PLANIFICADOR DE UNIDAD I - 2024

Profesor: Hernán Flores / Eric Luque / Julio Coronado Asignatura: Matemáticas

Tema o nombre de la unidad: Tanto por ciento – Interés simple Grado: 9 °
Potenciación de números reales
La presente unidad servirá para que los estudiantes puedan resolver situaciones Fechas: Del 01 al 15 de
problemáticas done involucre el uso de los porcentajes, en situaciones de aumentos y marzo
Descripción breve de la descuentos. También, los estudiantes serán capaces de calcular los intereses que
unidad: generan capitales dispuestos a diversas tasas de interés, como el impuesto por Horas de clase:
transferencias financieras. 16 horas
El objetivo de esta unidad es facilitar las representaciones de dichas cantidades, se
recurre a
notaciones expresadas en potencias. Esta forma de abreviar te permitirá comprender y
escribir
cantidades en distintas formas.
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro
situaciones fenomenológicas: cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y
gestión de datos e incertidumbre.
Enfoques de la enseñanza: El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye
y reconstruye los conocimientos durante la resolución de problemas.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de las matemáticas.

SE DESENVUELVE EN El estudiante integra sus procesos de aprendizaje, su vida cotidiana y contexto socio-
ENTORNOS VIRTUALES cultural configurando los entornos virtuales en que participa para generar actividades
GENERADOS POR LAS TIC complejas y comprensivas

El estudiante sabe qué debe aprender en relación a una tarea, considera las mejores
Competencias Transversales: estrategias, procedimientos, recursos y escenarios en base a sus experiencias; además,
GESTIONA SU evalúa el nivel de logro de sus resultados y si es viable la meta considerando las acciones
APRENDIZAJE DE ejecutadas y considera realizar ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y
MANERA AUTÓNOMA los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio. Muestra confianza en sí mismo y una
buena disposición a los posibles cambios que mejoren la organización .
1. INDAGACIÓN: Objetivos de transferencia: establezca las competencias del área que requiera que el alumno transfiera

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS

 Establece relaciones entre datos y acciones al comparar, igualar cantidades o trabajar con
cálculo de porcentajes y situaciones de aumento, descuento y variaciones en situaciones
TRADUCE CANTIDADES A
problemáticas.
EXPRESIONES
 Establece relaciones entre datos y acciones al comparar, igualar cantidades o trabajar con
NUMÉRICAS tasas de interés simple en situaciones financieras.
 Contrasta planteamientos de situaciones que se relacionan con la potenciación en IR.
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión sobre la
aplicación de porcentajes, aumento, descuento y variaciones para interpretar el problema en
COMUNICA SU su contexto, estableciendo relaciones entre representaciones.
COMPRENSIÓN SOBRE  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión sobre las tasas
LOS NÚMEROS Y SUS de interés simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las
OPERACIONES transacciones financieras [ITF]) para interpretar el problema en su contexto, estableciendo
relaciones entre representaciones.
RESULEVE
 Aplica procedimientos de la potenciación al simplificar expresiones numéricas y algebraicas.
PROBLEMAS DE
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos
CANTIDAD
diversos para resolver problemas (realizar operaciones) que demandan el cálculo del
porcentaje de un número, aumentos, descuentos y variaciones a las condiciones de la
USA ESTRATEGIAS Y
situación.
PROCEDIMIENTOS DE
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO diversos para determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones
financieras (ITF), y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecuen a las condiciones de la situación
ARGUMENTA  Plantea afirmaciones sobre la aplicación de porcentajes, aumento, descuentos y variaciones en
un contexto real. Los justifica con ejemplos y propiedades de los números y operaciones.
AFIRMACIONES SOBRE
Comprueba la validez de sus afirmaciones.
LAS RELACIONES
 Plantea afirmaciones sobre las equivalencias entre tasas de interés, y las justifica con ejemplos
NUMÉRICAS Y LAS y propiedades de los números y operaciones. Comprueba la validez de sus afirmaciones.
OPERTACIONES  Analiza y resuelve situaciones de contexto matemático que involucra la potenciación.

Preguntas de indagación: enumere los conocimientos en forma de pregunta, que estimulen a los alumnos a contestarlas.

1.

En la antigüedad, se daba a entender que la

usura era sinónimo de interés; pues, según
varios filósofos, no había diferencias entre el
concepto de usura y el de interés.

¿Se podría considerar como inmoral el cobro de intereses?, ¿Es justo el

cobro de interés por el préstamo de intereses?
2. ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Descripción de las actividades de aprendizaje

Contenido, habilidades y
conceptos. Conocimientos
esenciales
 Los estudiantes conocerán el  Los estudiantes  Los estudiantes
siguiente contenido: desarrollarán las comprenderán los  Presentación de situaciones problemáticas al inicio de las
siguientes siguientes clases.
Tanto por ciento. habilidades: conceptos:  Uso de PPT para una explicación clara y organizada de los
 Definiciones (Libro R.M. temas para que puedan comprender y asimilar.
Pág. 100 y 101)  Habilidades de  Relaciones  Uso de las tic: Google classroom, Geogebra. Khan academy
 Aumentos y descuentos pensamiento  Sistemas y videos.
sucesivos (Pág. 102 y  Habilidades de  Cambio  Seguimiento del proceso de aprendizaje mediante
103: 16, 19, 23, 25 comunicación formulario de classroom, con el acompañamiento del
 Variación porcentual  Habilidades de docente y material de apoyo.
investigación
 Tareas de los temas trabajados en la sesión de
Interés simple
aprendizaje.
 Impuesto a las
transferencias bancarias.  Trabajos grupales para que puedan socializar
(ITF) (Libro Matemática procedimientos y mejorar sus procesos de aprendizajes.
Pág. 206)  Prácticas calificadas de los temas abordados en hora de
 Interés simple (Libro clase.
Matemática (Pág, 208)  Participación activa de los estudiantes de manera
ordenada, de forma oral o por medio de pizarras
Potenciación con IR interactivas.
 Propiedades  Desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas a
 Operaciones diversas través de preguntas de indagación.
 Separata de problemas

