+Nombre de la escuela Alfredo del Mazo C. C. T.

: 15DPR 2220Y
Nombre del profesor (a): Martin Gómez Hernández Zona Escolar: 073
Fecha de aplicación: del 11 de febrero al 24 de febrero del 2026.

Plano Didáctico3
(Actividades de aprendizaje en secuencia a través del trabajo colaborativo)
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Fase/
6 grado Escenario: Aula
Escolar
grados
Comunitario

Nombre del proyecto: De la lucha armada de 1910 a la justicia Periodo de realización: 15 días.
social de hoy
PDA
Campos Contenidos

Interpreta información cuantitativa y cualitativa

Saberes y
Organización e interpretación contenida en tablas, gráficas de barras y circulares para
pensamiento
científico. de datos responder preguntas vinculadas a diferentes contextos;
construye gráficas de barras.
Comprensión y producción de Sintetiza información, sin perder el significado original,
Lenguajes. textos discontinuos, para para organizarla y presentarla por medio de textos
organizar y presentar discontinuos.
información.

Ética, Naturaleza y Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y

Sociedades Movimientos sociales en el digitales, así como en fotografías y objetos, las
México de los siglos XIX y XX: principales características sociales, económicas,
la Independencia y la políticas y culturales del Porfiriato.
Revolución Mexicana. Indaga acerca de las causas que dieron origen al
movimiento revolucionario de 1910, como las
injusticias, entre las que se encuentran: el despojo de
las tierras comunales de campesinos y pueblos
originarios, la explotación laboral por las compañías
extranjeras, casos como las huelgas de los trabajadores
de Cananea, Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz
La democracia como forma de (1907), y la apropiación y control de diversas
 extensiones de tierras, bosques y aguas en pocas
manos.
Representa en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de la lucha por la Revolución Mexicana, y
las rutas seguidas por los personajes que encabezaron
este movimiento.

gobierno en México y su Analiza críticamente las transformaciones en la forma

construcción a través de la de gobierno de México durante el siglo XX: el fin del
historia. porfiriato, la Revolución Mexicana y la promulgación de
la Constitución de 1917, que reafirma el sistema
federal, la separación y equilibrio de Poderes; las
posteriores reformas legales que garantizan la
participación política equitativa e igualitaria, tales como
la reforma constitucional de 1953 que reconoce el
derecho al voto de las mujeres.

Contenidos Conocer problemas sociales del pasado para comprender sus causas e influencia en las instituciones, los
contextualizados
derechos humanos y los cambios en el mundo donde viven. Notar cómo, a lo largo del tiempo, las
comunidades han construido su historia a partir de movimientos sociales que las transforman.

Ejes articuladores. Pensamiento crítico, igualdad de género, inclusión,

Que los alumnos conozcan los problemas sociales del pasado para comprender sus causas e influencia en las
Problema
instituciones, los derechos humanos y los cambios en el mundo donde viven.

Luis Gabriel Morales Landeta.

