Diagnóstico socioeducativo
El grupo de 2°”B” está conformado por 28 a alumnos, de los cuales de un alumno no se tiene conocimiento debido a que este enfermo y no ha podido asistir
a clases. Algunos son muy participativos, inquietos, indisciplinados, algunos estan en proceso de la adquisición de la lecto -escritura; un alumno se encuentra
en nivel presilábico, su escritura la representa por medio de grafismos, aunque en algunos de sus trazos trata de plasmar algunas de las letras que conforman
su nombre. Otra alumna que se encuentra también en nivel presilábico, pero ella al momento de algún dictado o escritura plasma las letras o silabas que
logra identificar. 3 se encuentran en silábico, un alumno aun no logra concretar el proceso de lectura, pero al momento de leer realiza la lectura de las silabas
que logran identificar, otros dos alumnos que también estan dentro del nivel silábico tampoco han logrado la lecto-escritura no logran leer silabas , pero al
momento del dictado colocan la inicial o la silaba que corresponde. 3 alumnos se encuentran en silábico- alfabético, con respecto a su escritura aun suelen
omitir algunas letras o silabas, aunque sus producciones son poco legibles, su lectura es pausada por medio de silabas lo que ocasiona que al momento de
leer un texto no logran comprenderlo, por lo que se les tiene que leer nuevamente el texto, algunos tienen buena comprensión, pero a otros aún se les
dificulta. 19 alumnos tienen un nivel alfabético, aun omiten algunas letras en algunas palabras, pero sus producciones son más legibles, con respecto a su
lectura algunos aun leen por silabas , otros entre palabras hacen largas pausas y pocos tienen una lectura fluida, aunque no toman en cuenta los signos de
puntuación.
Con algunos aún se necesita concretar la resolución de suma y resta, debido a que aun no logran concretar el proceso para su realización de manera mental y
ni de manera escrita no logran resolverlas. La mayoría del grupo logra identificar los numero del 1 al 100 y algunos logran recitar e identificar algunas
cantidades mayores al 100. Con respecto a las figuras geométricas la mayoría solo logra identificar las figuras básicas( cuadrado, rectángulo, circulo, triangulo)
pero de demás figuras como el romboide o algunos polígonos regulares no logran identificarlos.
Durante el periodo de evaluación diagnostica se aplicó la evaluación SISAT donde los resultados fueron las siguientes:
Lectura
Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo
6 13 8
Producción de textos
Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo
6 14 7
Calculo mental
Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo
13 4 10
Aun se les dificulta seguir algunas indicaciones deben de tener mucha supervisión, algunos tienen un ritmo lento en su forma de trabajar a lo observado en
algunos es debido a que se distraen fácilmente, también prefieren estar platicando o jugando y no las realizan se les tiene que estar llamando constantemente
la atención por lo que se requiere trabajar la disciplina con ellos, aunque en algunos he observado que tienen alguna dificultad en su aprendizaje algunos
tienen problemas visuales, de lenguaje,etc. En este periodo se trabajaron una serie de secuencias didácticas basadas en algunos aprendizajes donde se
trabajaron algunos contenidos vistos el ciclo pasado y se detectaron algunas problemáticas.
Problemáticas:
- Algunos alumnos no saben leer
- Falta de disciplina
- No logran identificar los numeros del 1 al 100
- No logran la realización de sumas y restas de manera mental o con apoyo visual.
- Comprensión lectora
- Falta de coherencia en la redacción de sus producciones escritas
- no identifican el valor posicional
PROGRAMA ANALÍTICO
LENGUAJES
Proyecto de Proyecto Proyecto Temporalida
Contenidos PDA (Procesos de Desarrollo de Aprendizajes.
aula. escolar. comunitario. d
Escritura de nombres en Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesoras y profesores,
la lengua materna pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e
identidad.
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
Lectura compartida en Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para
voz alta. comprender mejor el significado de lo leído. Comenta con otras personas el
contenido de textos que ha escuchado: actitudes de los protagonistas de una
historia; datos o situaciones interesantes; alternativas para resolver un
problema o atender una necesidad; experiencias personales; reportes sobre
noticias, etcétera. Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como
cuentos, poemas, canciones, notas infor mativas, cartas, anuncios publici
tarios, etcétera
Narración de actividades Narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando
y eventos relevantes que una organización temporal y causal. Escucha narraciones, comenta y
tengan lugar en la pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza.
familia, la escuela o el Regula, al narrar, las formas de expresarse, cuidando la claridad, secuencia de
resto de la comunidad. ideas y precisión. Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar,
adecua das a cada situación comuni cativa, como la participación por turnos,
la escucha activa, etcétera. Recrea y comparte un evento de la escuela con
viñetas constitui das por dibujo y texto, cuidando el orden temporal y causal.
EJES CURRICULARES Inclusión, interculturalidad critica, pensamiento crítico, vida saludable apropiación de la cultura a través de la lectura y escritura,
igualdad de género, artes a través de experiencias estéticas
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO MATEMÁTICAS
Proyecto de Proyecto Proyecto
Contenidos PDA (Procesos de Desarrollo de Aprendizajes. Temporalidad
aula escolar comunitario
Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea
posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a par tir de un
número dado. A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elemen tos de colecciones
con menos de 1000 elementos; identifica regu laridades en los números que
representan unidades, decenas y centenas. Utiliza los símbolos “” o “=” para
comparar u ordenar dos números
Construcción de la noción Representa con diferentes expre siones aditivas (suma y resta) cantidades menores
de suma y resta, y su a 1000. Resuelve problemas que impli can avanzar (suma) y retroceder (resta) en la
relación como operaciones recta numérica. Resuelve situaciones problemáti cas vinculadas a su contexto que
inversas implican sumas utilizando agru pamientos y el algoritmo conven cional con números
de hasta dos cifras. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mental
mente sumas o restas con núme ros naturales de hasta dos cifras.
EJER ARTICULADORES Inclusión, interculturalidad critica, pensamiento crítico, vida saludable apropiación de la cultura a través de la lectura y escritura,
igualdad de género, artes a través de experiencias estéticas
ORIENTACIONES
DIDACTICAS
SUGERENCIAS DE
EVALUACION
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Proyecto Proyecto Proyecto
Contenidos PDA (Procesos de Desarrollo de Aprendizajes. Temporalidad
de aula escolar comunitario
EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Proyecto Proyecto Proyecto Temporalida
Contenidos PDA (Procesos de Desarrollo de Aprendizajes.
de aula escolar comunitario. d
EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN