TEORÍA DE MAX-NEEF
Para este autor, las necesidades humanas fundamentales son limitadas,
finitas y pueden clasificarse con facilidad. También, rompe con la idea de
que existe una jerarquía como las que proponen otras teorías clásicas. En
este artículo, conoceremos más acerca de este enfoque y qué utilidad tiene
en la ciencia moderna.
Subsistencia. Se relaciona con la salud física y mental que se
obtienen mediante cosas como vivienda, trabajo y alimento.
Protección. Tiene que ver con el cuidado y la autonomía, depende
de cosas como los servicios de salud y seguridad social.
Afecto. Se asocia con las emociones y la capacidad de expresarlas,
el respeto, humor y generosidad. Su satisfacción se da a través de los
vínculos con la familia, amigos y otras personas.
Entendimiento. Guarda un vínculo con la curiosidad, la capacidad de
razonamiento crítico y la intuición. Las herramientas para satisfacer
esta necesidad son las instituciones educativas y el entorno familiar.
Participación. Está relacionada con la dedicación y receptividad, las
responsabilidades, derechos y deberes. Dicha necesidad puede
satisfacerse en espacios como partidos políticos, asociaciones civiles,
iglesias, comunidades, etc.
Ocio. Aquí están la tranquilidad, imaginación y espontaneidad. Los
parques y espacios íntimos son lugares donde se pueden satisfacer
estas necesidades.
Creación. Hace referencia a la audacia, capacidad de invención,
curiosidad e imaginación. Los espacios más apropiados para atender
a esta necesidad son los talleres de arte y otros lugares para la
expresión.
Identidad. Entra en juego el sentido de pertenencia, las costumbres y
la consistencia. Aquí participan elementos como el idioma, religión,
tradiciones, espacios comunes, etc.
Libertad. Se satisface esta necesidad a través de la igualdad de
derechos, donde se tienen en cuenta las diferencias individuales.
TEORÍAS QUE SUSTENTAN LOS ACTORES INVOLUCRADOS
El desarrollo de las diversas teorías de aprendizaje nació como una necesidad de mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje, basados en entender cómo el estudiantado aprende de
manera más efectiva
Conductismo
El conductismo se basa en la repetición de diferentes acciones para lograr el aprendizaje
requerido en respuesta a las mismas acciones (Torrenteras, 2015). El personal docente se
caracteriza por dirigir las actividades desarrolladas, en donde, por medio de refuerzos y
castigos, se pretende que el alumnado obtenga las conductas y conceptos requeridos para
eliminar lo no deseado (Cejudo y Almenara, 2015).
Cognitivismo
El cognitivismo considera la experiencia del estudiantado y su desarrollo cognitivo; a
diferencia del conductismo, sí importan los pensamientos y sentimientos (Delgado y Alvarado,
2016). El profesorado debe ser un facilitador para que, por medio del desarrollo de
experiencias y recursos novedosos, se fomente el aprendizaje de forma interesante asociado
a un conocimiento significativo (Leiva, 2005). Este es un modelo solipsista, el cual se centra
en el estudiantado, y el personal docente tiene un papel de facilitador; el estudiantado es el
centro y él debe aprender y no el profesorado enseñar (Castañon, 2017). Esta teoría de
aprendizaje se deriva de la escuela psicológica alemana que estudia el aprendizaje como un
proceso integral donde la comprensión, el análisis y el contexto social forman parte de los
elementos necesarios para lograr los objetivos de aprendizaje (Fernández, 2016).
Constructivismo
En la teoría constructivista, el aprendizaje se basa en la experiencia de enseñanza del
alumnado, donde el conocimiento nuevo se une al ya adquirido, para así generar la creación
de lo aprendido mediante nuevas experiencias (Fernández, 2016). Es un proceso continuo,
donde el estudiantado debe construir su conocimiento basado en las experiencias obtenidas al
reflexionar sobre las actividades realizadas en el proceso de aprendizaje (Cejudo y Almenara,
2015). En este proceso educativo, el personal docente tiene un papel de acompañante y
mediador para que el alumnado logre el máximo desarrollo de su aprendizaje (Craveri y Anido,
2014).