Ajustes razonables Se trabajara numeración del 1 al 50 , recortar pegar, pintar con números, trabajos de los proyectos acordes a
su desempeño, escritura de palabras cortas
MOMENTO #1. PRESENTEMOS.
Por medio de una lluvia de ideas, recuperar lo que los niños y niñas recuerdan del
periodo de la República Restaurada.
Fases de acuerdo con Ver el video “La república restaurada (1867-1876)” en donde se explica lo que sucedió
metodología.
en México de 1867 a 1876, mediante el enlace: [Link] (Ver hasta
el minuto 5:50)
Comentar que el periodo que van a estudiar corresponde al siguiente periodo de la
historia conocido como “El Porfiriato” que abarcó de 1876 a 1911, por lo que con el
trabajo de este proyecto van a conocer los problemas sociales del pasado para
comprender sus causas e influencia en las instituciones, los derechos humanos y los
cambios en el mundo donde viven, en donde las comunidades han construido su historia
a partir de movimientos sociales que las transforman.
En su cuaderno contestar la primera y segunda columna de la siguiente tabla: Lo que sé
del Porfiriato y la Revolución Mexicana. Lo que quiero aprender. Lo que aprendí. Explicar
que la última columna se llenará al finalizar el proyecto.
En equipos, leer el texto y observar la línea del tiempo de la página 253 del libro
Proyectos Escolares sobre el Porfiriato y los acontecimientos que sucedieron de 1876 a
1924. Pedir que identifiquen cuáles de esos acontecimientos dieron origen a la lucha
social de 1910 y cuáles constituyen la Revolución Mexicana.
Observar el video [Link] (8:17), donde se habla de la Guerra
cristera acaecida en México durante el siglo XX.
En comunidad, leer el siguiente texto de las páginas 230 y 231 del libro Proyectos de
Aula y reflexionar acerca de lo leído:
Pedir que, en una hoja blanca, escriban sus reflexiones acerca de los videos y el texto
leído con anterioridad.  Dialogar y responder en el cuaderno las preguntas:
¿Existe respeto entre ustedes cuando alguno piensa diferente? -- ¿Por qué es importante
la libertad de pensamiento? Si alguien piensa diferente que la mayoría, ¿es suficiente
para expulsarlo o violentarlo?
¿Es justo dar un trato desigual a quienes tienen ideas diferentes a las suyas? ¿De qué
modo se puede respetar la libertad de pensamiento?
Leer el texto de la página 232 del libro Proyectos de Aula:
Observar los videos, el primero habla sobre el derecho a la libertad de convicciones
éticas, pensamiento, conciencia, religión, cultura [Link] (0:49); el
segundo sobre el derecho a la libertad de pensamiento [Link]
(2:15).
Resolver la sopa de letras de la actividad “Intolerancia” con palabras referidas en el
texto.
clase de educación física: se realizará una actividad de juego coperativo.
1.- formar dos equipos, 2 dar las indicaciones a realizar. 3.- formarlos de frente
a la distancia del círculo. 4.- poner el ejemplo con dos participantes. 5.-
competir y el que agarre el cono, punto para el equipo.
Al finalizar se jugará futbol, formaran sus equipos siguiendo las
recomendaciones.
TAREA: Investigar en diferentes fuentes otros acontecimientos de la Revolución
Mexicana importantes, y escribirlos en la tabla de la página 254 del libro Proyectos
Escolares.
Socializar los acontecimientos importantes que encontraron en su investigación.
Explicar que, con la promulgación de la Constitución de 1917, se retomaron varias
demandas de la Revolución Mexicana referentes a la educación, la igualdad ante la ley,
la soberanía nacional y las mejores condiciones laborales de los trabajadores, quedando
plasmados en los artículos 3°, 4°, 27 y 123.
Observar las imágenes de la página 255 del libro Proyectos Escolares y pedir que
describan qué situación muestra cada una, así como cuál creen que fue el papel que
desempeñaron las mujeres durante el movimiento revolucionario.
Dialogar en torno a la siguiente pregunta: ¿Consideran que las mujeres que participaron
en el movimiento revolucionario dejaron alguna lección a las nuevas generaciones?
Mencionar que durante la Revolución Mexicana se destacó la presencia de las mujeres en
distintos ámbitos, lo que demuestra que siempre han participado en la lucha por el
respeto a los derechos humanos.
Leer el texto de la página 233 del libro Proyectos de Aula.
TAREA: Investigar en libros o internet las características sociales, económicas, políticas