ATRIBUTOS DEL PERFIL QUE SE DESARROLLARÁN EVALUACIÓN FORMATIVA:

 Indagadores  Buenos comunicadores COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
 Pensadores  Solidaros  Evaluación 1: Tarea 1
 Refelxivos  Evaluación 2: Práctica calificada 1
 Evaluación 3: Observación de proceso
 Evaluación 4: Participación en clase

ENFOQUES DE APRENDIZAJE METACOGNICIÓN

 Habilidades de pensamiento Sobre los contenidos:
Habilidades sociales  ¿Qué estrategia me ayudó a comprender el uso de los porcentajes en los aumentos y descuentos?
 Habilidades de comunicación  ¿Será de utilidad calcular los intereses que generan capitales a determinadas tasas?
Habilidades de autogestión
 Habilidades de investigación Sobre los conceptos:
● ¿Qué concepto se aplica al resolver situaciones que involucran las variaciones porcentuales?
● ¿Se aplica el concepto de relaciones o sistemas cuando resolvemos situaciones que involucran a las
tasas de interés?

Sobre las habilidades:

● ¿Qué tipo de habilidades se desarrollan al resolver situaciones de aumento o descuento porcentual?
● ¿De qué manera se desarrollan las habilidades de investigación al resolver situaciones que involucran
situaciones de interés simple y de cálculo del ITF?

ESTRATEGIA METODOLOGICA
Se busca trabajar con los estudiantes una metodología activa que les permita construir su propio aprendizaje a través del trabajo práctico
de la resolución de problemas y diversas actividades que expongan al estudiante a poner en práctica su creatividad y aprendizajes
previos para luego pasar a consolidar lo nuevo que se haya aprendido en clase.
La metodología tendrá en cuenta las necesidades de cada uno de nuestros estudiantes y sus diferentes ritmos de aprendizaje dado que
busca aprendizajes significativos de forma que se optimice el rendimiento del grupo.
Se reforzará el trabajo en equipo y los valores a través de dinámicas, todo esto dentro de un ambiente que impulse la colaboración,
responsabilidad, respeto y puntualidad para culminar los retos asignados de cada día.
Es importante destacar el uso constante de las tic y el material de apoyo dentro del curso, los cuales deben ser trabajados con
responsabilidad y puntualidad.
Nuestra metodología se apoya en los siguientes ejes fundamentales: El método del algoritmo basado en números (ABN), Estándares de
núcleo común, en el Método Singapur, el análisis crítico, el método demostrativo y el método resolutivo.

RECURSOS / MATERIALES / HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

- Texto de consulta para el estudiante Título : Día a día en el aula 3 - Matemática

Editorial : Santillana S.A.

- Cuaderno de actividades para el estudiante Título : Razonamiento Matemático 3

Editorial : Santillana S.A.
- Power Point / Prezi / Canvas / Genially (presentación de dispositivas animadas y didácticas)
 - Pizarra interactiva
- Plataforma de aprendizaje (Khan Academy)
- Google Classroom
- Videos de Youtube
- Blogs
- Fichas preparadas por el equipo de profesores del nivel

Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Marque las casillas de las conexiones explícitas con Marque las casillas de las conexiones Marque las casillas de las conexiones explícitas con
lengua y aprendizaje establecidas en la unidad. Para explícitas con TdC establecidas en la unidad. CAS. Si marca alguna de las casillas, incluya una breve
obtener más información sobre el enfoque del IB en nota en la sección “Información detallada” explicando
cuanto a lengua y aprendizaje, consulte la guía. cómo se trabajó CAS en esta unidad.

Activación de los conocimientos previos Tema central Creatividad

Construcción de un andamiaje para el aprendizaje Temas opcionales Actividad
Ampliación de la capacidad lingüística Áreas de conocimiento Servicio
Demostración de competencia Información detallada: Información detallada:
Información detallada: ¿Cómo han afectado los avances Los estudiantes indagan sobre las tasas de interés de
tecnológicos a la naturaleza y práctica de las diferentes entidades financieras para determinar
A través de las situaciones problemáticas los
las matemáticas? Considere, por ejemplo, aquella que ofrezca los menores intereses del
estudiantes comunican y enlazan sus
el uso de paquetes financieros. mercado.
conocimientos previos con los nuevos. Además,
¿Cuál ha sido la importancia de las
demuestran el desarrollo de la competencia
personalidades destacadas en el desarrollo
desarrollando situaciones planteadas en la
de las matemáticas como área de
prácticas calificadas y tareas.
conocimiento?

3. REFLEXIÓN:
Considerando la planificación, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la indagación

LO QUE FUNCIONÓ BIEN LO QUE NO FUNCIONÓ OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS

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