ANÁLISIS ESTRATÉGICO
De acuerdo con la clasificación, se procederá a evidenciar los diferentes autores de los
44 artículos en selección. La clasificación se basa en planificación estratégica en el
aprendizaje, desarrollo del docente, en gestión y su calidad.
En las cuestiones de planificación estratégica, expresadas en la gestión del
aprendizaje, también se agregan la demanda de métodos pedagógicos, adaptación a
las nuevas tecnologías y los nuevos regímenes estudiantiles. Según, Vergara et al. (2021), la
planificación estratégica, es el proceso de la realidad actual y puede encontrar formas
que permitan mejorar el desarrollo del futuro. Es menester pensar en la gestión de las
instituciones educativas en diferentes áreas, para lograr la excelencia de la educación.
Este proceso debe ser una herramienta de trabajo de los directivos y los maestros en
un período de corto y largo plazo.
La planificación estratégica en el desarrollo docente
La gestión estratégica es fundamental para mejorar la calidad de la educación, donde
estos mandamientos y deberes son ejercidos por los docentes como intérpretes de las
políticas educativas. Un factor importante en la implementación de la gestión
estratégica debe estar en función a la carga de trabajo y actividades que desarrolla el
docente (Yaakob et al., 2019).
La planificación estratégica en la gestión
Es importante en la planeación estratégica ver su mecanismo de dirección, el cual está
implícito y se da a conocer en diferentes políticas y objetivos que identifiquen y valoren
propuestas; redefinan y refuercen la cultura; las estructuras y los procesos; la
organización y el sistema de gestión como base para la mejora institucional, con las
características de agencias gubernamentales.
La planificación estratégica en relación de la calidad
Mejorar la calidad de la educación es esencial para satisfacer las necesidades de las
escuelas y las comunidades, uno de los esfuerzos para hacer de la escuela un foro
activo en la mejora de la calidad es la planificación estratégica ( Priyambodo & Hasanah (2021). Por
lo tanto, los elementos de la planificación estratégica incluyen un fuerte apoyo y la
supervisión constante al estudiante, por parte del maestro y del comité de atención.
MATRIZ DAFO
El análisis DAFO en el ámbito educativo permite a profesores, alumnos y
centros una evaluación y reflexión sobre aspectos mejorables, así como
sobre los puntos fuertes que deben potenciar.
DAFO: cuatro ideas básicas
Para explicarlo de un modo muy sencillo, cuando tenemos que tomar una
decisión, siempre va a haber alguien que nos recomiende hacer dos columnas, la
de los pros y la de los contras. Esto viene a ser algo similar, pero de un modo
más completo.
En vez de dos columnas tendremos cuatro, bien sea en forma de columnas o de
flor, como suele representarse en muchas ocasiones:
–Debilidades (factor interno).
–Amenazas (factor externo).
–Fortalezas (factor interno).
–Oportunidades (factor externo).
Además, no solo puede hacer referencia al mundo empresarial o educativo, sino
que también se puede usar para las decisiones o la vida personal.
Estrategias de desarrollo sobre el análisis DAFO
Una vez se haya creado un DAFO, de forma individual, grupal o entre toda la
clase, habrá que buscar las estrategias necesarias para poder sobrellevar y
superar las debilidades, enfrentarse o evitar las amenazas, aprovechar las
oportunidades y ser conscientes de las fortalezas para intentar explotarlas,
compartirlas o fomentarlas. Se suele hablar de cuatro tipos básicos de
estrategias:
–Defensivas: usar las fortalezas para contrarrestar las amenazas.
–Ofensivas: centrarse en los aspectos positivos para avanzar, mediante nuestras
fortalezas y oportunidades.
–De reorientación: aprovechar las oportunidades para sobrepasar nuestras
debilidades.
–De supervivencia: buscar modos para superar debilidades y amenazas.
TÉCNICA MINIMAX
El método minimax consiste en cómo tomar la mejor decisión
suponiendo que el otro jugador escogerá el peor escenario para ti.