y culturales del Porfiriato.
Momento #2. Recolectemos
De manera individual observar la imagen de la página 234 del libro Proyectos de Aula y
responder en el cuaderno las preguntas de acuerdo con lo que se identifican y conocen:
¿Qué ideas expresa el muralista? -- ¿Cuáles grupos representados sociales puedes ver?
¿Qué características identificas de los alumnos?
Observar la línea del tiempo que aparece en la inferior de la página 234 del libro
Proyectos de Aula.
En comunidad de aula analizar la línea del tiempo y la información de la tabla que
aparece en la página 235 del libro Proyectos de Aula, para encontrar la relación con los
aspectos que caracterizaron este periodo.
Comentar con los estudiantes que, durante este periodo, se vivieron diferentes
acontecimientos que impactaron la vida en lo social, económico, cultural y político.
En comunidades investigar las características políticas, económicas, sociales y culturales
del periodo comprendido entre 1917 y 1940.
Para profundizar sobre el tema, consultar las páginas de la 156 a la 158 del libro de
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia u otras fuentes impresas o
electrónicas que tengan a su alcance.
Completar la tabla que aparece en la página 236 del libro Proyectos de Aula, utilizar
imágenes representativas de cada ámbito para ilustrar su investigación, pueden
apoyarse del formato de tabla “México posrevolucionario (1917 – 1940)”.
En colectivo, a partir de la tabla anterior, responder en el cuaderno las siguientes
preguntas: ¿Cuáles de los elementos se mantienen en la actualidad? ¿Por qué consideran
que es importante la promulgación de la Constitución de 1917? ¿Consideran que la
Revolución Mexicana influyó en los sucesos que acontecieron en el periodo
posrevolucionario?, ¿por qué?
En equipos compartir la información que encontraron sobre el Porfiriato. Después leer la
página 155 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia sobre este
tema.  Ver el siguiente video sobre el porfiriato en donde explica cómo Porfirio Díaz
llegó a la presidencia y qué hizo durante este periodo en el país, mediante el enlace:
[Link] (5:48)
En asamblea, comentar qué fue lo malo y lo bueno que hizo Porfirio Díaz en el país.
En equipos contestar ejercicio “El Porfiriato” en donde completarán un esquema, leerán
unas afirmaciones para decidir si son falsas o verdaderas y buscarán los avances
tecnológicos de este periodo en una sopa de letras.
Compartir las respuestas de ejercicio, pedir que argumenten con base en la información
que investigaron, el por qué son verdaderas o falsas las afirmaciones.
Clase de educación física. “batalla de los conos”
Materiales, conos, paliacates rojos y amarillos.
1.- formar el grupo en dos equipos, unos rojos y unos amarillos.
2.- dar las indicaciones 3.- colocar con ayuda de los alumnos los conos
expandidos en la cancha
4.- pedir que se coloquen el paliacate en la cintura, los rojos tiraran los conos y
los amarillos las levantaran
5.- se dará 5 minutos al finalizar se contara que equipo es el ganador.
TAREA: Investigar en libros o internet cuáles fueron los problemas sociales que dieron
inicio a la Revolución Mexicana, así como los lugares estratégicos y las rutas seguidas
por los personajes que encabezaron este movimiento.
En asamblea, compartir la información que obtuvieron sobre los problemas sociales que
dieron pie a la Revolución Mexicana.
Leer la página 156 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia
sobre la Revolución Mexicana.
Ver el siguiente video en donde se explican las causas de la Revolución Mexicana y las
participaciones de los principales personales de este suceso, mediante el enlace:
[Link] (4:55)
Contestar el ejercicio “La Revolución Mexicana” en donde completarán un texto sobre el
tema, identificarán a los principales participantes de este movimiento, así como las
causas y consecuencias.
En equipos compartir la información que trajeron sobre los lugares estratégicos o
emblemáticos de la Revolución Mexicana, así como las rutas seguidas por los principales
personajes de este suceso.
Entregar el mapa del ejercicio “Lugares y rutas de la Revolución Mexicana” para que
representen la información que encontraron.
Pasar a los estudiantes a exponer el mapa que crearon.

