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Modulo 4

El documento aborda la evaluación de la fluidez verbal en adolescentes y adultos, incluyendo tareas de construcción, narración de historias y descripción de imágenes. Se detallan aspectos a observar durante la evaluación, como la comunicación espontánea, la comprensión emocional y las interacciones sociales. Además, se incluyen preguntas sobre trabajo, escuela, relaciones y emociones para obtener una visión integral del evaluado.

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El documento aborda la evaluación de la fluidez verbal en adolescentes y adultos, incluyendo tareas de construcción, narración de historias y descripción de imágenes. Se detallan aspectos a observar durante la evaluación, como la comunicación espontánea, la comprensión emocional y las interacciones sociales. Además, se incluyen preguntas sobre trabajo, escuela, relaciones y emociones para obtener una visión integral del evaluado.

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Fluidez verbal Adolescentes y adultos me oUt ng Cole i tert feya) 5 a = ) FS Tarea de construccién* 2. Contar una historia de un libro 3. Descripcién de una imagen* Conversacién y narracién de sucesos ‘Trabajo o escuela actuales* Dificultades sociales y molestias 7% Emociones Tarea de demostracién 9. Vifietas* 10. Descanso 1. Vida diaria* ‘ Amistades, relaciones y matrimonio 18. Soledad Planes e ilusiones 35. Inventarse una historia * Optativa Identificacion: Sexo; Fecha de evaluacién: Fecha de nacimiento: Edad cronolégic Examinador: Informacién adicional: $$ sn uu #059 fap yep alan DB O hogrete 22 SS Observacié6n ‘© eElevaluado indica que necesita mas piezas? © Siesasi, Ze6mo intenta hacerlo? (p.e). 2pasa por encima del brazo dl examinador para aleanzar 6 mismo las piezas? cHace alguna vocalizacién 0 gestoo establece contacto visual”). él evaluado diige sus emociones hacia los demds? Coloque las piezas restantes fuera del alcance del evaluado, lotro lado de su brazo, de manera que él tenga que estirarse por encima de su brazo para alcanzar las piezas (0 ‘tenga que preguntar por elas). Muestre y diga al evaluado donde estan localizadas las piezas, y animele inicialmente a pedir mas cuando las Aspectos a observar: "© Obtenga una muestra del lenguaje y de fa comunicacién mnicacién espontinea {del evaluado y hégase una idea de que es lo que capta su interés, "= Evalie la respuesta al sentido del humor convencional, sus comentarios espontineos acerca de cémosesinten los personajes dela istry rado cone que puede expesrla conten una misma. | 21 A207 Médulo4 Notas eT Aspectos a observar: Jl ealua y desu esta cel lenguie sponte dele + Clee ion wicammhigueinattandn 3 oeloqvecopi ms iets Aspectos a observar: reo informa el evaluado acerca de los acontecimientos. rutinarios y ‘eso rutnaris yeémo describe la relactones 'ylas emociones? "Observe las caractersticas de a comunicacion del evaluado, icluyendo el ust Restos, © de la mirada, la expresién facial, la entonacin y los avog wasn’ 3 len adsl nay sear enone psn Aspectos a observar: 1+ Elevaluado ests trabajando? 2Vaala escuela? cha tenido que dear trabajos anteriores? Stes as, cules fueron los ‘mativos? 1+ eBlevaluado tiene una visi realista acerca de sus posbilidades de empleo futuras? '+ £06mo a sido la experiencia escolar del evaluado? 4 © ETiene una isin realsta de a formaciéno experiencia necesaria para. futuro empleo? Preguntas sobre el trabajo © cTienes trabajo? Sitiene un empleo: = Qué tipode trabajo es? ecémo lo encontraste? 1+ lias tenido otros trabajos anterioemente? *= _éEstés contento donde trabaias en este momento te gustarfa hacer otra cosa en el futuro? Proporciona informacion acca de hechos Futrares ono ruta, per depend fs prepnis estas cel ecria para poder conta same debe tra stun poco resi 3 Respuntasinconstets 0 ices, fn alos regu especies. aves medio’ 113 Lenguaje ycomunicacién comtinucn) ‘AB. Conversacién Este em resumen se centra en el uso de palabras y frases de manera reciproca en una conversacion social CCodiique este tem en retacién al nivel de lenguale ox Presivo del evaluado, Codifique la evidencia(oausencia) de reciprocidad no verbal en “B12. Cantidad de comu- ricacién socal reciproca” Esta cofcacién debe tener ‘en cuenta todas las oportunidades de conversacién, no solamente as mejores, a conversacin uy, construyéndose sobre €l didlogo del examinador. Este cédigo re quiere que gran parte del habla del evaluado ‘brinde tanto una respuesta al dscurso del texaminador como algo de corwersacion adi ional (n0 necesariamente una pregunta) que se construya sabre lo que se acaba de decir y que permita una cespuesta por parte del examinador (esto es, secuencias do al ‘menos cuatro elementos: el examinador ini

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