Debemos tomar en cuenta que este método es aplicable en un juego
bipersonal (dos jugadores) y que no es cooperativo, sino un juego de
suma cero. Esto quiere decir que lo que gana un jugador lo pierde el
otro y viceversa. En consecuencia, cada agente estará interesado en
maximizar su propia utilidad, aunque eso perjudique al otro.
En este punto, debemos recordar además que la teoría de juegos es una
rama de las matemáticas y de la economía que estudia la elección que
optimiza la situación de un individuo cuando los costes y los beneficios
no están fijados de antemano, sino que dependen de las decisiones de
otros.
VINCULACIÓN ESTRATÉGICA
En el ámbito educativo, se entiende como el “conjunto de procesos anticipados,
sistemáticos y generalizados para concretar los planes nacionales y estatales
dedesarrollo educativo, mediante la determinación de acciones tendientes
aldesarrollo equilibrado y coherente de la educación. Para establecer
propósitos,objetivos, políticas y estrategias rectoras, que guíen su actuación y
respondan a lasdemandas y necesidades de sus usuarios. En este proceso, los
miembros de unainstitución desarrollan los procedimientos y operaciones
necesarias para lograrlo.
¿Por qué hacer planeación estratégica?
Porque la Planeación Estratégica proporciona un marco real
para que, tanto los líderes, como los miembros de la
organización, comprendan y evalúen la situación de la
organización. Esto, ayuda a alinear al equipo con el fin de que
empleen un lenguaje común basados en la misma información,
lo que ayudará a que surjan alternativas provechosas y de valor
para la organización.
El plan estratégico de una organización establece el quehacer
de cada miembro, lo que garantiza que las acciones de cada uno
estén direccionadas hacia el cumplimiento de las metas a
futuro.
Beneficios de la planeación
estratégica
Permite que su organización actúe de forma proactiva y no
reactiva porque se plantea las preguntas antes de la
ejecución: ¿qué somos? ¿qué deberíamos ser? ¿en dónde
estamos? ¿hacia dónde vamos?
Da a todo el equipo un sentido de dirección pues le permite
comprender a cada miembro cómo sus labores cotidianas
afectan los indicadores y contribuyen o no al cumplimiento
de los objetivos.
Incrementa la rentabilidad y la cuota de mercado del
negocio pues coordina el entorno interno de las
organizaciones con el entorno externo, los recursos
financieros con recursos no financieros y los planes a corto
plazo con los planes a largo plazo.
Aumenta la longevidad del negocio pues analiza
constantemente las oportunidades de negocio y busca los
mercados no disputados.
LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATÉGICA
Las líneas estratégicas son agrupaciones de objetivos
estratégicos o combinaciones verticales de objetivos.
Consisten básicamente en grandes conceptos estratégicos en
los que se pretende que se centre una organización y por lo
tanto guían en gran medida todas las acciones a realizar
dentro de la planeación estratégica. Es muy importante
tener en cuenta que una línea estratégica puede contener
objetivos estratégicos de distintas perspectivas del Balanced
Scorecard, es decir, no necesariamente las líneas estratégicas
deben corresponder a una perspectiva en particular, al
contrario, lo ideal, es que una línea estratégica contenga
distintos objetivos alineados con distintas
perspectivas de modo que un objetivo, por ejemplo de
procesos, se conecte con otro ascendiendo hacia la perspectiva
del cliente o financiera. ¿Cuál es el fin último de estas líneas?
Dividir la estrategia en procesos que aporten un valor concreto.
Al respecto, también será fundamental tener claro que ninguna
línea estratégica debe tener mayor peso o importancia que otra.
¿CÓMO DEFINIR LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS?
A la hora de definir sus líneas estratégicas, deberá saber que
estas deberán dirigirse hacia cuatro objetivos básicos:
Aprovechar las oportunidades
Evitar las amenazas
Mantener los puntos fuertes
Mejorar los puntos débiles
Los pasos a seguir a la hora de ubicar las líneas estratégicas
dentro de su mapa estratégico son los siguientes:
1. Establecer las metas y los objetivos estratégicos de su
organización.
2. Definir las líneas estratégicas en las que quiere centrar su
plan estratégico.
