CURRCULO INTEGRAL
W A LT E R P E A L O Z A
Pealoza parte por reconocer que la educacin es una
actividad social eminentemente teleolgica,
cuyo
propsito fundamental es la formacin integral de
las nuevas generaciones.
Desde esta perspectiva, la educacin permite que las
personas desarrollen las capacidades y caractersticas propias del
ser humano, (hominizacin) , (socializacin) .
es una respuesta a la visin intelectualista y academicista
de la educacin, ya que el autor parte del hecho de que el
ser humano no slo debe incorporar conocimientos de la
realidad sino tambin debe desarrollar habilidades que le
permitan ser autnomo para producir y crear,
Incluye
el
desarrollo
de
actividades
culturales que permitan la asimilacin de valores
El Currculo Integral demanda de Profesores y de
alumnos un cambio radical de mentalidad. Implica no slo un
mayor trabajo universitario, sino que requiere un enfoque diferente
ver y comprender todo el currculo no como un conjunto de
componentes cognoscitivos, sino como un conjunto de
componentes cognoscitivos y tambin no cognoscitivos
Las reas del currculo integral nos muestran con claridad lo que se
debe de ensear con respecto a la formacin general y a la
formacin profesional.
FUNDAMENTOS DEL CURRCULUM
INTEGRAL
FUNDAMENTOS
FILOSFICOS
Busca darle al objeto (nio), el conocimiento en
cuanto a todo lo que le rodea, a su yo personal,
a llegar a la perfeccin.
FUNDAMENTOS
PSICOLGICOS
FUNDAMENTOS
PEDAGGICOS
ERIK ERICKSON:
PIAGET:
Adquisicin de un sentido de confianza
bsica versus un sentido de desconfianza.
Adquisicin de la autonoma versus la
vergenza y la duda.
La adquisicin de un sentido de iniciativa
El nio es un ser activo
versus un sentido de culpa.
PRINCIPIO
PRINCIPIO
PRINCIPIO
PRINCIPIO
DE
DE
DE
DE
ACTIVIDAD AUTO ACTIVIDAD
SINGULARIDAD
AUTONOMA
FLEXIBILIDAD
ELEMENTOS DEL CURRCULO INTEGRAL
OBJETIVOS
Los objetivos son propuestos por el educador en
relacin a las caractersticas, necesidades e
intereses de los nios en cada rea de desarrollo.
Planificaci
n
En esta modalidad, la planificacin debe estar basada en un
diagnstico de las necesidades e intereses individuales y
grupales en todas las reas del desarrollo, cumpliendo una
funcin orientadora del quehacer educativo
largo, mediano y corto plazo, segn las necesidades del grupo de
nios y de la factibilidad de accin del educador
Organizacin de los Nios
Hace referencia a la formacin de los nios(as) en
agrupamiento flexible, los niveles de desarrollo se
encuentran similares grupos organizados
Realiza
Grupos pequeos
Grupos grandes
Individual
EVALUACIN
Diagnostica: tiene el objeto de detectar necesidades
e intereses y determinar los objetivos que guiaran el
proceso y los medios utilizados para conseguirlos.
Formativa: es para modificar los
medios educativos empleados con el
propsito de mejorar el proceso.
Sumativa: se utiliza cuando se desea
determinar el grado de logro de los objetivos
o el progreso alcanzado en diferentes reas
de desarrollo, respecto a experiencias
deseadas
o
solucin
de
problemas
detectados.
ORGANIZACIN DE
LA SALA Y
MATERIALES
La organizacin en la sala. Es flexible
dependiendo de las necesidades caractersticas e
intereses de los nios/as.
El espacio interior y exterior. Son acondicionado variadamente, para
posibilitar la realizacin de actividades variadas como por ejemplo: la
carpintera, jardinera, crianza de animales .hay que aprovechar los elementos
de la regin en donde se ubica el jardn como los cerros.
El espacio y los materiales. Se modifican y renuevan
peridicamente de acuerdo a los objetivos.
EL JUEGO DE
RINCONES
_Rincn de las matemticas: Este espacio est relacionado con
el desarrollo lgico-matemtico de los alumnos/as. Utilizamos
desde bacos y regletas hasta castaas para sumar.
_Rincn del juego simblico: El objetivo principal de este rincn
es que los nios y nias simulen situaciones de la vida cotidiana, a travs
de las cuales expresan sentimientos, pautas de comportamiento, rutinas
Tambin es un buen lugar para escenificar situaciones y conceptos que
estamos aprendiendo en el proyecto.
Rincn de las letras: Este espacio dispone de materiales
enfocados al desarrollo de la lecto-escritura. Hay pizarras pequeas
individuales, botes con letras imantadas, rotuladores para pizarra
blanca, tizas, cuentos, etc.
ORGANIZACIN
DEL TIEMPO
Perodos estables o permanentes: Consisten en actividades que
satisfagan las necesidades bsicas; se realizan a diario, en el mismo
horario.
Perodos variables: Actividades que consisten en el desarrollo
integral del nio(a). stas varan todos los das y se pueden efectuar
en grupos o de forma individual, dependiendo el objetivo y son
planificadas.
Perodos de juego de rincn: Las actividades de juegos de rincn no
son planificadas por el educador, no se realizan durante un tiempo
estable y permanente.
ROL DEL EDUCADOR
Y DE LOS NIOS
En el Currculo Integral el educador(a) le corresponde ocupar un
papel emprendedor, dinmico, pensativo y analtico en las
experiencias pedaggica, debe tener presente las caractersticas,
necesidades, experiencias e intereses del nio y la nia, incluyendo
el entorno y las actividades de la sala de clases.
El rol del nio y nia en el Currculum Integral plantea que el prvulo es un ser
participante activo de sus actividades, es decir el nio(a) aprende a aprender
de sus experiencias, ello involucra que sea capaz de resolver sus problemas y
dificultades, ejercitarse de sus experiencias continuas, poder seleccionar
temas, actividades, materiales y formas mediante quiera hacer sus acciones.