MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: IES IBAI TAMS.
MATERIA: TEORIA Y POLITICA EDUCATIVA
PROFESOR: ELMER JESUS ANDRADE CRUZ.
ALUMNA: YAMALIK MONTSERRAT REYES
GOMEZ
Elementos de la realidad educativa
Las tres tendencias básicas con que se encuentran en la experiencia como
formador de profesores.
Que los profesores sean expertos en la materia y estar actualizados en los
avances del conocimiento de su área
Saber su materia y saber enseñarla.
Que los alumnos aprendan
La respuesta es más importante que la pregunta, y esa debe de ser como
enseñar a los alumnos, que aprenderán, que metodología debe de utilizar y que
técnicas debe de haber para un aprendizaje en el alumno.
¿Que quiero que mis alumnos aprendan?
Existen dos tipos de objetivos de aprendizaje:
Los objetivos de tipo informativo
Los objetivos de tipo formativo
Los objetivos de tipo informativo se dividen en tres:
conocer: Al conocimiento de cosas, hechos, contenido e ideas.
comprender: comprensión a fondo de los contenidos o ideas. Para mayo
comprensión en los contenidos se pueden utilizar técnicas de debates,
discusión, interrogatorio, donde el alumno podrá explicar sus propias
conclusiones.
Manejar: se refleja el manejo en situaciones teóricas y prácticas.
(practica, ejercicio, o experimentación)
El papel del profesorado es uno de los recursos más importantes de la
comunidad en el ámbito de la educación son las escuelas. Debe mostrar mayor
grado de neutralidad para conseguir formar a estos niños como dotarles
conocimientos y puntos de vista que adquieran esa actitud tan critica que tanto
escasea en la sociedad
Los docentes y maestros tienen mucha influencia en la formación de los niños,
ya que debe de existir una convivencia que se encuentra basada en el principio
de la interacción en la que la participación y los procesos dinámicos, se
constituirán en la base de esa relación maestro - alumno
El docente va a transmitir en su discurso pedagógico con sus alumnos diferentes
creencias, convicciones, y escalas de valores.
El cuerpo de profesores debe desarrollar una serie de funciones dentro de su
labor, plantear los diferentes caminos a seguir para las metas que debe cumplir
frente de un grupo.
El docente debe de realizar una observación tanto en el lugar donde se realizará
la interacción entre alumno y profesor.
La gran mayoría el maestro empieza en labor de la comunicación y el alumno lo
sigue creándose una cadena de comunicación.
Este elemento de la interacción tiene a su vez la necesidad de moverse en todo
el aula y entre sus alumnos para lograr una interacción mutua.
El profesor debe de conocer las diferentes opciones de estrategias que tiene que
compartir con su alumnos tras la observación y el conocimiento previo del grupo.
Todo progreso o fracaso implicara una reflexión e interiorización personal de
este cambio en las conductas de ambos.
Rol de alumno
Reconoce que es él elemento fundamental en el proceso de aprendizaje y de
acuerdo con esta idea demanda y cumple con las condiciones y actividades.
Tiene interés por su aprendizaje y reconoce el valor de la independencia
cognitiva, desarrolla la curiosidad, creatividad.
Sabe aprender. Identificar lo que necesitan aprender y las mejores estrategias
para lograrlo.
Los contenidos
Han tenido en la programación diversas orientaciones, desde la idea de que a
más cantidad de contenidos mayor desarrollo de capacidades, a la concepción
de que deben de apegarse a los objetivos de que deben de apegarse a los
objetivos.
Conclusión
La educación enfrenta, además, los nuevos retos correspondientes a los
cambios sociales, políticos y económicos en el marco del cambio tecnológico
acelerado y la globalización. La velocidad con la que se desarrolla el
conocimiento hace necesarias mayores capacidades para la interpretación de
los fenómenos, así como una mayor creatividad y manejo de conocimientos en
entornos cambiantes. Hoy no es suficiente adquirir y memorizar información; es
necesario saber acceder y profundizar en aquello que se requiere a lo largo de la
vida.
Todo ello implica un planteamiento renovado que permita asegurar la vigencia
de la educación laica, gratuita y de calidad que imparte el Estado. No se trata de
cambiar por cambiar sino de afianzar los valores que como sociedad asumimos
para fortalecer el respeto a nosotros mismos y a los demás, el sentido del deber
y de la responsabilidad, para favorecer la capacidad de cooperación y de mirar
por el interés de todos. Tampoco se trata de cambiarlo todo ni de introducir
elementos que resulten extraños a maestros, alumnos, padres de familia y
sociedad. Se trata de un modelo que a través de la educación sitúe a México en
la ruta que nos permita vencer los desafíos que plantea el siglo XXI.
Las nuevas exigencias implican que los maestros y las escuelas reciban apoyos
adicionales a los que han recibido en el pasado. No sólo se trata de cuestiones
materiales -que desde luego son muy relevantes- sino también de
acompañamiento, asesoría, formación continua pertinente para las necesidades
de las escuelas y recursos pedagógicos diversos. La relación entre maestros y
escuelas con los demás componentes del sistema educativo debe ser de "abajo
hacia arriba" y en "intercambios horizontales", y no sólo de "arriba hacia abajo".
Los diversos componentes del sistema educativo, en particular aquellos que
inciden más cercanamente en la vida de las escuelas, deben conjugarse
dinámicamente en el proceso de formación integral del ser humano que permita
a México hacer frente a los desafíos del siglo XXI. En esto consiste el nuevo
modelo educativo.