3. Definir los objetivos estratégicos que pertenecen a cada
línea estratégica.
4. Identificar las iniciativas estratégicas asociadas a cada
línea estratégica.
5. Definir los indicadores que medirán el funcionamiento.
Mapa De Soluciones
A través del Mapa de Soluciones locales buscamos facilitar el acceso
a las experiencias más destacadas que están llevando adelante las
ciudades y organizaciones de la sociedad civil para resolver los
desafíos públicos de nuestro tiempo.
En esta herramienta interactiva, geolocalizamos iniciativas
inspiradoras implementadas en todo el mundo para que funcionarios y
funcionarias locales puedan conocer qué se está haciendo en una
determinada temática de gestión.
Todas las soluciones se encuentran categorizadas utilizando lo que
llamamos “el lenguaje municipal”, más de 400 etiquetas temáticas que
traducen en un idioma común los temas de los que se hablan en todas
las ciudades del mundo.
PLAN DE ACTIVIDADES
Se refiere a un plan escrito designado para una determinada actividad
con objetivos, reglas y procedimientos detallados para la
implementación de acciones específicas. En resumen, es una
herramienta guía con estrategias que permite alcanzar objetivos
mediante la colaboración y el trabajo en equipo.
Ahora que ya sabes qué es un plan de actividades, es necesario
considerar que debe ser conciso, claro y fácil de entender, pero la
expresión debe ser lo más detallada posible, y todo lo imaginable debe
escribirse sin omitir nada.
El contenido del plan de actividades incluye:
o Antecedentes de la actividad: Esta parte del contenido debe
centrarse en los siguientes aspectos: Introducción básica,
principales objetivos de implementación, situación reciente,
departamentos organizativos, motivos de la actividad, impactos
sociales, etc.
o Propósito de las actividades.
o Requerimientos de recursos.
o Cronograma de actividades.
o Líder de la actividad y principales participantes.
¡No hay duda de que una guía de herramientas es tan importante que
debe redactarse con la debida diligencia!
CRONOGRAMA O DIAGRAMA DE GANTT
Los diagramas de Gantt sirven para visualizar los
componentes básicos de un proyecto y para organizarlo
en tareas más pequeñas y gestionables. Las pequeñas
tareas resultantes se programan en la línea de tiempo
del diagrama de Gantt, junto con las dependencias
entre las tareas, las personas asignadas y los hitos.
Determinar la logística y las dependencias de las tareas
Los diagramas de Gantt se pueden utilizar para supervisar la logística de
un proyecto. Las dependencias de tareas hacen que una tarea nueva
solo pueda iniciarse una vez que se haya completado otra. Si una tarea
se retrasa (nos puede pasar a cualquiera), las incidencias asociadas se
reprograman automáticamente. Esto puede ser especialmente útil
cuando se planifica en un entorno con varios equipos.
Ventajas de utilizar un diagrama de Gantt
Hay dos razones principales por las que los diagramas de Gantt son tan
apreciados en la gestión de proyectos. Por un lado, facilitan la creación
de planes complejos, especialmente aquellos en los que participan
varios equipos y cuyos plazos cambian. Los diagramas de Gantt ayudan
a los equipos a planificar el trabajo basándose en los plazos y a asignar
los recursos correctamente.
Por otro lado, los gestores de proyectos utilizan los diagramas de Gantt
para tener una visión general de los proyectos. En ellos se representan,
entre otras cosas, la relación entre las fechas de inicio y finalización de
las tareas, los hitos y las tareas dependientes. Los programas modernos
de diagramas de Gantt, como Jira Software con Roadmaps y Advanced
Roadmaps, sintetizan la información y muestran cómo afectan las
elecciones a los plazos.
MONITOREO Y EVALUACIÓN
Esta sección trata sobre la formas como puede llevarse a cabo el monitoreo y la
evaluación así como algunos de los dilemas que enfrentan aquellos que conducen las
evaluaciones. Observa igualmente cuestiones metodológicas y organizacionales, así
como el asunto clave que enfrentan todos los educadores: ¿hasta qué punto toman
ventaja de las recomendaciones de evaluación quienes instrumentan el programa?
