Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa
Dirección de Innovación Educativa / Departamento de Desarrollo Curricular
Programa de experiencia educativa
Opción Profesional en Lengua Inglesa y Didáctica del Inglés 2023
1. Área Académica
Humanidades
2. Programa Educativo
Lengua inglesa y Didáctica del inglés
3. Entidad(es) Académica(s) 4. Región(es)
Idiomas Xalapa
5. Código 6. Nombre de la Experiencia
Educativa
Lingüística descriptiva del inglés
7. Área de Formación del Modelo
8. Carácter
Educativo Institucional
Área de Formación Básica de Iniciación Obligatoria
a la Disciplina
9. Agrupación curricular distintiva
Academia de Lingüística
10. Valores
Horas Horas Horas Total de
Créditos Equivalencia (s)
Teóricas Prácticas Otras horas
2 4 0 90 8 Sistemas Lingüísticos
14. Oportuni
11. Modalidad y
12. Espaci 13. Relación dades de
ambiente de
o disciplinaria evaluaci
aprendizaje
ón
curso presencial Intraprograma Interdisciplinario Todas
educativo
15. EE prerrequisito(s)
Ninguno
16. Organización de los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Máximo Mínimo
205
30 5
17. Justificación articulada a la Fundamentación del plan de estudios
Esta experiencia tiene como objetivo principal que el estudiante analice y
comprenda los diferentes niveles del análisis de la lengua inglesa a través de la
lingüística con el fin de reforzar su competencia comunicativa y fomentar sus
procesos meta-cognitivos relacionados a la adquisición de la lengua meta. Con
respecto a su formación integral, también se promueve el desarrollo de la
producción oral y escrita en inglés por medio de actividades donde el aprendiente
pone en práctica la producción de fonemas y redacta textos relacionados con los
sistemas del lenguaje y sus diversas características.
18. Unidad de competencia (UC)
El o la estudiante demuestra conocimiento de los elementos lingüísticos tales
como la fonética, fonología, morfología, sintaxis y discurso en inglés mediante la
comprensión de textos, la lectura analítica y crítica y actividades prácticas, en un
ambiente de respeto y colaboración para construir un enfoque integral de la
enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa.
19. Saberes
Heurísticos Teóricos Axiológicos
Identificar los sonidos del Fonética y fonología del Respeto y tolerancia de
alfabeto fonético de la inglés las opiniones y
lengua inglesa y de los participaciones de sus
principales rasgos Alfabeto fonético del inglés compañeros
suprasegmentales
Rasgos suprasegmentales Disposición para el
Clasificar las palabras a del inglés trabajo colaborativo
través de diversos
procesos morfológicos Base articulatoria Uso responsable de la
propiedad intelectual
Analizar las partes de una Vinculación fonológica y
frase o enunciado otros procesos fonológicos Respeto por las
diferencias culturales
Comprender funciones La lingüística y la
del lenguaje y el contexto enseñanza del inglés Veracidad en la
en el que se usan comunicación de la
Morfología y Sintaxis de información
Producir textos con la lengua inglesa
diferentes estilos y
registros La formación de las
palabras: morfemas del
Diferenciar las principales inglés: flexivos, derivativos/
características del prefijos y sufijos
discurso hablado y el
discurso escrito Categorías gramaticales
Orden de las palabras del
inglés
206
Unidades fraseológicas
(Colocaciones)
Cláusulas gramaticales
Las transposiciones: los
préstamos y los calcos
Semántica
Relaciones léxicas:
hipónimos e hiperónimos
Palabras compuestas
Frases verbales
Frases idiomáticas
Pragmática Contexto y
significado
Actos del habla y el
registro: pedidos,
solicitudes, disculpas,
sugerencias
Discurso y otros
sistemas lingüísticos
Visión funcional del
lenguaje Cohesión
El papel del conocimiento
previo
Registro y estilo en la
lengua inglesa
Discurso hablado en la
lengua inglesa
Discurso escrito en la
lengua inglesa
207
20. Estrategias generales para el abordaje de los saberes y la generación
de experiencia
Actividad presencial Actividad virtual
De aprendizaje Lectura, síntesis e Uso de plataformas
interpretación de textos educativas para la
académicos creación de un portafolio
Discusión en pares y electrónico.
