Fundamentos de Matemática I
1. Aspectos Generales
Carrera Profesor de Educación Media especialidad Matemática
Trayecto Formativo Específico
Nombre de la Unidad Curricular Fundamentos de Matemática I
Tipo de Unidad Curricular Curso Teórico-Práctico
Temporalidad (anual/semestral) Semestral
Semestre (s) 1
Créditos asignados 8
2. Fundamentación
Con esta unidad curricular se promueven competencias específicas estructurantes de la profesión,
sostenidas por procesos de nivelación y acercamiento a contenidos matemáticos que constituyen pilares
fundamentales para el desarrollo de las demás unidades curriculares.
Atiende tanto los aspectos formativos como los informativos. El espacio formativo brindará la
oportunidad de analizar, conjeturar, refutar o demostrar diversas propiedades. Asimismo, se enfatizará en que
los estudiantes logren dominio de los procedimientos vinculados a aspectos prácticos, sorteando las
dificultades operatorias y incentivando y cuidando los aspectos comunicacionales matemáticos con el fin de
introducir progresivamente el lenguaje técnico, tanto lectura como escritura y oralidad.
En este espacio curricular se presentan las primeras estructuras algebraicas de manera rigurosa
tendiendo al desarrollo progresivo de los desempeños competenciales previstos.
3. Competencias específicas de la unidad curricular
Competencias específicas de la unidad Competencia/s del perfil de egreso de los educadores a
curricular la/s cual/es aporta
Emplea el lenguaje matemático de forma
adecuada y precisa. Aporta al desarrollo de su ser personal y profesional desde la
generación de conocimientos en marco del aprendizaje
Utiliza el razonamiento lógico y la permanente.
demostración rigurosa para resolver
problemas matemáticos. Se apropia, gestiona y articula el conocimiento vinculado a un
campo de saber propio de una especialidad, de los campos
Explora la lógica deductiva desarrollando sobre educación y de la Didáctica
el pensamiento crítico y la argumentación
matemática.
Emplea apropiadamente nociones básicas
de teoría de conjuntos y de lógica para
formular conjeturas y demostrar
Aporta al desarrollo de su ser personal y profesional desde la
propiedades de los conjuntos numéricos.
generación de conocimientos en marco del aprendizaje
Reconoce y aplica las relaciones y permanente.
funciones entre conjuntos, así como los
Se apropia, gestiona y articula el conocimiento vinculado a un
principios básicos de conteo.
campo de saber propio de una especialidad, de los campos
sobre educación y de la Didáctica.
Indaga sobre las estructuras algebraicas y
la resolución de ecuaciones e inecuaciones.
.
Actúa de acuerdo con los principios éticos que rigen la
profesión, reconociendo su identidad de educador y su
Desarrolla una actitud reflexiva frente al
compromiso con el mejoramiento del sistema educativo en su
conocimiento, generando hábitos y gusto
conjunto.
por el estudio de la Matemática en
colaboración con sus pares.
Genera climas y relaciones empáticas y de trabajo con
miembros de la comunidad educativa y otros actores sociales.
4. Bloques de contenidos estructurantes de la Unidad Curricular
Los contenidos procedimentales y actitudinales vinculados a esta unidad curricular se definirán en
consonancia con las competencias específicas seleccionadas, el contexto de desarrollo y en articulación con
los contenidos conceptuales estructurantes que a continuación se presentan.
A. Conjuntos, relaciones y funciones
B. Principios básicos de conteo
C. Estructuras algebraicas
Monoides, grupos, anillos, dominios de integridad, cuerpos.
D. Número real
Axiomas de cuerpo, de orden y de completitud. Potenciación, radicación y logaritmación en los
Reales. Número e. Ecuaciones e inecuaciones.
La siguiente infografía sintetiza los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que
sostienen el desarrollo de las competencias de la Unidad Curricular.
-Formulación de conjeturas y
- Conjuntos, relaciones y demostraciones de propiedades a partir de
funciones. la teoría de conjuntos.