Asimismo, ofrece una revisión general sobre la evaluación y su relación con la
verificación educativa.
Al monitorear los planes mientras son instrumentados, y evaluar sus resultados una
vez finalizados, los educadores buscan asegurar su responsabilidad frente a los
involucrados, fieles a sus intenciones, y que ellos mismos aprenderán sobre la base
de una reflexión disciplinada de la experiencia del programa para trabajos futuros
que probablemente desempeñarán en un futuro.
Terminología y significado
Aún cuando es común utilizar la terminología de monitoreo y evaluación, esta sección
fusiona estos términos en otro único de carácter genérico: evaluación, y habla sobre
la evaluación formativa (aquella que busca cambiar el programa mientras está en
proceso) y de la evaluación agregada (aquella que busca resumirlo). Pero ninguna es
enteramente independiente de la otra.
El significado de la palabra evaluación es engañoso. Aquellos que solicitan una
evaluación pueden estar buscando la importancia del programa. Los evaluadores
pueden tener ya una visión del mismo y simplemente estar buscando un verificación
externa de esa visión. Probablemente están buscando apoyo para una determinada
forma de actuar ya sea para sufragar la responsabilidad o para obtener una segunda
opinión antes de actuar.
Qué puede ser evaluado
Cada tema del programa merece una evaluación, y no hay restricción alguna para
aquello que es susceptible de ser evaluado. Puede existir una evaluación del análisis
contextual elaborado, de la relevancia de los propósitos, de los propósitos y
objetivos, de la relación costo-beneficio del programa, de hasta que punto cumple el
programa sus objetivos, del proceso a través del cual logró esto, de la capacidad del
personal, de la relación entre materiales y objetivos, y así sucesivamente. Finalmente
lo que la gente espera que les diga la evaluación es si el programa marcó una
diferencia en los participantes o beneficiarios esperados.
INDICADORES EDUCATIVOS
Los indicadores educativos son datos importantes que nos permiten monitorear el
estado del sistema educativo y realizar auditoría social. Esperamos estos
indicadores puedan ser de utilidad a las empresas y organizaciones que trabajan
para mejorar la educación y contribuir asimismo a la discusión nacional de las
políticas educativas para elevar la calidad.
Este apartado lo dividimos en cuatro secciones:
Indicadores de cobertura: muestran la relación entre la demanda y la oferta de
un sistema educativo. Este indicador evidencia el déficit de oferta existente en un
sistema educativo, es decir, sirve de apoyo para conocer qué porcentaje de la
población se encuentra fuera del sistema o no tiene acceso a él.
Indicadores de eficiencia: la eficiencia de un sistema educativo se mide por la
capacidad de promover en el plazo definido a la mayor proporción de estudiantes
que ingresan a un nivel educativo, siempre manteniendo condiciones de calidad
educativa y optimizando la inversión necesaria.
Indicadores de calidad: el concepto de calidad educativa es muy amplio y
complejo, sin embargo, al abordarlo desde su arista más simplificada decimos que
un sistema educativo es de calidad si logra sus metas y objetivos previstos. Es
decir, se logra la calidad educativa si el estudiante aprende adecuadamente lo
que se supone debe aprender.
Indicadores de inversión pública: evidencian la cantidad de fondos públicos
destinados por los gobiernos a la educación; en rubros tales como
el funcionamiento administrativo, mejoramiento de la infraestructura escolar,
textos, pago de docentes, entre otras inversiones para procurar una educación de
calidad para la sociedad.
METAS DE UN PROYECTO
Al liderar un equipo, definir metas y objetivos te ayuda a lograr los resultados
deseados. Desde grandes metas empresariales hasta pequeños objetivos diarios,
estos métodos ayudarán a tu equipo a destacarse de la competencia.
Si bien las metas y objetivos son importantes, existen algunas diferencias entre
ambos cuando se trata de las acciones específicas que debes tomar. Es muy
importante comprender cómo incorporarlos en tu portafolio de proyectos para
lograr grandes resultados.
