Tienen su origen, y por eso se
llaman as, en que fueron ideados
en los tiempos en los que se
estudiaba la numeracin en
diferentes bases, normalmente
base 2, base 4 y base 10
Hoy deberan llamarse bloques
unibase
Primer ciclo
Segundo
ciclo
Unidad de
millar
Decenas
Centenas
Descomposicin de
nmeros
Suma y resta con llevada
Tercer ciclo
Dcima
centsim
a
Decmetro
cbico
Centmetro
cbico
Primer
ciclo
Antes de usar este material
hay que trabajar mucho la
decena:
Bolsitas de 10 unidades
Paquetes de 10 palillos
Sartas de 10 cuentas de
collar
Primer
ciclo
Probablement
e se habr
utilizado el
baco
Primer
ciclo
Utilizaremos solamente los cubitos
y las tiras (unidades y decenas)
Dejamos las placas y el cubo
grande para otro momento
Enseguida
comenzaremos a
utilizar el lenguaje
adecuado:
unidades y
decenas
Esto son
centenas, as
que de momento
no se usan
Primer
ciclo
Primer momento: manipulacin
libre
Equivalencia:
Colocar una decena (barra) y al lado una fila de
unidades. Cuntas caben?
Representacin de cantidades:
Coger catorce unidades.
Qu cantidad es esta? (se muestran dos barras y un
cubito)
Primer
ciclo
Representar en papel:
Coge 45 unidades. Luego dibuja
en un papel cmo lo has hecho. Si
hay varias formas de hacerlo,
dibjalas todas
Finalmente: Simbolizar
DECENAS
UNIDADES
Primer ciclo
SUMAS Y
RESTAS
Las sumas y las restas se hacen
para resolver algn problema aditivo.
para qu, si no?
Primer
ciclo
SUMAS con y sin llevada.
En relacin con algn problema aditivo, se montan
los dos sumandos con el multibase,
-sobre la mesa
-sobre un papel que tenga casillas de unidad y decena.
Sumar es juntar: se unen.
Si nos han quedado ms de diez unidades se cambia
por una barrita (mediante un grito o la palabra
mgica)
Finalmente se escribe el resultado.
Multibase interactivo
[Link]
Primer
ciclo
RESTAS.
Cmo planteamos una
resta con los
multibases?
22-14=8
Forma 1: restas de
Pepito tena 22 caramelos pero se ha comido 14 Cuntos le quedan?
transformacin
Restar es QUITAR
Forma 1: restas de
Pepito tena 22 caramelos pero se ha comido 14 Cuntos le quedan?
transformacin
Se monta el minuendo sobre
la mesa.
El sustraendo no se coloca.
Solamente se tiene apuntado.
Como restar es QUITAR, hay que quitar de la mesa la
cantidad que tenemos en la cabeza.
No est representado el sustraendo, porque nos lo comemos.
Forma 2: restas de comparacin
Pepito tiene 14 manzanas y Juan 22. Cuntas ms?
Pepito tiene 14 aos y Juan 22. Qu diferencia de edad?
La resta es la DIFERENCIA
Forma 2: restas de comparacin
Pepito tiene 14 manzanas y Juan 22. Cuntas ms?
Pepito tiene 14 aos y Juan 22. Qu diferencia de edad?
Se monta el minuendo sobre
la mesa, colocndolo todo en
fila.
Se monta el sustraendo al
lado, colocndolo tambin en
fila
Como la resta es la DIFERENCIA, contamos con el
dedo desde que acaba uno hasta que acaba el otro
Forma 3: restas de igualacin
Pepito tiene 14 aos. Cuntos le faltan para llegar a 22?
Hemos hecho 14 ejercicios. Cuntos nos quedan para hacer los 22?
Restar es LO
QUE FALTA
Forma 3: restas de igualacin
Pepito tiene 14 aos. Cuntos le faltan para llegar a 22?
Hemos hecho 14 ejercicios. Cuntos nos quedan para hacer los 22?
Se monta el minuendo sobre
la mesa.
Se monta el sustraendo
colocando las fichas encima
del minuendo.
El minuendo queda abajo, y
encima queda el sustraendo
Como restar es LO QUE FALTA PARA, se van
colocando piezas hasta igualar los dos montones, y a la
vez vamos contando lo que vamos poniendo.
Forma 4: Restas de
Tengo 22 bombones y de ellos 14 son rellenos. Cuntas hay sin rellenar?
combinacin
Restar es AVERIGUAR LA OTRA PARTE
Forma 4: Restas de
Tengo 22 bombones y de ellos 14 son rellenos. Cuntas hay sin rellenar?
combinacin
Se monta el minuendo
sobre la mesa. (En
realidad no es el
minuendo, sino el total)
Restar es AVERIGUAR LA OTRA PARTE, as que se
separa del minuendo una parte, que es el sustraendo
(se separa, pero no se quita de la mesa).
Los que queden sin mover son el resultado.
Forma 5
Tengo 14 tapones y 22 botellas. Cuntas quedarn sin tapar?
Restar es ELIMINAR LO EMPAREJADO
Forma 5
Tengo 14 tapones y 22 botellas. Cuntas quedarn sin tapar?
Se monta el minuendo
sobre la mesa.
Se monta el sustraendo
sobre la mesa, en otro lado
Restar es ELIMINAR lo emparejado, as que se
destruyen unidad a unidad y decena a decena.
Los que queden vivos son el resultado.
Primer
ciclo
Puesto que las situaciones sustractivas son
diferentes, por qu no hacemos un tipo de resta
diferente segn la situacin a la que nos enfrentamos?
Posiblemente porque muchas
de las restas que hacemos no
corresponden a ninguna
situacin. Son solamente
restas para restar.
Primer
ciclo
Cmo simultanear las operaciones hechas en el
multibase con las hechas en el papel?
Las situaciones de transformacin (forma uno) se pueden
hacer a la vez que la cuenta, diciendo: a ocho le quito
cincotres
El resto necesita ser planteado diciendo: de cinco a
ocho tres.
Segundo
ciclo
En segundo aparece la placa, representando la
centena.
En tercero aparece el bloque grande, que es el
millar. Se puede trabajar en un casillero de esta
forma:
Millar
unidad
centena
decena
Tercer ciclo
DECIMALES
Tercer ciclo
Tomar una importante decisin:
vamos a trabajar milsimas o solamente
centsimas?
Las dcimas no suelen dar
dificultades. Las centsimas en
cambio, s.
Las milsimas vuelven a ser
Tercer ciclo
Si solamente queremos utilizar
centsimas:
Dc
Unid
Cent
Tercer ciclo
Si queremos llegar hasta la milsima:
Unid
Dc
Cent
Mil
Pero NUNCA debemos mezclar ambas
representaciones.
Tercer ciclo
El smbolo de la unidad debe ser siempre el mismo
porque eso permite pensar el nmero como una
cantidad concreta, y establecer y fijar los tamaos
relativos entre sus mltiplos y submltiplos.
Cambiar de smbolo supone convertir una unidad
en una dcima, y eso supone obligar al alumno a
dar un paso ms de abstraccin, ya que estamos
indicando que las dcimas no son cantidades
absolutas, sino relativas a la unidad elegida.
Es verdad, pero requiere pensamiento abstracto.
Tercer ciclo
Dibujemos el 1, 3
Dibujemos el 1,35
Traduce a su nombre verdadero: una
placa, tres tiras y cinco cubitos (una
unidad, tres dcimas y cinco
centsimas)
Qu decimal es el formado por una
placa, seis tiras y dos cubitos?
Tercer ciclo
Ordenar 6,12 6,22 2,66 etc.
Se monta cada uno de los nmeros con
el multibase, despus se dibuja cada
uno y finalmente se ordenan.
Tercer ciclo
Comprobar operaciones con decimales.
Comprueba utilizando los multibase que
cuatro por 0,7 son casi tres.
Tercer ciclo
Coge tres de una clase (placas, barras o
cubos), seis de otra y cinco de otra.
Despus monta:
El nmero ms pequeo que puedas.
El ms grande.
El que ms se acerque a 6,4
Tercer ciclo
VOLUMEN
Tercer ciclo
La representacin
grfica del dm3 y
del cm3,
y su equivalencia
de 1000 en 1000,
junto con el m3