, /u/, /o/, /e/, /a/
[Link] y cerrar la boca rápidamente/lentamente.
[Link] la mandíbula hacia la derecha/izquierda
[Link] como si masticáramos un gran chicle.
CUENTOS
CON
FONEMAS
El juego del parchís para
recopilar las actividades más
utilizadas en la sala de
logopedia: praxis, ejercicios de
soplo, ejercicios de respiración,
trabalenguas, adivinanzas.
“la jirafa toma jarabe en
CREANDO
TRABALENGUAS jarra porque tiene joroba,
si el jinete no le da a la
jirafa jarabe en jarra
siempre tendrá joroba”.
Elegir el fonema para formar
palabras. Ejemplo con “j” se
escriben palabras : jirafa,
jinete ,jarra ,joroba, jarabe,etc.
Luego armamos la
trabalenguas dándole sentido.
*En niños con problemas de atención: Es útil, ya que
podemos ver que niños que difícilmente prestan
atención en clase, pueden aprender a concentrarse en
las obras.
*En niños con problemas de lenguaje: Mejoran la
dicción, hasta podemos ver que niños tartamudos
pueden hablar correctamente al hacer hablar a un
títere.
Intervención directa
Orientaciones generales para la intervención directa de las dislalia .
Enfoque pluridimensional. Este ha de tener un doble sentido, por una
parte hemos de tener en cuenta, no sólo el problema de pronunciación,
sino el lenguaje en su conjunto y al niño en su totalidad y por otra
hemos de partir siempre de la colaboración con el resto de los
profesionales que inciden en la educación del niño
Conveniencia del tratamiento precoz. Progresivamente los órganos
articulatorios van perdiendo plasticidad. Es más fácil corregir un
rotacismo a los 6-7 años que a los 10 ó 12, además la persistencia del
problema articulatorio puede crear problemas de baja autoestima en el
niño.
• Importancia de la colaboración de los padres. Si les explicamos de forma clara y sencilla lo que
pueden hacer y si además participan en alguna sesión de reeducación, tendremos en ellos un
apoyo muy importante sobre todo a la todo a la hora de afianzar la articulación del fonema
corregido.
• Partir de una buena evaluación (exploración). Esto nos permitirá seleccionar los ejercicios
adecuados. Carece de sentido dedicar tiempo a hacer discriminación auditiva si el niño no tiene
problemas en este campo o hacer ejercicios de labios, mandíbula etc. si no presenta problemas
en la motricidad de esos órganos.
• Elaborar un programa de trabajo: Nº de sesiones, duración de las mismas, ejercicios que
vamos a realizar, materiales a utilizar, etc.
• Explicarle al niño en que consiste el problema, lo que vamos a hacer así como el objetivo de
cada ejercicio. Aunque tenga poca edad, si utilizamos el lenguaje adecuado, nos entenderá y su
colaboración será mejor. ra de afianzar la articulación del fonema corregido.
• Buscar la colaboración del niño. Nada ayudará tanto a la superación del problema como
despertar el interés del niño, no sólo en cada sesión, sino también fuera de la misma. Es
importante que siga practicando él sólo, como si fuera un juego, alguno de los ejercicios que
hemos realizado en la sesión.
• Importancia de la empatía y refuerzo positivo. Resaltar los avances, minimizar las dificultades. •
Si no obtenemos los resultados deseados buscar información. En este sentido la bibliográfica
sobre el tema o consultar con otro profesional, nos puede ayudar a mejorar los resultados.
Algunos materiales
• Espacio físico adecuado, una colchoneta, espejo, baja lenguas,
grabadora, espejo grande y pequeño.
• Materiales para trabajar: soplo, ritmo, discriminación auditiva,
motricidad labial y lingual; libros de imágenes, libros de cuentos,
algunos jugué tes, alguna bibliografía, etc.
Estrategias a seguir en el tratamiento de cada
dislalia
En función de la evaluación, seleccionar los ejercicios del tratamiento
indirecto: labios, lengua, paladar, soplo, respiración, discriminación
auditiva, etc. adaptados al caso.
Indicar en una lámina y en el espejo el punto y modo de articulación.
Seleccionar las estrategias concretas de corrección. Para cada problema
de pronunciación hay algunas pautas concretas que es fundamental
conocer y seleccionar a la hora del tratamiento.
Buscar sensaciones propioceptivas.
Una vez conseguido el fonema articularlo progresivamente en sílabas,
palabras y frases.