grupal
Analogía
Reporte
Diagrama
Resumen
De enseñanza Plenaria, reflexión y
diálogo
Retroalimentación grupal
e individual
Gráficos e ilustraciones
Actividades, tareas y
proyectos
21. Apoyos educativos.
Eminus 4, Microsoft Teams, Google Classroom
Capítulos de libro, artículos de revista
Aplicaciones tecnológicas para realizar infografías, mapas mentales, etc.
22. Evaluación integral del aprendizaje.
Procedimiento(s),
Evidencias de Indicadores
técnica(s) e
desempeño por generales de Porcentaje
instrumento(s) de
productos desempeño
evaluación
Suficiencia y
calidad en cuanto
a contenido,
Ensayo organización, Rúbrica analítica 20%
lengua y formato,
entrega en tiempo
y forma,
honestidad, y
respeto y uso
adecuado de la
propiedad
intelectual
Examen final Demostración de Hoja de 30 %
lo aprendido respuestas con
durante el curso clave
208
Procedimiento(s),
Evidencias de Indicadores
técnica(s) e
desempeño por generales de Porcentaje
instrumento(s) de
demostración desempeño
evaluación
Portafolio de Suficiencia, Entregas 50%
actividades pertinencia, periódicas a través
integradoras coherencia, de una plataforma
calidad y (Eminus o correo) /
puntualidad. Rúbricas de
evaluación
holísticas y
analíticas por cada
evidencia de
desempeño.
23. Acreditación de la EE
Para acreditar esta experiencia educativa el estudiante debe presentar con
suficiencia las evidencias de desempeño y lograr un mínimo total del 60%.
24. Perfil académico del docente
Licenciatura en Lengua Inglesa o afín, con grado de Maestría en Enseñanza del
Inglés, Educación, Educación Virtual o áreas afines, con certificación de lengua
inglesa (4 habilidades) mínimo C1 o hablante nativo del inglés, con experiencia
docente en el área de enseñanza del inglés en el nivel educativo superior.
25. Fuentes de información
Akmajian, A., Farmer, A., Bickmore, L., Demers, R., & Harnish, R. (2017).
Linguistics. An Introduction to Language and Communication. Cambridge,
MA: The MIT Press.
Aitchison, J. (1992). Teach yourself linguistics. London, England: Hodder &
Stoughton Educational
Carter, Ronald. 1998. Vocabulary: applied linguistic perspectives (2nd ed). London,
UK: Routledge
Celce-Murcia, Marianne & Elite Olshtain. 2000. Discourse and context in language
teaching: a guide for language teachers. Cambridge, UK: CUP
Celce-Murcia, Marianne et al. 1996. Teaching pronunciation: a reference for
teachers of English to speakers of other languages. Cambridge, UK: CUP
Cook, G. 1989. Discourse. Oxford, UK: OUP
209
Crystal, D. (1992). Introducing linguistics. London, England: Penguin Group
Fromkin, V., Norman, R., & Hyams, N. (2018). An Introduction to Language.
London: Cengage Learning
Jackson, H. (1988). Words and their meanings. Cambridge: Longman.
Jacobs, R.A. (1995). English Syntax: A Grammar for English Language
Professionals. London: OUP.
Widdowson, H.G. (1996). Linguistics. Oxford: Oxford University Press.
26. Formalización de la EE
Cuerpo colegiado de
Fecha de elaboración Fecha de modificación
aprobación
Agosto 2022 Academia de Lingüística
27. Nombre de los académicos que elaboraron/modificaron
Carlos Núñez Mercado, Cliserio Antonio Cruz Martínez, Lorena Amelia Mercado
Lara, Rebeca Martínez Rodríguez, Mitl Melgarejo González, Irsa Yésica Ruiz Villa
210