Leer de manera individual el texto e infografía sobre las mujeres en la Revolución

Mexicana de la página 255 a la 256 del libro Proyectos Escolares.
Explicar que canción de “La Adelita” fue uno de los himnos más importantes durante la
Revolución Mexicana, durante esa época, se conoce que las adelitas fueron soldaderas
que auxiliaban a los heridos en combate, además se cree que esta canción está
inspirada en Adela Velarde Pérez, una enfermera de las tropas de la brigada de Domingo
Arrieta en la División del Centro de Durango.
Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cómo apoyaron estas mujeres el
movimiento de la Revolución Mexicana?  Socializar sus respuestas.
TAREA:-Elegir a una mujer revolucionaria y a una mujer contemporánea que hayan sido
agentes de cambio, buscar información sobre sus vidas y obras en libros o internet y en
el cuaderno copiar la tabla de la página 257 del libro Proyectos Escolares para registrar
la información.-Investigar cuáles fueron las aportaciones de María de la Luz Espinoza
Barrera, Carmen Vélez La Generala y María Quinteras de Meras al movimiento
revolucionario.
Compartir la información que encontraron sobre la mujer revolucionaria y la
contemporánea.  Después, individualmente escribir en el cuaderno una opinión crítica
sobre la vida y obra de las mujeres que eligieron.  En asamblea, intercambiar
información sobre las aportaciones de María de la Luz Espinoza Barrera, Carmen Vélez La
Generala y María Quinteras de Meras al movimiento revolucionario, y completar la tabla
de la página 257 del libro Proyectos Escolares, si requiere más espacio se sugiere
copiarla al cuaderno.
Comentar qué fue lo que más les llamó la atención de la información que registraron.
Reflexionar cómo las mujeres han sido una pieza clave fundamental para la sociedad,
por ejemplo, las parteras indígenas, que a lo largo del tiempo han acumulado saberes,
destrezas y habilidades en los campos de la atención de la salud física y mental de las
mujeres. Para saber más de este tema, leer la infografía sobre las parteras tradicionales
en el siguiente enlace: [Link]
Comentar que, así como las mujeres participaron en este suceso, también lo hicieron los
hombres como Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Victoriano Huerta,
Venustiano Carranza y Álvaro Obregón, entre otros.
Ver el siguiente video sobre los principales caudillos de la Revolución Mexicana,
[Link] (4:01)
TAREA: Elegir un hombre revolucionario y uno contemporáneo que hayan sido agentes
de cambio, buscar información sobre sus vidas y obras en libros o internet y copiar al
cuaderno la tabla de la página 258 del libro Proyectos Escolares para registrar la
información
Investigar cuál fue la participación de Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco
Villa, Victoriano Huerta, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón en el movimiento
revolucionario.
Compartir la información que investigaron de tarea sobre el hombre revolucionario y el
contemporáneo.
En asamblea, intercambiar información sobre la participación de Francisco I. Madero,
Emiliano Zapata, Francisco Villa, Victoriano Huerta, Venustiano Carranza y Álvaro
Obregón en el movimiento revolucionario y completar la tabla sugerida en la página 258
del libro Proyectos Escolares, si requiere más espacio se sugiere copiarla en el cuaderno.
Contestar el ejercicio “Personajes de la Revolución Mexicana” en donde relacionará unas
columnas de los principales personajes de este movimiento con sus acciones.
TAREA: Investigar en libros o internet sobre los debates del Congreso Constituyente de
Querétaro de 1916-1917.-Investigar qué dicen los artículos 3°, 4°, 27 y 123 de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 y de la actual.
Momento #3. Formulemos el problema
Individualmente responder la siguiente pregunta en el cuaderno: ¿Qué problemas
sociales vulneran la igualdad de derechos tanto de hombres como de mujeres?
Compartir la respuesta de la pregunta anterior. En asamblea compartir la información
que encontraron sobre los debates del Congreso Constituyente de Querétaro, e
identificar cuáles fueron ideales de la Revolución Mexicana que se retomaron.
En equipos, revistar los artículos 3°, 4°, 27 y 123 de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos de 1917 y la actual, después copiar al cuaderno la tabla
sugerida en la página 260 del libro Proyectos Escolares. Socializar las respuestas e
identificar cómo se ejercen en su comunidad los derechos que se incluyen en los
artículos analizados y escribir su cuaderno algunos ejemplos.
Con ayuda de la información que investigaron en el momento 1 sobre los
acontecimientos de la Revolución Mexicana, dialogar sobre cuáles de los logros de ese
movimiento, se pueden ver hoy en día, escribirlos en el cuaderno.
Momento #4. Organicemos la experiencia.
Individualmente registrar en el cuaderno los logros de la Revolución en los procesos y
derechos que caracterizaron las primeras obras públicas: reparto agrario, educación y
trabajo.
Reflexionar y escribir en el cuaderno la respuesta a las siguientes preguntas: ¿La justicia
social que buscaba la Revolución Mexicana se logró para todos en tu comunidad? ¿Qué
cambios reconoces? ¿Qué necesidades faltan por atender?
En equipos, realizar lo siguiente: 1.- Seleccionar una o algunas de las necesidades
identificadas en las preguntas anteriores. 2.- Establecer actividades que permiten
reflexionar en torno a esas necesidades.
3.- Acordar quiénes serán los responsables de esas actividades y las fechas en las que se
llevarán a cabo.
4.- Registrar en el cuaderno los acuerdos, se sugiere elaborar la tabla de la página 262
del libro Proyectos Escolares.
Momento #5. Vivamos la experiencia.
Llevar a cabo las actividades acordadas anteriormente, orientar a los niños y niñas en lo
que se considere necesario.
Al concluir las actividades, indicar que en hojas blancas diseñen y apliquen una encuesta
para conocer la opinión de quienes participaron en ellas.
Aplicar la encuesta, sistematizar los datos y hacer gráficas de barras que permitan
interpretar los resultados.
Momento #6. Resultados y análisis.
Completar la última columna “Lo que aprendí” del cuadro que hicieron en el momento 1.
Individualmente hacer una breve reflexión en el cuaderno en donde respondan las
siguientes preguntas: ¿Cómo la historia sirve para comprender los problemas actuales?
¿Qué beneficios surgieron de la Revolución Mexicana? Da ejemplos. ¿Cuál fue la
participación más sobresaliente de una mujer en la Revolución Mexicana?, ¿Por qué?
Compartir en texto en asamblea y después dialogar sobre los resultados del proyecto
con ayuda de las siguientes preguntas: ¿Qué pueden mejorar? ¿Cómo podrían continuar
recuperando los ejemplos de los hombres y las mujeres que participaron en la
Revolución Mexicana?
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para planear
acciones que permitieran la reflexión en torno a necesidades identificadas en su
comunidad.
Solicitar a los estudiantes lean en silencio el texto “El señor de los venados” de la página
58 a la 59 del libro Múltiples Lenguajes.
Comentar en grupo el contenido de la lectura y enseguida responder de manera
individual el ejercicio “El señor de los venados”
AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del alumno: ____________________________ Fecha: __________