ROTACISMO
• Es la incapacidad de pronunciar correctamente el fonema /r/
• Es habitual en los niños menores de cinco años,problema que con el
tiempo se pueda solucionar gracias a la adquisición de una audición
más precisa,que les enseñe aplicar las pronunciaciones en su
lenguaje.
• A partir de los 5 años se considera que un niño debiera pronunciar
bien todas las letras.
•
¿A QUÉ SE DEBE?
• El ROTACISMO se debe a la mala colocación de la lengua que junto al aire
que se sopla impide originar el sonido adecuada.
• También puede deberse a un problema generado por el frenillo lingual ,
labial o algún otro defecto físico,en este caso el tratamiento puede ser
más complicado.
TRATAMIENTO
Objetivo general:
Lograr la pronunciación correcta del fonema/r/
• Objetivos específicos:
Desarrollar la motricidad fina de los órganos de la articulación.
Adquirir el punto y modo de articulación del fonema/r/
Concientizar e interiorizar el punto y modo de articulación del
fonema /r/
PRAXIAS
• ¿CÓMO SE PRACTICAN LAS PRAXIAS?
• 1. Siempre en un contexto lúdico, divertido y gratificante.
• 2. Sentados frente a un espejo, así, tanto el adulto como el niño podrán observar los movimientos que
ejecutan y compararlos. Además, el niño podrá ir observando sus progresos.
• 3. Enseñando al niño el fonema "nuevo" en lugar de corregir el fonema mal articulado. Esto nos ayuda a
evitar que el niño se centre excesivamente en corregir la articulación inadecuada; creando una tensión inútil
en todos los órganos que tiene que poner en juego.
• 4. Organizando los ejercicios en bloques o secuencias de corta duración (2 a 3 minutos) y con pausas
intermedias. De esta forma se evitará tanto la fatiga muscular como el cansancio y la falta de motivación por
parte del niño.
• 5. Practicando varias series de repeticiones para cada ejercicio. Esto permitirá que se den las asociaciones
necesarias entre el sonido exacto de un fonema y los movimientos precisos de articulación correspondientes
que servirán de base al elaborar los estereotipos correctos de articulación de los fonemas trabajados.
• 6. Favoreciendo la toma de conciencia de la correcta respiración y movimientos por parte de los niños.
• 7. Destacando los logros y avances del niño, ayudándolo a que el mismo los detecte.
• 8. Practicando diariamente, al menos 15 minutos. Lo ideal es que este tiempo sea la sumatoria, al final del
día, de pequeños lapsos de tiempo en los que "jugamos" con la boca, los labios, la lengua, etc. Podemos
inventar juegos en los que el objetivo sea practicar las praxias.
PRAXIAS LINGUALES
• 1. Sacar y meter y la lengua, manteniendo la boca abierta.
• 2. Mover la lengua arriba y abajo, manteniendo la boca abierta.
• 3. Llevar la lengua de un lado a otro, tocando la comisura.
• 4. Con la punta de la lengua empujar una mejilla y otra alternativamente.
• 5. Colocar la lengua arriba y abajo, detrás de los incisivos superiores e
inferior
• 6. Chupar, con la punta de la lengua, el labio superior en ambas
direcciones.
• 7. Chupar, con la punta de la lengua, el labio inferior en ambas direcciones.
• 8. Chupar alternativamente, el labio superior e inferior con un movimiento
rotatorio amplio.
• 9. Con la boca entreabierta dejar la lengua ancha y relajada, y estrecha y
tensa.
•
PRAXIAS LINGUALES
PRAXIAS LABIALES
[Link]ón de beso y sonrisa, con los labios juntos.
2. Mover los labios delante y detrás, con los labios separados y enseñando los
dientes.
3. Esconder los labios y sacarlos en posición de reposo.
4. Chupar el labio superior con el inferior.
5. Chupar el labio inferior con el superior.
6. Con los incisivos inferiores morder el labio superior.
7. Con los incisivos superiores morder los labios inferiores.
8 Imitar la posición labial de las vocales.
9. Distender la comisura de un lado y del otro, alternativamente.
10. Hacer vibrar los labios
•
•
POSICIÓN DE LOS ORGANOS ARTICULATORIOS
•Arcadas dentarias separadas
•La punta(ápice) de la lengua se apoya en la zona alveolar superior, formando una
oclusión total.
•Velo levantado permitiendo la salida bucal del aire.
PRODUCCIÓN
El aire fonado acumulado entre la lengua y el paladar vence la
resistencia de la punta de la lengua y la separa
instantáneamente del paladar,haciéndola vibrar una vez y
luego la lengua desciende.