-Utilización del lenguaje matemático
- Principios básicos de conteo. -Formalización algebraica
COMPETENCIAS
- Estructuras algebraicas. ESPECÍFICAS DE LA
UNIDAD
- Número real. CURRICULAR
Disposición hacia el estudio y
formación continua en
matemática desde actitud
reflexiva hacia el conocimiento
5. Metodologías sugeridas para el desarrollo de la Unidad Curricular
La metodología empleada debe permitir al estudiante el logro de un dominio conceptual,
procedimental y actitudinal adecuado y sólido de la Matemática, potenciando el desarrollo de habilidades de
pensamiento y competencias para la resolución de problemas.
Se debe buscar involucrar al estudiante de manera activa en el proceso de aprendizaje, a través de
lecturas previas a los diferentes temas a tratar y proponiendo problemas para ser discutidos en el aula. En otras
palabras, será significativo abordar los contenidos con metodologías para el aprendizaje activo, especialmente
desde la resolución de problemas y la indagación. El incorporar el uso de tecnología facilitará los procesos de
comprensión y representación de los temas tratados, además de potenciar el desarrollo de habilidades
cognitivas.
6. Evaluación
La evaluación debe estar en coherencia con lo establecido en el Marco Curricular de la Formación de
Grado de los Educadores y al Reglamento de las Carreras del CFE, con la metodología de abordaje del curso
desarrollado y evidenciar la interdisciplinariedad entre las unidades curriculares, así como ajustarse a la
normativa vigente
Las actividades y/o tareas generarán producciones evaluables con diferentes instrumentos De esta
manera promoverá la constatación de avances, dificultades y necesidades en el camino hacia el desarrollo de
las competencias definidas, considerando niveles de desempeño identificados para ellas. Es así que la
evaluación formativa, considerará las producciones de los estudiantes como evidencias y campo de
información acerca de sus progresos. En sus diferentes formatos esas producciones podrán abordarse con
diferentes instrumentos de evaluación que brinden posibilidad de retroalimentación de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje. Se sugiere desplegar diversidad de instrumentos, apuntando a conjugar la
evaluación del docente, con la autoevaluación, y la coevaluación para la certificación.
7. Propuesta de desarrollo en formatos multimodales
En consideración a las modalidades de cursado esta unidad curricular puede desarrollarse en forma
presencial o semipresencial utilizando en el entorno virtual de aprendizaje una plataforma educativa
institucional. Ello supone combinar y potenciar las ventajas de los procesos pedagógicos sincrónicos y
asincrónicos y así fortalecer la atención a la diversidad realizando los apoyos a los estudiantes que así lo
requieran. En todas las modalidades se atenderá a las necesidades de los estudiantes.
La presencialidad es considerada fundamental en la formación del futuro profesor, aun así, se entiende
que la misma puede ser combinada con espacios asincrónicos o sincrónicos mediados por la tecnología. Se
recomienda el aula presencial expandida, concebida como complemento o recurso de apoyo, anexodel aula
presencial. Incluye el uso de plataformas de aprendizaje, blogs, página web, foros, email, entre otros recursos.
En situación de trabajo en entornos virtuales no debe descuidarse el aspecto comunicacional, de
intercambio entre pares y con los docentes. Los encuentros presenciales sincrónicos en tiempo y espacio físico
son considerados necesarios.
8.1. Bibliografía
Birkhoff, G. & MacLane, S. (1985). Álgebra moderna. Barcelona: Ed. Vicens Vives.
Gentile, E. (1988). Notas de Álgebra. Buenos Aires: Eudeba.
Godement, R. (1978). Álgebra. Madrid: Ed. Tecnos.
González, M. (1967). Complementos de Álgebra. USA: Minerva Books LT
Grimaldi, R. (1997). Matemática discreta y combinatoria. Estados Unidos: Ed. Addison-Wesley
Iberoamericana.
Rojo, A. (1978). Álgebra 1. Buenos Aires: Ed. El Ateneo.
8.2. Bibliotecas virtuales y buscadores académicos
Repositorio Institucional de acceso abierto del Consejo de Formación en
Educación RIdAA-CFE: [Link]
Acceso a la Biblioteca Nacional: [Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
8.3. Revistas Digitales
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
8.4. Repositorios Digitales
[Link]
Acceso a la Biblioteca Digital de la UNESCO:
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
VOLVER AL ÍNDICE DE
PROFESORADO MATEMÁTICA