Aspecto Sí A veces No
Comprendí las causas de la Revolución Mexicana ☐☐ ☐
Identifiqué los problemas sociales del Porfiriato ☐☐ ☐
Participé en las actividades del proyecto ☐☐ ☐
Investigé en diferentes fuentes (libros, internet, videos) ☐☐ ☐
Comprendí la importancia de la Constitución de 1917 ☐☐ ☐
Reconocí la participación de mujeres y hombres en la Revolución ☐☐ ☐
 Trabajé con respeto y en equipo ☐☐ ☐
Comprendí qué es la justicia social ☐☐ ☐
Analicé cómo la historia influye en la actualidad ☐☐ ☐
Cumplí con mis actividades y tareas ☐☐ ☐
COEVALUACIÓN DEL PROYECTO

Yo evalué a mi compañero(a): __________________________

Aspecto Sí A veces No
Participó en las actividades del proyecto ☐☐ ☐
Investigó información sobre el tema ☐☐ ☐
Aportó ideas durante el trabajo en equipo ☐☐ ☐
Mostró respeto hacia sus compañeros ☐☐ ☐
Cumplió con sus tareas ☐☐ ☐
Comprendió el tema del proyecto ☐☐ ☐
Colaboró en la elaboración de mapas, tablas o gráficas ☐ ☐ ☐
Participó en reflexiones sobre justicia social ☐☐ ☐
Recursos Laptop, bocina, hojas impresas, recursos digitales, tijeras, pegamento, LNS, LPA, LPE, marcadores.
Evaluación Lista de cotejo
Reflexiona sobre las luchas históricas por el reconocimiento de los derechos humanos en el
diálogo con la comunidad.
Indaga en diferentes fuentes las características sociales, económicas, políticas y culturales del
Porfiriato.
Indaga sobre las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de1910.
Representa los lugares estratégicos y rutas que siguieron los personajes que encabezaron el
movimiento revolucionario en el ejercicio “Lugares y rutas de la Revolución Mexicana”.
Reconoce la participación de las mujeres en la lucha revolucionaria.
Destaca y compara la participación actual de mujeres mexicanas que hayan sido agentes de
cambio en el país en el cuadro comparativo mujer revolucionaria y mujer contemporánea.
Indaga sobre procesos y luchas por la justicia.
Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda por la justicia social y la
garantía de los derechos sociales, plasmados en la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos de 1917.
 Investiga en fuentes bibliográficas sobre el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales.
Reconoce que los derechos humanos son universales, indivisibles, interdependientes, progresivos,
inalienables, irrenunciables.

OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________.
Santiago Tilapa, municipio de Santiago Tianguistenco México, martes 11 de febrero del 2026

[Link]

RESONSABLE DEL GRUPO DIRECTORA ESCOLAR

______________________________________ _____________________________________________
PROFR. MARTIN GOMEZ HERNANDEZ DRA. DIANA ESTHELA CHAVARÍN GÓMEZ