En este artículo, analizaremos las principales diferencias entre una metas y
objetivos, sus técnicas específicas y explicaremos cómo incorporarlos a tu rutina
diaria.
SOSTENIBILIDAD
Sostenibilidad supone más que reciclar papel, separar los residuos o cerrar el grifo mientras nos
lavamos los dientes. Significa encontrar soluciones que mejoren la calidad de vida de la gente sin
degradar el medio ambiente, acumular problemas para el futuro o transferirlos a otras partes del
mundo. Es una agenda de innovación que nos invita a repensar cómo organizamos nuestras vidas
y nuestro trabajo. El concepto de sostenibilidad ofrece un paraguas bajo el cual los centros
educativos pueden relacionar un gran abanico de acciones y/o proyectos, dándoles un valor
añadido y consiguiendo una mayor eficiencia. Proponemos a continuación algunas de las claves
que nos permiten comprender el profundo significado del reto –a la vez que oportunidad- que
supone el aprendizaje para la sostenibilidad.
La escuela es un órgano reproductor de la cultura dominante, pero también puede ser una
institución capaz de crear nuevas estructuras, nuevas formas de sentir, de pensar y de actuar. Una
escuela que se platea viajar hacia la sostenibilidad ha de tener voluntad de ser transformadora, y
se caracteriza por promover un ambiente de aprendizaje (WWF-UK, 2006) que:
• Rompe las tradicionales barreras entre disciplinas.
• Se centra en quien aprende, promoviendo experiencias prácticas de aprendizaje.
• Impulsa y modela un enfoque participativo y de trabajo en equipo.
• Estimula el pensamiento crítico y la construcción de capacidades.
• Ayuda a establecer relaciones y conexiones.
• Desarrolla competencias para la acción, y proporciona oportunidades para llevarla a cabo.
• Permite reflexionar sobre el propio aprendizaje y evaluarlo.
• Prepara para embarcarse en un aprendizaje a lo largo de la vida. En definitiva, apostar por
educar para la sostenibilidad significa definir un proyecto educativo que determine un estilo –de
aprendizaje, de organización, de toma de decisiones y de relación entre las personas- y una cultura
escolar acordes con los valores afines a esa sostenibilidad. Un proyecto educativo que, además,
potencie una reflexión constante acerca de lo que se enseña y del significado de la evaluación.
PRESUPUESTO
Todo centro educativo debe contar con un presupuesto a nivel administrativo, este
presupuesto es una parte fundamental de los documentos de gestión escolar. El
presupuesto de un centro educativo es la planificación económica anual que
recoge los ingresos de los que dispone, así como los gastos que se necesitan
para el correcto funcionamiento del mismo. Debe expresar el motivo de utilización
de los recursos humanos y materiales. Los centros docentes cuentan con
autonomía en lo se refiere a su gestión económica. El equipo directivo y el consejo
escolar (pertenecientes a los órganos de gobiernos de los centros) son quienes
establecen la adquisición de material y la necesidad de contratar servicios, obras y
suministros. Sin embargo, el director es el encargado de realizar la contratación de
servicios, obras y suministros, autorizar los gastos del centro educativo y ordenar
los pagos correspondientes a cada departamento.
¿Cómo se elabora el presupuesto de un centro educativo?
Al elaborar el presupuesto escolar se debe tener en cuenta los
siguientes elementos: 1) Memoria escrita, en la que se expongan los
objetivos específicos de la Programación General Anual que se
pretenden conseguir y para los cuales es necesario realizar un
gasto económico. 2) Estado de ingresos, este depende del tipo de
centro educativo, pueden ser por financiación, por pago de cuotas
mensuales o de actividades extraescolares, etc. 3) Estado de
gastos, entran los suministros, reparaciones, fotocopias, transporte,
equipamiento, arrendamientos, materiales, mobiliario, etc. 4)
Relación de ingresos-gastos-distribución del remanente. Se debe
considerar que su elaboración abarca desde el 1 de enero hasta el
31 de diciembre. Una vez realizado y aprobado en el centro escolar,
un ejemplar de este debe quedar a disposición de la Administración
educativa.